9.《那一定会很好》课堂实录

三上9那一定会很好 课堂实录
教学目标
1.会认本课“缩、努”等7个生字。理解由生字组成的“吱吱嘎嘎”等词语。
2.在默读课文中捕捉信息，能说出从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
3.能通过课题探究体会主人公心怀美好，享受生命的态度。
4.通过对比感受童话丰富的想象，尝试用补充图画和想法的方式创作童话。
教学重点
1.在默读课文中捕捉信息，能说出从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
2.能通过课题探究体会主人公心怀美好，享受生命的态度。
教学难点
通过对比感受童话丰富的想象，尝试用补充图画和想法的方式创作童话。
教学过程
一、绘本导入，探寻反复之妙
师：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个绘本故事《爷爷一定有办法》。（绘声绘色地讲述绘本故事，学生们聚精会神地聆听）故事讲完了，大家有没有发现，这个故事中反复出现的一句话是什么呢？
生：“爷爷一定有办法！”
师：非常棒！随着这句话的反复出现，那条奇妙的毯子分别发生了什么样的变化呢？
生：毯子变成了外套，外套变成了背心，背心变成了领带，领带变成了手帕，手帕变成了纽扣。
师：同学们观察得真仔细！有一粒种子，发生了更加奇妙的变化，想不想知道呢？那我们赶紧走进童话故事《那一定会很好》。（板书课题）
二、整体感知，寻找关键语句
师：现在请同学们默读课文，想一想，这一粒种子走过了一段怎样的历程？同时，请找到课文中反复出现的一句话，画上横线。默读的时候要注意什么呢？
生：不动嘴，不出声。不指读，一眼看几个字。
师：非常正确！大家就按照这个方法开始默读吧。（学生默读、思考）
师：好了，同学们，我们先来检查一下生字词。（出示生字词）手推车的“推”读“tuī”，不是“tuì”哦。旧木料的“旧”，大家读得很准确。“缩成一团”的“缩”是平舌音“suō”。“努力生长”的“努”是鼻音“nǔ”。“吱吱”的读音是“zhī zhī”，“嘎嘎”是“gā gā”。词语是有情感的，要读出词语的意思。现在谁来读一读这些词语？
生：（朗读生字词）
师：读得很不错！那这一粒种子走过了一段怎样的历程呢？
生：种子—树—手推车—椅子—木地板。
师：非常准确！那伴随着这一粒种子的历程，哪句话一直在反复出现呢？出现了几次？
生：“那一定会很好”。出现了四次。
师：很好！那这四次“那”分别指的是什么呢？让我们跟随着这粒种子一起去体会吧。
三、对比朗读，感受第一次变化
师：当它还是一粒种子的时候是什么感受呢？谁能在文中找到一个词来形容？
生：难受。
师：对！那从哪些词能看出来这粒种子很难受呢？
生：种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。
师：说得好！男生们一起来读一读这句话，读出种子的难受。
男生：种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。
师：非常棒！紧接着这句话种子又是怎样的感受呢？女生们，用你们的朗读来表达吧。
女生：我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
师：很好！现在大家能猜出来这个“那”指的是什么了吧？
生：指的是种子站起来，大口大口地呼吸空气。
师：非常正确！种子一边想一边努力生长，结果呢？
生：变成了一棵高大的树。
师：不过，即使成了一棵高大的树，它仍有自己的愿望。谁来读一读树的愿望？
生：要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。
师：这个“那”指的是什么呢？
生：指的是做一棵会跑的树。
四、示范朗读，体会第二次变化
师：种子的愿望实现了吗？我们一起来听老师读一读。（在欢快的音乐声中，教师配乐朗读第 7 自然段）老师读得怎么样？最喜欢哪里呢？猜猜看，老师为什么读得这么好？
生：老师读得很有感情。
生：老师的声音很好听。
师：悄悄告诉你们，那是因为我把自己当成了这辆手推车。不信，你们也来试试看。（生自由练读）
师：谁来把自己变成手推车读一读？（指名 2 人配乐表演读）
师：（音乐突然变换，带着淡淡的忧伤）现在我们师生配乐读。“手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。”此时，哪句话又出现了？
生：那一定会很好。
五、自主默读，探索后续变化
师：这一次的“那”指的又是什么呢？这粒种子接下来又有了怎样的变化呢？大家自己默读剩下的课文，完成学习单。（出示学习单）心里想和结果分别是什么呢？开始吧。（学生默读课文，填写学习单）
师：好了，我们来反馈一下学习单的内容。女生读心里所想，男生读结果。（女生和男生分别朗读学习单上的内容）
师：这样一读，你的眼前马上涌现出一个什么成语呢？请把它写下来。
生：心想事成。
生：美梦成真。
生：梦想成真。
师：非常好！心想，才有可能事成；先有美梦，才会有成真。看到这一粒种子的经历，你有什么想说的？
生：只要有梦想，就有可能实现。
生：我们要勇敢地追求自己的梦想。
六、拓展创作，运用反复手法
师：大家发现了吗？这样一个有趣的、耐人寻味的道理，作者是借用哪一句话步步呈现的呢？
生：那一定会很好。
师：这就是这篇童话的一个写作秘密——运用反复，强调主题。现在我们来牛刀小试一下。这里有一个童话故事《不屈的小蚂蚁》，大家先读一读。（学生阅读故事）这个故事的主人公是谁呢？
生：小蚂蚁。
师：这篇童话讲了小蚂蚁的什么事呢？你会用哪一句反复出现的话来强调主题、推进故事呢？自己读读这个故事，跟同桌一起讨论讨论。
生：（讨论后回答）小蚂蚁坚定地说：“我一定能找到回家的路。”
师：非常好！选一句代入故事，我们一起讲讲这个故事。（师生共讲故事）正是这反复出现的一句话，让我们感受到了什么呢？
生：小蚂蚁的坚持和勇敢。
师：对！这就是——运用反复，强调主题。
七、对比阅读，感受反复异同
师：还记得我们刚学的一篇童话《去年的树》吗？这篇童话讲了什么呢？
生：讲了小鸟和树的故事。
师：小鸟是如何一步一步找到它的朋友的？
生：问树根—问大门—问女孩。
师：你发现了结构上的什么秘密？
生：情节反复。
师：同样是“反复”，和《那一定会很好》比起来，有什么不一样的地方呢？
生：《那一定会很好》是反复出现一句话，《去年的树》是情节反复。
师：小结得很准确！不管是反复出现的一句话，还是情节的反复，都是童话中最常用的创作手法，它可以帮助我们轻松地强调主题、推进故事。
八、课堂总结
瞧，不知不觉中，我们就变成了会讲会写的童话大王。除了反复之外，这个故事中还藏着哪些童话创作密码呢？和《去年的树》相比，还有哪些相同和不同呢？请课后再去细细阅读，并把你的发现写下来。
九、板书设计
9那一定会很好
一粒种子―→一棵大树―→手推车―→椅子―→木地板
站起来会很好　会跑会很好　坐下会很好　躺下会很好