10爬山虎的脚 教学设计

四上10爬山虎的脚 教学设计
【教学目标】
1.通过对照图文，学习作者细致连续的观察，认识爬山虎的脚。
2.通过抓关键词句，积累准确生动的语言，学习表达。
【教学重难点】
通过关键词句，体会准确生动的语言，感受作者细致连续的观察。
【教学过程】
一、回顾旧知，开启新课
1.上节课我们学习了叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，了解了文章的脉络，你还记得课文从哪些方面来介绍爬山虎的吗？
预设：墙、叶子、脚
教师过渡：上节课我们重点学习了爬山虎的叶子，它的特点是绿、均匀，这节课我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的？
【设计意图】与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。
二、图文结合，认识爬山虎的脚
1.爬山虎和其他植物一样，有根有茎，有叶有花，还有果（逐一出示图片）。那它有脚吗？
预设：有脚（你知道什么是它的脚吗？）
没有脚（为什么要在题目中说爬山虎的脚呢？它的脚是什么？）
2.请你默读第3自然段，找一找什么是爬山虎的脚？
预设：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（1）谁也找到这句话了？太棒了，我们一起来读一读吧！（齐读）
（2）课文说“这就是爬山虎的脚。”这指的是什么？
预设：细丝
师：当我们遇到这、这些时，要知道它指代的内容需要——联系上文，现在我们明白了原来细丝就是爬山虎的脚。作者为什么不直接说爬山虎的细丝反而说脚呢？（比喻，生动形象）
总结拓展：对啊，一个巧妙的修辞，就把爬山虎写活了！其实像爬山虎这样的攀藤类植物有像“脚”一样可以往上攀爬的部位，这叫“卷须”。爬山虎的脚就是它的“卷须”。不仅爬山虎有“卷须”，黄瓜、葡萄、丝瓜等爬藤类植物都有“卷须”。作者把爬山虎的“卷须”比作了“脚”，这样的语言读起来更有趣，也更吸引读者的注意力。从一个简单的“脚”字，我们就可以看出作者对爬山虎的——喜爱之情
（3）面对这满墙的碧绿的层层叠叠的爬山虎，你能发现这小小的细丝吗？（不容易）你体会到了什么？（作者细致的观察）
3.哪些词句让你感受到了作者在细致观察？（学生边说边指出位置顺势讲解）
（一）预设：
（1）位置：茎上，长叶柄的地方，反面
（评：要想找到爬山虎的脚，需要先找到爬山虎的茎，再找叶柄，最后看叶柄的反面，因此脚的具体位置是需要联系茎、叶柄、反面三方面连起来说。如果有人问你爬山虎的脚长在哪里你怎么回答？（用原文的句子）
（2）数量：六七根细丝
（评：有的是几根（六根）有的是几根？（七根）。这六、七根是不是这样竖着排的 它是什么形状 ——枝状；出示图片，了解枝状。所以爬山虎的脚就是——枝状的六七根细丝。如果有人问你，爬山虎的脚是什么样的你要怎么回答？——枝状的六七根细丝（三人回答，再齐答））
（3）形状：这枝状的六七根细丝像蜗牛的触角
（评：蜗牛的触角是什么样的，有什么特点？第一个特点——细，第二个特点——直，顶部有圆形的突起；作者运用巧妙的比喻把脚样子写清楚了，突出细丝的纤细、柔嫩的感觉。
（4）颜色：嫩红色
（评：什么时候是嫩红色？——刚长出来的时候；叶子刚长出来就是嫩红色，脚也是嫩红色，叶子长大了呢？——绿色；脚长大了呢？——灰色；你一定是联系了下文知道的。）
总结：不得不说，叶圣陶爷爷观察得真够细致的，我们再来读读这几句话。
（二）画脚
1.看得见才能写得出，读得懂才能画得出，请你和我一起回忆：要想画出爬山虎的脚要先画什么？（茎）再画（叶柄），找到叶柄的（反面）画脚，现在请你拿出作业单，根据课文的句子，画出你理解的爬山虎的脚。
2.一名学生在黑板画，师巡视点评其他同学的作业单，最后出示图片对照，指导朗读。
3.小结：现在我们清楚地了解了爬山虎的脚的样子，为何作者能看到这样可爱的脚呢？——是啊，只有连续细致地观察，才能有如此准确生动的表达。
【设计意图】在解读第三自然段时，运用植物学小知识和根据文章画图的方式，引导学生充分理解重点语句，体会作者细致的观察和生动的表达。
三、细读课文，探究动态的脚
1.正是这样的好习惯，才让他进一步发现了脚的秘密，揭开了爬山虎往上爬的原因，那么作者笔下的爬山虎是怎么爬的？你找到了哪个句子。
（一）预设一：（一脚一脚地往上爬）
预设：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
1.谁也找到这句话了？我们一起来读读。
2.如果我们把爬山虎爬墙的样子演出来，我们一定要抓什么 ——重点要抓动作，这里哪几个动作我们一定要抓住的，请你们圈出来。
预设：触、巴、拉、贴（板书）
师解释具体动作：
要想往上爬，第一步是——触着墙，
