人教版数学四年级下册8.《平均数》教学设计

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名称 人教版数学四年级下册8.《平均数》教学设计
格式 doc
文件大小 31.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2024-10-25 09:48:53

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文档简介

平均数
一、教学目标
1.在具体情境中,通过实践操作和思考体会平均数的意义,能用自己的语言解释其意义,体会平均数的作用,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,能计算平均数。
2.运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计概念。
3.在活动中,进一步增强与他人交流的意识和能力,体验运用已学的统计知识解决问题的兴趣,建立学习数学的信心。
二、教学重、难点
教学重点:理解平均数的实际意义,掌握求平均数的方法。
教学难点:体会平均数的特征,用平均数解释简单的生活现象。
三、教学过程
(一)浏览信息,引出平均数
师:同学们,我今天带来了我们生活学习中的信息,请看屏幕。(出示信息)
四(1)班踢毽子的四位选手平均每人1分钟踢50个。
一年级第一组3位男生的平均身高是120厘米。
三年级平均每个班开展了3项课间活动。
(依次出示信息,分别请3位同学读题,其他同学看屏幕认真倾听)
师:在这些信息中有一个共同的词,它是……(平均数)
生;平均数
师:对,(师指着3个数字),这些数据都是平均数
师;看到这个课题,你想通过今天的学习了解哪些知识?
生1:平均数什么样?
生2:怎样计算平均数?
生3:平均数有什么用?
……
师:让我们带着这些问题来研究今天的知识。
(二)探究交流,认识平均数
1.理解平均数的意义
上个月我校开展了保护环境,争优环保小队活动,这是4位小朋友搜集的矿泉水瓶,我们一起去看看。
出示信息:
小红12个,小兰14个,小丽11个,小明15
师:你看到了什么信息?
生汇报
出示问题:
平均每人搜集了多少个矿泉水瓶?
师:请同学们思考怎么样求“平均每人搜集了多少个矿泉水瓶?”
先独立思考,然后小组讨论交流。
生:可以把所有的瓶子加起来,再平均分成4份,每份就是平均每个人收集到的瓶子的数量。
师:你们真善于动脑,要求4个小朋友平均每个人收集到多少瓶子,也就是假如每个人收集的数量同样多,这个数量是多少。
出示条形统计图,探究方法
师:请看屏幕,你发现了什么数学信息?
生汇报
师:你们观察的真仔细,他们每人收集到的瓶子的数量的一样多吗?(不一样多)
师:你能想办法把他们收集到瓶子的数量变得同样多吗?
活动:小组合作,可以看着图说一说,比划比划,也可以动手算一算。(师巡视指导)
交流算法
(1)移多补少
师:怎样把他们收集到瓶子的数量变得同样多?
生1:把小红的瓶子给小兰1个,小明的瓶子给小亮2个
师:大家听明白了吗?谁再来说一说
师:为什么把小红的瓶子给小兰1个,小明的瓶子给小亮2个?
生:小红的多,小兰的少……
师:像这样,把多的瓶子移出来,补给少的小朋友,让他们变得一样多,这种方法就叫做“移多补少法”(板书)
(2)先求和,再平均分
师:还有不同的方法吗?请把你的计算过程写在黑板上
生:计算的方法(14+12+11+15)÷4=13.
师:说说你是怎么想的。
生:先把四个人的瓶子数合起来,再平均分给四个人
师:为什么要除以4?除以3可以吗?4表示什么。括号里的表示什么?
生汇报
归纳关系式:平均数=总数量÷份数(板书)
总结:其实无论是移多补少,还是先求和再平分,目的只有一个,那就是使原来不同的数变得——同样多。在数学上,我们把这个数叫做平均数。(板书:平均数)
(3)追问中理解平均数的虚拟性。
师:继续看他们的收集情况:13是小红收集的数量吗?是小兰收集的数量吗?是小明收集的数量吗?
13到底是什么呢?是哪个同学收集矿泉水瓶的数量吗?
小结:13是平均每人收集的数量。
(三)练习巩固
1、学校排球队队员的平均身高是160厘米,李强是学校排球队员,他的身高不可能是155厘米。( )
指名汇报,集体评议
2、下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。
姓名 杨 欣 王 波 刘 真 马 丽 唐小东
本数 8 6 10 8 8
平均每人捐了几本?
生独立完成,指名汇报,并说说用了什么方法
下面是5位同学做20道口算题正确的数量。
姓名 小明 小红 小丽 小玲 小东
道数 8 6 10 8 8
平均每人做对了多少道口算题?
生独立完成,指名汇报,并说说用了什么方法
师:对比2.3题的做题方法,你有什么想对同学们说的
(四)回顾反思,结束全课
谈谈你对这节课的收获,把你感受最深的一点说一说。