统编版四年级下册语文第3单元同步辅导讲义（教师版）

四年级下册语文第3单元同步辅导讲义
四年级下册第三单元知识小结
一、易读错的字
漫灭（miè） 藤（téng）萝 躲（duǒ）避 膝盖（xī）
倒翻（dǎo） 交叉（chā） 拥挤（jǐ） 重叠（chóng）
绽放（zhàn） 花穗（suìì） 白桦（huà） 姗姗来迟（shān）
潇洒（xiāo） 涂抹（mǒ） 金晖（huī） 朦胧（ménglóng）
炫耀(xuàn) 徜徉（cháng） 尘垢（gòu） 白雪皑皑（ái）
胆怯（qiè） 曝晒(pù) 阴霾（mái） 赤脚(chì)
晕皱（yùn） 携手（xié） 屈原（qū） 陶渊明（yuān）
杜甫（fǔ） 韩愈（yù） 龚自珍（gōng） 孟浩然（mèng）
范仲淹（zhòng） 跋涉(shè） 胆怯（qiè） 刘禹锡（yǔxī）
二、易写错的字
繁星　藤萝　膝盖　躲藏　墨水瓶　交叉　潇洒　
花穗　朦胧　寂静　朝霞　漫步　 波涛
膝:右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。
抹:右边是“末”,上长下短,不要写成“未”。
潇:是左右结构不是上下结构,不要把“氵”写在“艹”的下面。
藤:“滕”右上是两横,不是三横;右下面是“氺”,不是“水”。
三、形近字
萝：绿萝 灭：消灭 漫：漫灭 挤：拥挤 躲：躲雨 涛：波涛
箩：箩筐 灰：灰色 慢：缓慢 济：救济 射：射击 祷：祈祷
绣：刺绣 桦：白桦 叉：鱼叉 潇：潇洒 檬：柠檬
诱：引诱 华：华山 义：义气 朦：朦胧 啸：呼啸
四、近义词
交叉→交错 重叠→叠加 回忆→回想 潇洒→洒脱 飘动→飘荡
指挥→指导 徜徉→徘徊 晶亮→晶莹 朦胧→模糊 温柔→温顺
凉爽→清凉 寂静→安静 胆怯→胆小 移动→挪动 炫耀→夸耀
五、反义词
回忆→憧憬 重叠→分散 交叉→平行 整齐→凌乱 朦胧→清晰
寂静→喧哗 凉爽一闷热 炫耀→谦逊 胆怯一勇敢 毛茸茸→光秃秃
六、词语搭配
毛茸茸的枝头 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
胆怯的小白菊 　晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
七、词语归类
①表示颜色的词语
绿:墨绿 浅绿 翠绿　红：鲜花、深红、淡红 黄：金黄、浅黄、土黄
②量词:一颗星 一朵花 一阵风 一棵白桦 一身雪花 一串花穗 一层光华　
③动词:涂上银霜　闪着雪花　洗净尘垢　抖去水珠　推开阴霾
八、常考句型
1.仿照加点部分，用不同形式描写颜色。
◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。
运用比喻的修辞，把雪花比作银霜，生动形象地写出了颜色的洁白。
◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。
◇那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。
描写颜色的句子：
①满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。
②那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女眺望着远方。
③月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。
2.仿照示例写短诗。
◇这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
仿写：这些事——是永存脑海的记忆：月下的田野，地上的西瓜，逮猹的你我。
◇春天的早晨，怎样的可爱呢!融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。
仿写：中秋的夜晚，怎样的迷人呢？盈圆的月，浓郁的酒香，思盼的人儿。
3.日积月累
☆诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)
☆诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
☆诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯
课文知识梳理
第9课：《短诗三首》
1.《短诗三首》作者冰心,她被称作原名谢婉莹,她被称作“世纪老人”。《繁星》是冰心的第一部诗集。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。
《繁星》(七一)没有正面描写母亲的形象，而是通过许多情境——“月明的园中”“藤
萝的叶下”“母亲的膝上”，表现出 母亲的和蔼、善良与体贴 。
《繁星》(一三一)这首诗在写作中运用了排比和反问手法，通过描写星光、花香和大海的涛声，表达了诗人 对大海、对大自然的热爱之情 。
《繁星》(一五九)这首诗运用了比喻的修辞手法，用“鸟儿”自喻，用“鸟儿的巢”比喻母亲的怀抱，表达了对母亲的赞美之情，歌颂了母爱的温暖和伟大。
2.问题探究
（1）月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上……此情此景，诗人和母亲会做些什么？（重点）
示例：月光明亮的晚上，诗人在园子里和母亲一起种菜、栽花、浇水；在藤萝茂密的叶子下面，诗人捉蚂蚱、追蜻蜓、做游戏；有时，诗人还会趴在母亲的膝上仰望满天繁星，听母亲讲动人的故事。
（2）这首短诗是如何表现母爱的？
诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，突出了母亲对自己的爱，同时抒发了诗人对母亲深深的依恋之情。
（3）哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？诗中三个反问句之间有什么关联？表达了诗人怎样的感情？
诗中的三个反问句，由星星发光，花儿飘香，引发“我的思潮里有波涛的清响”，使所抒发的感情格外强烈、深沉，加深了读者的印象。表达了诗人对大海深沉的爱。
