人教版二年级上册数学3《拼角》说课课件（共20张ppt）

义务教育人教版二年级上册第三单元角的初步认识
《拼角》
说 课
教材解析
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第4课时《拼角》是对前面学习的直角、锐角和钝角知识的综合运用和深化。本课通过“拼角”这一实践活动，让学生运用三角尺上的角进行组合，拼出不同的角，从而进一步巩固对各类角的认识，理解它们之间的关系。教材设计了丰富的操作活动，旨在培养学生的动手能力和空间想象力，同时激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
学情分析
经过前几课时的学习，二年级学生已经掌握了直角、锐角和钝角的基本概念，但如何灵活运用这些知识解决实际问题还需进一步锻炼。他们可能对拼角活动充满好奇和兴趣，但在实际操作中可能会遇到一些困难，如选择正确的角进行拼接、判断拼出的角类型等。因此，在教学中，教师应注重引导学生仔细观察、积极思考和动手操作，通过小组合作和师生互动，帮助学生解决遇到的问题，提高学习效果。
教学目标
探索用一副三角尺拼出不同的角。进一步巩固对锐角、直角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
经历完整的活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高学生解决问题的能力。
通过拼一拼、说一说、比一比等活动，帮助学生积累数学活动经验，体会数学的价值，培养学生热爱数学的积极情感。
说重难点
通过拼角活动，进一步认识锐角、直角与钝角的特征。
培养学生的空间想象力。
重点
难点
：
教法与学法
教法
学法
小组讨论、合作交流、
探究发现法、多媒体辅助教学法
教学过程
活动一情境引入
活动五归纳总结
活动三应用法则
活动六布置作业
活动四课堂小测
活动二新知探究
周长
活动前——充分准备
你能在三角尺上找出哪些角？
我们已经认识了哪些角？这些角在大小上有什么关系？
直角
锐角
比直角小
钝角
比直角大
活动前——充分准备
要拼出一个钝角。
这两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
用一副三角尺拼出一个钝角。
活动中——合作交流
[教材P42 例6]
知道了什么？
钝角比直角大，用这个直角和锐角拼在一起，是钝角。
这样拼也可以，用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
探究新知
应该怎样做？
这两个锐角拼出来的是钝角。
这两个锐角拼出来的不是钝角，是锐角。
用三角尺上的锐角拼行吗？我们试试。
探究新知
用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
拼出的是钝角吗？
探究新知
1.从两副三角尺中选出两个，分别拼出锐角、直角和钝角。
活动后——运用拓展
[教材P42 做一做]
拼角：
锐角和锐角可以拼成
锐角
直角
钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角；
直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。
课堂小结
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
师：这节课你们有哪些收获？
师：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？
【设计意图】通过交流收获，归纳总结全课，让学生体验学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学学习的兴趣。
作业布置
下面用三角尺拼出的角分别是什么角，填一填。
板书设计
拼角
锐角和直角拼出的角一定是钝角。
教学反思
用三角尺拼角是一项内涵丰富的学习活动，为了达成教学目标，教师把例6和“做一做”的内容设为两次动手活动：一次为自主探索，一次为合作学习。通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。当学生拼出各种钝角时，教师再引导他们发现直角和锐角一定能拼出钝角，两个锐角也可以拼出钝角。在推理验证的过程中，学生学会了变“分散思考”为“有序思考”。
感谢聆听，恳请各位老师批评指正！