第二个动作是——巴住墙什么叫巴？（巴是粘贴、紧挨着的意思，那可不可以直接换成贴或者粘？——不能，因为巴更有力量感。正是因为这有了的一巴，才能把爬山虎的茎一拉，让它紧紧贴在墙上。）
靠什么巴住墙？——小圆片
小圆片怎么来的？——细丝头上的突起变的
原来细丝发生了变化，细丝还有什么变化？——原先是直的，现在弯曲了
弯曲的细丝就有了拉力，能够把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，帮助嫩茎向上生长
3.学生演示爬的动作，手就是细丝，指肚就是小圆片，胳膊就是茎，桌面就是墙面。（师示范，让学生做，检查正确与否）
4.反复朗读，体会爬的过程
（1）爬山虎有几只脚？爬山虎的茎会一直长啊长，所以茎上长叶柄的反面就会一直长出脚啊，会长出无数只脚的。（师画脚）所以爬山虎就是这样一脚一脚的前进。而我们只有两只脚，只能交替着走，爬山虎是长出一只巴住墙，又长出一只巴住墙，又长出一只巴住墙……所以叶圣陶先生说（引读课文）
（2）然后又长出一只脚，这只脚——引读
（3）当它又长出一只脚的时候，这只脚——（根据板书引读）
（4）你现在知道为什么叶子这么整齐了吗
师:和它的脚有关，因为它的脚是一脚一脚爬，每一只脚，都长在叶子的反面，所以叶尖能那么均匀，叶尖能一顺儿朝下，没有重叠的，也不留一点空隙。
7.总结：这一连串的动词顺序可不可以调换？不可以，是的，植物生长是有顺序的，所以作者的观察和记录的也是有顺序的，只有这样连续细致的观察，才能够准确、传神地展示出爬山虎爬墙的过程。再加入一些表示时间的词语，这样前后联系的有序性就更加突出了。我们通过视频，验证一下吧！观看爬山虎爬的视频。
8.师：有力的脚巴在墙上，树上，让爬山虎爬得更高，作者说这脚就像蛟龙的爪子，我们来通过图片比对一下，你发现这两者的相似点了吗？（形状相似、有力感相似）
9.师：多么生动准确的表达呀，正是作者细致的观察，生动的表达，才让这篇文章成了经典。当嫩红色的脚长大了就变成——灰色了，引读红字
预设：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
师：从作者身上我们又学到了一个观察事物的好方法，就是动手摸一摸、拉一拉，就发现触着墙的脚非常牢固的特点。
（二）过渡：这些触着墙的脚，如此牢固，如果是没有触着墙，脚有什么变化？
生：不几天就萎了，后来连痕迹也没有了
师：是啊，生存就是如此残酷，像这类需要攀附其他事物才能生长的植物，一旦失去依靠，便会消失得连痕迹都没有了，只有那些能够找到正确生长路径的脚，才能紧紧巴住墙，让自己更为强壮，从两种脚的不同命运中你有什么启发吗？
生自由发言
师：听了大家的发言，老师也深有感触，希望你们能够像爬山虎一样，依附老师家长获得生活学习的能力，做人的品格，更希望你们在收获这些能力品格的时候，独立思考，努力生长，做最繁茂的爬山虎！
小结：同学们，作者通过长时间，细致的观察，加上准确生动的表达，让我们了解到爬山虎脚生长的位置、爬的过程、和墙的关系，在生动的表达中，流露了作者对爬山虎的喜爱之情。
【设计意图】在学生充分了解了爬山虎脚的特点后，重点通过动作演示、反复朗读，体会爬的过程，体会“一脚一脚”和“一步一步”的区别，最后用脚与墙的关系，升华道理。
四、总结课堂，拓展延伸
1.师根据板书带领学生总结内容。
师：叶圣陶爷爷写脚，写了三个方面，第一方面写脚的样子，长在什么位置？形状是？数量有几根？颜色是嫩红色；第二方面写了爬墙的动态过程，脚先要——触着墙，再——巴住墙，细丝发生弯曲，把茎——拉一把，让它——贴在墙面上；第三方面写了触着墙和没触着墙的脚的变化。
2.总结写作技巧
师:叶圣陶爷爷为什么能写得这么细致
生:因为连续细致地观察。
师：叶圣陶先生观察了爬山虎，我们也可以学他这样仔细观察豌豆苗、大蒜等等植物的生长过程。
3.拓展资料袋
师：现在请大家阅读资料袋，你发现了记录观察内容的好办法了吗？（做表格、拍照）是的，图文结合形象直观，做表格变化一目了然，我们在记录事物变化过程的时候，重点关注同一事物同一位置不同时间的变化，选择自己喜欢的形式进行记录。
师：除了这两种形式，今天老师又给大家带来了一个短视频记录的方式，让我们看到用特殊镜头下豌豆苗生长的过程。
师:看得准，才能写得生动准确。所以课后请大家按照资料的提示，去完成实践作业：生豆芽、泡大蒜等等，记录你的植物生长日记。
【设计意图】在学习课文内容之后，我回归了本单元要素，理解这样生动的表达，是与连续、细致的观察是分不开的，同时利用课后资料袋，布置相关实践作业，为后续完成单元习作做准备。
五、板书设计
样子:位置、数量、形状、颜色
爬山虎的脚 爬墙:触变巴拉贴--牢固
变化:没触着墙--萎了
连续细致 准确生动
六、教学反思
本次教学过程较为顺畅，在两次试课的基础上，学生反馈较好，但是个别学生因为对课文内容不够熟悉，所以在课上反馈时有点跟不上节奏，这提醒我让学生充分预习是非常必要的，在以后的授课过程中一定要引起注意。