（4）诗中，诗人“心中的风雨”指的是什么？你在生活中遇到过“心中的风雨”吗？（重点）
诗人“心中的风雨”指的是现实中遇到的挫折与苦难。我在生活中遇到过“心中的风雨”，比如某次考试成绩不理想，校运动会上100米赛跑没有得第一名等。
第10课：《绿》
1.《绿》作者艾青，艾青代表作《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》《我爱这土地》。
《绿》的作者艾青描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了诗人热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。诗中表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感受。
含有绿的诗句：
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——【宋】翁卷《乡村四月》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——【唐】贺知章《咏柳》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——【宋】王安石《泊船瓜洲》
2.问题探究
（1）第一节中“倒翻”“到处”两个词语，让你想象到什么样的情景？（重点）
春天来了，满眼都是绿色，大地、高山、树木、小草等都变成了绿色，到处都是生机勃勃的景象，充满希望。
（2）怎样理解“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”？
诗人运用排比和想象，生动形象地写出了春天到来时的情景，通过对景物的想象和描写，突出了春天的颜色，更好地表现了春天到处充满生机的特点，充分展示了诗人独特的感受。
（3）为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？
因为诗人心里充满了绿，感觉所有的“绿”（绿色的小草、绿色的枝条、绿色的树叶……）在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏，所以在诗人看来这一切好似按着节拍飘动。
（4）读了《绿》这首诗，你有什么感受？（重点）
诗人通过大胆的想象来描写绿，给人以无限的遐想和形象的画面感。绿是生命的颜色，是生命的象征，这首诗让我感受到了春天的勃勃生机。
第11课：《白桦》
1.苏联著名诗人叶赛宁创作的诗歌《白桦》从从雪中、寂静中、朝霞中多个角度描写白桦，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。
2.问题探究
（1）请你用自己的话描绘一下诗中的白桦。（重点）
这棵雪中的白桦树披着银霜，满身雪花。枝头满是积雪，好像雪绣的潇洒花边、绽放的串串花穗和如画的洁白流苏，美丽极了。这棵白桦树静静地站立在灿灿的金晖里，很好看。在朝霞的映照下，白桦树就好像裹着一层银色的光辉，挺拔而高洁。
（2）诗人是怎样塑造白桦高洁的形象的？
诗的前两节主要描写的是白桦的外形特点——全身洁白，体现出白桦高洁的特点。诗的后两节主要表现了白桦的内在气质，诗人用“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”对白桦进行侧面烘托，突出白桦高洁、挺拔的形象特征。
（3）《白桦》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
诗中描写的白桦，既具有色彩的变化，又富有动态的美感，是那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。在这首诗中，诗人除了营造了优美的诗歌意境之外，还强烈地表达了他对白桦的喜爱、赞美和崇敬之情，以及对具有白桦一样高尚品格的人的赞美之情，也体现了诗人对家乡和大自然的热爱。
第12课：《在天晴了的时候》
1.《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗，诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。戴望舒，代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.问题探究
（1）默读这首诗，边读边想诗人在初晴的小径中看到了什么？
诗人在初晴的小径中看到了被雨润过的泥路、炫耀着新绿的小草、绽透花瓣的小白菊、自在闲游的凤蝶儿、推开阴霾的新阳、温风中晕皱的溪水、山间闲游的云。
（2）在诗人笔下，雨后的小路、小草、小白菊等都是鲜活的、有生命的。找出其中一个相关语句，试着体会一下。（重点）
诗人笔下的一事一物都是鲜活的、有生命的。如“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”写的是天晴后，一向胆怯的小白菊在雨露的滋润下，迎着阳光，慢慢地抬起头，呼吸着雨后的新鲜空气，感受着天气的寒冷和温暖，然后花瓣一瓣瓣地绽开，这让我体会到生命的力量。这里用拟人的手法把小白菊写活了，这鲜活的、有生命的小白菊仿佛就在眼前，让我感受到鲜活生命的存在。
（3）如果此刻你漫步在小径中，除了诗中描写的景物，你还可能看到什么景物呢？
我还可能看到鸟儿在树枝上欢快地鸣叫，鱼儿在水中自由自在地游动，青蛙在比谁的叫声更大，蚂蚁在忙着寻找食物。
单元高频考点
1.《短诗三首》常考查《繁星（一三一）》运用的反问、排比等修辞手法；《繁星（一五九）》中两个“风雨”的含义。
2.《绿》常考查课文的背诵；仿写第三节“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”。
3.《白桦》常考查诗人是怎么塑造白桦高洁的形象的；尝试写现代诗。
4.综合性学习：考查收集喜欢的现代诗并说出诗歌的作者和出处。
5.语文园地：①了解现代诗的一些特点；②能正确认读8个古代诗人名，认识“屈、渊”等10个生字；③积累描写颜色的句子；④诗歌仿写；⑤积累背诵关于诗歌的名言。
一、积累运用
1．看拼音， 写词语。
fán xīng téng luó xī gài bō tāo
píng zi mài suì bái huà méng lóng
2．下列词语的读音完全正确的一项是（ ）
A．白桦（bái huà） 涂抹（tú mǒ） 绽开（zàn kāi）
B．朦胧 （ménɡ lónɡ） 潇洒 （xiāo sǎ） 朝霞 （zhāo xiá）
C．花穗 （huā huì） 金晖（jīn huī） 徜徉 （chànɡ yánɡ）
3．错别门诊。下列词语没有错别字的一组是（ ）
A．廷院 纳凉 菜园 密密麻麻
B．微小 静寂 篮天 半明半昧
C．船舱 摸糊 飞舞 无处不在
D．仿佛 沉睡 柔和 摇摇欲坠
4．结合字典释义和语境，小红应写的字是（　　）
奶奶对小红说：“咱们不能mèi着良心做事啊！”小红不知道“mèi”字怎么写。
A．昧mèi 昏，糊涂，不明白：愚~|蒙~ 隐藏，隐瞒：拾金不~。
B．魅mèi传说中的鬼怪：鬼~。[魅力]很能吸引人的力量。
C．寐mèi 睡着（zhao）：假~|夜不能~|梦~以求。
D．媚mèi 巴结，逢迎：~俗|献~|奴颜~骨。 美好，可爱：妩~|春光明~。
5．对下列句子所使用的修辞手法判断不正确的一项是（　　）。
A．我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……（比喻）
B．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（排比）
C．在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。（拟人）
D．船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（夸张）
6．下列说法不正确的一项是（ ）
A．《繁星》是冰心的诗集，《短诗三首》中这三首诗有一个共同的主题——对母亲的深深依恋。
B．《绿》是艾青的作品，全诗表现了诗人对“绿”的喜爱和赞美。
C．《白桦》是一首现代诗，作者是苏联著名诗人叶赛宁，通过描写白桦的美丽景象，表达了作者对家乡和大自然的喜爱之情。
D．《在天晴了的时候》是戴望舒的一首现代诗，让我们感受到雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
7．给下列加点字选择正确的解释。
“漫”是一个形声字，在字典中有如下解释：A．水过满，四处流出，漾出来；B．满，遍，到处都是；C．没有限制，不受约束，随意。选出下列“漫”字在句中的意思，把序号填在括号中。
（1）漫山遍野的雾气。( )
（2）河水两小时之前就漫出河床了。( )
（3）对于妈妈的话，你不要漫不经心。( )
8．选词填空。
（1）重叠 重合
①所有的绿，挤在一起，________在一起，交叉在一起。
②对称图形可以完全________。
（2）金晖 余晖
①白桦树在灿灿的________里，闪着晶亮的雪花。
②夕阳的________透过云霞，洒在江心。
（3）漫灭 磨灭
①人民教师为培育后代作出了不可________的贡献。
②这些事是永不________的回忆。
9．按要求写句子。
1．这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。（照样子，把句子补充完整）
这些事——是_________：
2．刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。（用加点的词语写句子）
3．那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！（具体描写事物的颜色）
不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（用同样的修辞手法写句子）
【答案】
1．繁星 藤萝 膝盖 波涛 瓶子 麦穗 白桦 朦胧
【详解】此题考查的是对词语的拼写能力。
在解此题时，我们首先读拼音，然后根据拼音写出相应的词语，最后再检查一遍，看是否正确。
我们在对汉字进行书写时，首先要关注汉字的字形结构，要一笔一画进行书写，注意汉字的偏旁以及结构，另外，还要注意汉字的字形，要整齐、美观。
在上述词语中，我们要注意“繁、藤、穗”字的结构与笔顺。
2．B
【详解】本题考查字音辨析。错误的更正如下：
A绽开（ zhàn kāi ）
C花穗（huā suì ） 徜徉（ cháng yáng）
3．D
【详解】此题考查学生字形辨析识记能力。解答本题，首先要认清字形，找出每组字的相同点和不同点，读准字音，理解词语意思，掌握音形义才能正确作答。
A廷院——庭院
B篮天——蓝天
C摸糊——模糊
4．A
【详解】本题考查汉字基础。昧良心：违背良心（做坏事）。“味”的意思为“隐藏，隐瞒”。故答案选A
5．A
【详解】本题考查对修辞手法的掌握。
A.“眨眼”是人的行为动作，所以这句话是拟人的修辞手法。
6．B
【详解】考查课文内容的理解。
B项错误，《绿》是艾青诗歌创作第二个高峰的代表作，在诗中他以满腔的激情，奇特而瑰丽的想象，生动描绘岭南早春的景色，表达对祖国无限生机的赞美。
7．B A C
【详解】此题考查的是字词解释。
“漫山遍野”漫：满；遍：到处。山上和田野里到处都是。形容很多。
“漫出”意思是水过满，向外流。
“漫不经心”漫：随便。随随便便，不放在心上。
8．重叠 重合 金晖 余晖 磨灭 漫灭
【详解】选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。
（1）重叠：指同样的东西层层堆叠。
重合：在空间中占据相同的地方。
①本题形容所以的绿挤在一起，交叉在一起，应选“重叠”。
②本题形容对称图形可以完全放在一起，应选“重合”。
（2）金晖：金色的阳光。
余晖：傍晚的阳光。
①本题形容白桦树在灿灿的阳光下，应选“金晖”。
②本题形容夕阳下的阳光，应选“余晖”。
（3）漫灭：磨灭，模糊不清。
磨灭：（痕迹、印象、功绩、事实、道理等）经过相当时期逐渐消失。
①本题形容老师的贡献是不会随着时间逐渐消失的，应选“磨灭”。
②本题形容这些事情永远不会消失，永远不会磨灭，应选“漫灭”。
9．快乐的便签 旋转的木马，飞快的过山车，香甜的冰激凌 老师对于我们来说，是辛勤的园丁，是指路的明灯，是遮阴的大树，也是甘甜的雨水。 那竹林的绿，绿得朦胧；那湖水的蓝，蓝得透；那小山的青，又是青得多么迷人啊！ 一场春雨过后，小草从地下探出头来。
【详解】
1．本题考查仿写诗句。
文中“这些事是永不漫灭的回忆”诗句中的破折号表示加强重点。根据这句诗可仿写为“这些事是永不漫灭的思念”。
2．本题考查用加点的词语写句子。
要解答此题，需要学生在平日里多多积累，拓展自己的知识面，提高自己的语言文字运用的能力，注意书写要规范整洁，不要写错别字。直接用“是……是……也是……”造句即可。
3．本题考查了句子的仿写。
是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。
仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹。
题干中写出了颜色的特点。
4．本题考查仿写句子的能力。
首先要分析例句。例句用了拟人的修辞手法。
仿写的句子也要运用拟人的修辞手法来写事物的特点。
课内阅读
（一）（·全国·四年级单元测试）请认真阅读下列诗文，然后完成小题。
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
1．写出三个关于大海的四字词语。
2．下面对这首短诗的理解，说法不准确的一项是（ ）
A．这首短诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的歌颂。
B．诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华的世界，想到了自己的胸怀，想到了人类的博大和宽广。
C．这首短诗运用连续的反问句，增强了抒情的效果。
D．这首短诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境凄凉悲苦。
3．结合自己的生活感悟，仿写这首短诗。
【答案】
1．波涛汹涌、无边无际、风平浪静
2．D
3．夕阳啊！
哪一片云彩没有红？
哪一方水塘没有光？
哪一次我的眼睛里
没有你夺目的光芒？
【解析】
1．考查词语的分类和仿写。与大海有关的四字词语有五湖四海、沧海桑田、海阔天空、浩如烟海、排山倒海、天涯海角、海枯石烂、海纳百川等。
2．考查诗句的理解。
B项不正确，这首抒情诗营造的意境显然不是“凄清悲凉”的，意境是深远绵长。
3．考查仿写短诗。要注意诗句的写作手法，如修辞手法：反问、排比等。词性要与例句中的词语相当。
（二）（·全国·四年级期中）阅读。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到 ；
心中的风雨来了，
我只躲到 。
4．在横线上填写正确的内容，把诗歌补充完整。
5．诗中，作者由“天上的风雨”想到了“_____________”；由“鸟儿”联想到了__________。
6．联系生活实际，写出你对“心中的风雨来了”这句诗的理解。
7．请说说这首诗歌赞扬了什么？又表达了诗人怎样的情感？
【答案】
4．它的巢里 你的怀里
5．心中的风雨 自己
6．“心中的风雨”是指作者在现实生活中碰上挫折、苦难、烦心事所引发的内心的波澜，需要依靠母亲温暖的怀抱。
7．赞扬了母爱的伟大。表达了诗人对母亲深沉的爱。
【解析】
4．本题考查对诗歌内容的识记和默写能力。
语段选自《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，用作者冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的来说，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。
《繁星 一五九》是冰心创作的一首短诗。全诗：母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
5．本题考查了对句子的理解。
诗人由“天上的风雨”联想到“心中的风雨”，由“飞鸟”联想到“自己”，表明自己在母亲的怀抱里才能得到感情上的安慰和满足。
6．本题考查了对语段内容的理解。
“心中的风雨”是指作者在现实生活中碰上挫折、苦难、烦心事所引发的内心的波澜，需要依靠母亲温暖的怀抱。
7．本题考查了对语段主旨的理解。
诗人借助风雨赞扬了母爱的伟大，表达了诗人对母亲的依赖，母亲的怀抱永远是避风港，表现了对母亲深沉的爱。
（三）（·全国·四年级单元测试）课内阅读。
绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
8．本文的作者艾青，原名________，他的作品还有《________》。
9．按要求写词语。
①从文中摘抄出表示“绿”的词语。
②请写几个关于绿色的成语。
10．春天的世界“到处是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处）
11．文中的“绿”指的是（ ）
A．绿颜色
B．绿色的墨水瓶
C．生命的颜色，生命的象征
12．仿照诗歌的第③小节写一写。
【答案】
8．蒋正涵 大堰河——我的保姆
9．墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 一碧千里、万古长青、苍翠欲滴、翠色欲流
10．河畔、山坡、田野……
11．C
12．飘的雪是白的，开的花是白的，挂的灯是白的，大地也是白的。
【分析】
8．本题考查学生对作家作品相关常识的掌握。
《绿》的作者是艾青。艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄。曾用笔名莪加、克阿、林壁等。现当代文学家、诗人、画家。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
9．本题考查学生的信息提取能力和词语的积累。
阅读文章可知，文中含有“绿”的词语依次是：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。常见的关于绿色的成语有许多，如： 青枝绿叶、绿草如茵、一碧千里等。
10．本题考查学生的日常观察能力。
作答时可以结合日常所见，写出春天时“到处是绿的”地方即可。如：田野、草原、森林等。
11．本题考查学生对文章内容的理解。
《绿》一文中，作者抓住春天万物复苏的景象，抒发自己热爱春天、热爱生活、热爱人生的感受。文中从本质的绿，写到喻意的绿，他把春天的绿，写到绿是生命的颜色，是生命的象征。
12．本题考查学生的仿写能力。
诗歌的第三节是“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”这段话运用了排比的修辞手法，我们在仿写时，也可以选取一种颜色，运用排比的修辞手法，写一段通顺、合理的话即可。如：落的叶是黄的，飞的蝶是黄的，稻草人是黄的，田野也是黄的。本题答案不唯一，仿写合理即可。
（四）（·河南周口·四年级期中）阅读。
白桦〈节选〉
在朦胧的寂静中 白桦四周徜徉着
玉立着这棵白桦， 姗姗来迟的朝霞，
在灿灿的金晖里 它向白雪皑皑的树枝
闪着晶亮的雪花。 又抹一层银色的光华。
13．“徜徉”的意思是___________________。
14．在选文第一节中，诗人用“_____________”写出了白桦的挺拔，用“____________”衬托白桦的绚丽辉煌，用“___________”这一动词突出了静静挺立的白桦有一种特别的动态美。
15．第二节运用了______________的修辞手法，写出了白桦在___________中的美。
16．选文字里行间流露出了怎样的感情？
【答案】
13．徘徊
14．玉立 灿灿的金晖 闪着
15．拟人 朝霞
16．选文字里行间流露出了作者对对白桦由衷的喜爱和赞美，以及对大自然的热爱之情。
【解析】
13．本题考查词语解释。
徜徉：①彷徨，心神不宁。②徘徊；自由自在地行走。
文中“白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞”的“徜徉”指的是徘徊。
14．本题考查赏析句子。
选文第一节中，诗人写出了白桦静中有动的气质美。“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
15．本题考查修辞手法。
第二节运用了拟人的修辞手法，将朝霞拟人化，姗姗来迟，徘徊在白桦周边；将白桦拟人化，向白雪皑皑的树枝抹上一层银色的光华。第二节写出了白桦在朝霞中的美。
16．本题考查体会思想感情。
选文的第一节写出了白桦在朦胧的寂静中的美，第二节写出了白桦在朝霞中的美。我们可以从诗文里感受到作者对白桦由衷的喜爱和赞美，也感受到了作者对大自然的热爱之情。
（五）（·全国·四年级单元测试）课内阅读。
在天晴了的时候
戴望舒
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
17．请在这首诗中选择一个你认为最生动的字或词加以品析，说说它好在哪里。
18．前两小节诗歌的节奏有什么不同？说说这种节奏的变化在感情表达上的特点。
19．读诗离不开想象。在这雨过天晴的环境里，泥路、小草、小白菊、凤蝶儿都生动了起来。请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一种事物，具体描写出它在这个环境中的情态。
【答案】
17．我认为用得最生动的词是“晕皱”。因为“晕皱”把在温风吹拂下溪水泛起一圈圈美丽涟漪的状态生动地表现了出来。
18．第1小节比较轻快，第2小节感情更加充沛饱满。节奏的变化，使感情递进，层层深入。
19．雨过天晴后，小草身上挂着水珠，绿意盎然，它轻轻地摆动柔软的身躯，惬意地伸了个懒腰。
【解析】
17．本题主要考查字词赏析。这首诗中生动的词较多，只要能按要求选出字或词，并能说出点“好在哪里”即可。
示例：“炫耀 用拟人手法写出了雨后小草青翠可爱、生机勃勃的情态；
“不再胆怯”也是拟人手法，让人联想到雨中的小白菊哆嗦胆怯的形象。
18．本题考查表达方式。
第一小节主要采取叙述的方式，而第二节更侧重抒情。
第一节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借风蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。
第二节的前两句并没有与第一节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。
19．本题考查仿写及拓展。根据原文内容使用的修辞手法，按照此写法，展开想象，选择事物描写情态即可。
示例：小路被雨冲洗的异常干净，连身体也变得非常柔软。
雨过之后，彩虹绚烂，小草绿意盎然，轻轻摆动柔软的身躯，展现它独有的张力！
拓展提升
（一）（·全国·四年级课时练习）课外阅读
小山上的风
没有一个人知道，
没有一个人能告诉我： 风从什么地方来，
风到什么地方去。
它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它，
我拼命跑也赶不上它的脚步！
如果我放掉手中
那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。
我将去寻找风筝，
看它停落在哪个山坡 ；
我知道那就是
曾经在那儿留下脚步。
因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的，
还是没有谁能说个清楚……
20．给下面加点的字注音。
停落( ) 拼命( ) 绳索( )
21．风是无形的， 天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？
22．风是大自然中一种有趣的自然现象， 你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。
23．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子， 写出你的真情实感。
【答案】
20．luò pīn suǒ
21．“我”聪明地想到， 通过脱了线的风筝的飘行轨迹来寻找风的踪迹。
22．风和日丽 风吹雨打 风平浪静
23．雨水刚过的时节里，我独自一个人站在校园的那片草丛中，湿露露的草叶上滴滴露珠透出我满脸的痴醉心海。在柔柔吹来的清风里，我蹲下来轻轻的抚摸那一叶青草，忍不住亲吻那青叶上的那一滴水珠。冰冰的凉夹杂着小草的绿谈谈的味道在我嘴里蔓延，慢慢的融入身体里，整个人顿时清醒了。
【解析】
20．本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先要知道这个词语读什么，然后根据词语写出拼音，书写拼音时一定要注意是写加点字的拼音，同时拼音要书写规范。
停落（luò）拼命（pīn）绳索（suǒ）
21．本题考查学生对诗歌的分析理解能力。
根据小诗中“如果我放掉手中那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。我将去寻找风筝，看它停落在哪个山坡 ；我知道那就是曾经在那儿留下脚步。”这些文字可知，“我”会放飞风筝，通过寻找风筝飘行的路线来寻找风的踪迹。
22．本题考查学生成语的积累和默写。
例如：风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。
风吹雨打：原指花木遭受风雨摧残。比喻恶势力对弱小者的迫害。也比喻严峻的考验。
风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。
23．本题考查学生仿写诗歌的能力。仿写时要注意：一是句式，二是修辞，三是字数。另外还要注意语句通顺，内容相关。
二、现代文阅读
（一）（·山西·交城县教学研究办公室四年级课时练习）课外阅读。
星空（节选）
满天的星星肃然排列，迎面注视着你。它们好像在外等候了多时。在这里看星星，星星们在你眼前亮起，一直亮到了脑后。你仿佛把头伸进了一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星。我顿悟《敕勒歌》中为什么有“天似穹庐” 的句子。在这里，天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去到。
站在夜风中的达里湖畔，脚下是地，与地相接的远方就是天了，因为那儿星斗闪烁。在草原看星星，无须仰头，可如观壁画一般平视。李白诗云“云傍马头生”，不是虚言。以往看星星，觉得它们清冷遥远，而这里的星群太生动了，每个星都像伸着头在观察我。这里的星星多得很，它们拥挤嬉笑，它们矜持沉思。
有位诗人将星星亲呢地称作“星子”，我看到的真是一群有灵性的星子。星子们，你们是别在哪一位酒醉的天神衣襟上的徽章呢？这位天神一定是英雄，不然怎么会拥有你们这些精灵？
24．在加点字正确的读音下面画“√”。
肃然（shù sù） 仿佛（fú fó） 硕大（ shuò suò）
25．在括号里填上合适的词
( )的星星 ( )的屋顶 ( )的天神 ( )的星斗
26．用“ ”画出文中的一个比喻句
27．用“﹏﹏﹏”画出文中的一个拟人句
28．文章通过对星星的描写，表达了作者怎的思想感情？
【答案】
24．sù fú shuò
25．满天 硕大 酒醉 闪烁
26．你仿佛把头伸进了一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星。
27．满天的星星肃然排列，迎面注视着你。
28．文章通过对星星的描写，表达了作者对星空的喜爱之情。
【分析】
24．此题考查学生辨析字音的能力。
正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。
肃然，读音sù rán；仿佛，读音fǎng fú；硕大，读音shuò dà。
25．本题考查课文理解和词语搭配。
结合文中第1自然段“满天的星星肃然排列，迎面注视着你。”“天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮”；第2自然段“与地相接的远方就是天了，因为那儿星斗闪烁”；第3自然段“星子们，你们是别在哪一位酒醉的天神衣襟上的徽章呢？”可知答案是：满天的星星、硕大的屋顶、酒醉的天神、闪烁的星斗。
26．本题考查对比喻修辞手法的掌握。
比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。比喻句不仅要有比喻词，还要把一个事物比作另一个事物，两个事物不能是同类。
“你仿佛把头伸进了一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星”，该句子运用了比喻的修辞，把天空比作古钟，生动形象地写出了达理湖的天空很矮，星星很亮，给人以神秘的感觉。
27．本题考查对拟人修辞手法的掌握。
拟人就是把物当作人来写，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
“满天的星星肃然排列，迎面注视着你。”中“注视”赋予星星人的特征，运用了拟人的修辞手法。
28．本题主要考查对文章内容的理解、概括能力。
首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行概括。
结合文中第1自然段“满天的星星肃然排列，迎面注视着你。”第2自然段“以往看星星，觉得它们清冷遥远，而这里的星群太生动了，每个星都像伸着头在观察我。”第3自然段“有位诗人将星星亲呢地称作‘星子’，我看到的真是一群有灵性的星子。”可知，文章通过对星星的描写，表达了作者对星空的喜爱、赞美之情。
（二）（·全国·四年级单元测试）阅读短文《滴在诗词里的美》，完成文后练习。
①唐诗宋词淌过历史的长河，在悠久里发酵，透出的是股股醇香。诗歌美在音律，中华五千年的文明，在古人浓淡交杂的墨色里，组成一曲完美的魂殇（shānɡ）。
②花也是迁客骚人偏爱的主题。牡丹之爱，宣乎众矣，花开富贵，有人赞叹，也有人贬低。但那“花开时节动京城”的惊心动魄却是从远古走来的。不管评价如何，牡丹依旧肆情盛开。开在诗人笔尖的还有坚贞的梅花，梅枝九曲十八弯，遂又有幽梅一说。“风递幽香出，禽窥素艳来”，吸引家禽的是那遒劲（qiú jìnɡ）枝干里透出的美，切莫细嗅，那美会醉人。若要细数那诗词里的花，该是三天三夜也难尽一二。
③诗歌里的山水是美的。潭面无风是镜，也是静。任一轮清月在水里映出倩影。缓缓地躺在河床之上。该是累了吧，既要与李白饮酒，又要照亮归人的前程，在无嘈杂的夜，也是要任心灵停歇。“江作青罗带，山如碧玉簪（zān）。一青一碧，尽现了山水本色。我曾感叹过那些个山水之美被尽数理在诗里了。曾鲜活在诗人记忆里的山水之美，现世难寻。但若煮一杯清酒，捧着诗集，任嘴唇感受酒冽（liè），任思想品味诗词里的古朴气息，在这灯红酒绿之中仍是能寻得一片思想的净土。
④我愿用我半世的浮华，换取这一页诗章。
⑤自从我提起了笔，我就明白我所负的使命，我会写出那些淌在诗词里的美，不让她在时间里消散，纵使笔断，纸绝……
29．联系上下文理解“迁客骚人”的意思：__________________。
30．文中画横线句子化用了刘禹锡《望洞庭》中的两句诗，这两句诗是：_____________，____________。
31．“花开时节动京城”指的是（ ）花。
A．牡丹 B．梅花 C．菊花
32．“江作青罗带，山如碧玉簪”运用的修辞手法是（ ）
A．拟人 B．对比 C．比喻
33．将“细听风盘旋在时空的入口，提笔写下诗人的细语呢喃，那是倾诉，诉说着一曲一曲的美。”这段话插入文中的哪个位置最恰当？（ ）
A．①②之间 B．②③之间 C．③④之间 D．④⑤之间
34．短文表达了作者怎样的情感？
【答案】
29．文人（或者诗人）
30．湖光秋月两相和 潭面无风镜未磨
31．A 32．C
33．D
34．表达了作者对诗词之美的赞叹和热爱之情。
【解析】
29．考查对词语的理解。
迁客骚人：意思是泛指忧愁失意的文人。出自宋·范仲淹《岳阳楼记》。
30．考查对诗句的理解。
出自刘禹锡的《望洞庭》，原文：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
译文：
风静浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。遥望洞庭，山青水绿，林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
31．考查对文章的理解。
从“花也是迁客骚人偏爱的主题。牡丹之爱，宣乎众矣，花开富贵，有人赞叹，也有人贬低。但那‘花开时节动京城’的惊心动魄却是从远古走来的。”中可以看出。
32．考查对修辞的辨析。
“江作青罗带，山如碧玉簪”意思是：
美丽的清澈的漓江就像一条青色的腰带一样的绕着桂林城，而城中的山就如同古时少妇头上的碧绿的玉石发簪。
出自韩愈的《送桂州严大夫同用南字》，原文：
苍苍森八桂，兹地在湘南。江作青罗带，山如碧玉篸。户多输翠羽，家自种黄甘。远胜登仙去，飞鸾不假骖。
所以运用了比喻的修辞手法。
33．考查对句子的排序。
解答此类题，要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲.句段的表达顺序主要有空.间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。
该句“提笔”、“一曲一曲的美”对应了第五段的“提起了笔”和“诗词里的美”，所以选D。
34．考查对文章的理解。
学生在解答此类型的题目时，要注意找出文章的主要介绍对象和主要事件，准确理把握文章的思想感情和蕴含的道理。四年级下册语文第3单元同步辅导讲义
四年级下册第三单元知识小结
一、易读错的字
漫灭（miè） 藤（téng）萝 躲（duǒ）避 膝盖（xī）
倒翻（dǎo） 交叉（chā） 拥挤（jǐ） 重叠（chóng）
绽放（zhàn） 花穗（suìì） 白桦（huà） 姗姗来迟（shān）
潇洒（xiāo） 涂抹（mǒ） 金晖（huī） 朦胧（ménglóng）
炫耀(xuàn) 徜徉（cháng） 尘垢（gòu） 白雪皑皑（ái）
胆怯（qiè） 曝晒(pù) 阴霾（mái） 赤脚(chì)
晕皱（yùn） 携手（xié） 屈原（qū） 陶渊明（yuān）
杜甫（fǔ） 韩愈（yù） 龚自珍（gōng） 孟浩然（mèng）
范仲淹（zhòng） 跋涉(shè） 胆怯（qiè） 刘禹锡（yǔxī）
二、易写错的字
繁星　藤萝　膝盖　躲藏　墨水瓶　交叉　潇洒　
花穗　朦胧　寂静　朝霞　漫步　 波涛
膝:右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。
抹:右边是“末”,上长下短,不要写成“未”。
潇:是左右结构不是上下结构,不要把“氵”写在“艹”的下面。
藤:“滕”右上是两横,不是三横;右下面是“氺”,不是“水”。
三、形近字
萝：绿萝 灭：消灭 漫：漫灭 挤：拥挤 躲：躲雨 涛：波涛
箩：箩筐 灰：灰色 慢：缓慢 济：救济 射：射击 祷：祈祷
绣：刺绣 桦：白桦 叉：鱼叉 潇：潇洒 檬：柠檬
诱：引诱 华：华山 义：义气 朦：朦胧 啸：呼啸
四、近义词
交叉→交错 重叠→叠加 回忆→回想 潇洒→洒脱 飘动→飘荡
指挥→指导 徜徉→徘徊 晶亮→晶莹 朦胧→模糊 温柔→温顺
凉爽→清凉 寂静→安静 胆怯→胆小 移动→挪动 炫耀→夸耀
五、反义词
回忆→憧憬 重叠→分散 交叉→平行 整齐→凌乱 朦胧→清晰
寂静→喧哗 凉爽一闷热 炫耀→谦逊 胆怯一勇敢 毛茸茸→光秃秃
六、词语搭配
毛茸茸的枝头 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
胆怯的小白菊 　晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
七、词语归类
①表示颜色的词语
绿:墨绿 浅绿 翠绿　红：鲜花、深红、淡红 黄：金黄、浅黄、土黄
②量词:一颗星 一朵花 一阵风 一棵白桦 一身雪花 一串花穗 一层光华　
③动词:涂上银霜　闪着雪花　洗净尘垢　抖去水珠　推开阴霾
八、常考句型
1.仿照加点部分，用不同形式描写颜色。
◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。
运用比喻的修辞，把雪花比作银霜，生动形象地写出了颜色的洁白。
◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。
◇那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。
描写颜色的句子：
①满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。
②那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女眺望着远方。
③月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。
2.仿照示例写短诗。
◇这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
仿写：这些事——是永存脑海的记忆：月下的田野，地上的西瓜，逮猹的你我。
◇春天的早晨，怎样的可爱呢!融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。
仿写：中秋的夜晚，怎样的迷人呢？盈圆的月，浓郁的酒香，思盼的人儿。
3.日积月累
☆诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)
☆诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
☆诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯
课文知识梳理
第9课：《短诗三首》
1.《短诗三首》作者冰心,她被称作原名谢婉莹,她被称作“世纪老人”。《繁星》是冰心的第一部诗集。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。
《繁星》(七一)没有正面描写母亲的形象，而是通过许多情境——“月明的园中”“藤
萝的叶下”“母亲的膝上”，表现出 母亲的和蔼、善良与体贴 。
《繁星》(一三一)这首诗在写作中运用了排比和反问手法，通过描写星光、花香和大海的涛声，表达了诗人 对大海、对大自然的热爱之情 。
《繁星》(一五九)这首诗运用了比喻的修辞手法，用“鸟儿”自喻，用“鸟儿的巢”比喻母亲的怀抱，表达了对母亲的赞美之情，歌颂了母爱的温暖和伟大。
2.问题探究
（1）月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上……此情此景，诗人和母亲会做些什么？（重点）
示例：月光明亮的晚上，诗人在园子里和母亲一起种菜、栽花、浇水；在藤萝茂密的叶子下面，诗人捉蚂蚱、追蜻蜓、做游戏；有时，诗人还会趴在母亲的膝上仰望满天繁星，听母亲讲动人的故事。
（2）这首短诗是如何表现母爱的？
诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，突出了母亲对自己的爱，同时抒发了诗人对母亲深深的依恋之情。
（3）哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？诗中三个反问句之间有什么关联？表达了诗人怎样的感情？
诗中的三个反问句，由星星发光，花儿飘香，引发“我的思潮里有波涛的清响”，使所抒发的感情格外强烈、深沉，加深了读者的印象。表达了诗人对大海深沉的爱。
（4）诗中，诗人“心中的风雨”指的是什么？你在生活中遇到过“心中的风雨”吗？（重点）
诗人“心中的风雨”指的是现实中遇到的挫折与苦难。我在生活中遇到过“心中的风雨”，比如某次考试成绩不理想，校运动会上100米赛跑没有得第一名等。
第10课：《绿》
1.《绿》作者艾青，艾青代表作《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》《我爱这土地》。
《绿》的作者艾青描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了诗人热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。诗中表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感受。
含有绿的诗句：
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——【宋】翁卷《乡村四月》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——【唐】贺知章《咏柳》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——【宋】王安石《泊船瓜洲》
2.问题探究
（1）第一节中“倒翻”“到处”两个词语，让你想象到什么样的情景？（重点）
春天来了，满眼都是绿色，大地、高山、树木、小草等都变成了绿色，到处都是生机勃勃的景象，充满希望。
（2）怎样理解“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”？
诗人运用排比和想象，生动形象地写出了春天到来时的情景，通过对景物的想象和描写，突出了春天的颜色，更好地表现了春天到处充满生机的特点，充分展示了诗人独特的感受。
（3）为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？
因为诗人心里充满了绿，感觉所有的“绿”（绿色的小草、绿色的枝条、绿色的树叶……）在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏，所以在诗人看来这一切好似按着节拍飘动。
（4）读了《绿》这首诗，你有什么感受？（重点）
诗人通过大胆的想象来描写绿，给人以无限的遐想和形象的画面感。绿是生命的颜色，是生命的象征，这首诗让我感受到了春天的勃勃生机。
第11课：《白桦》
1.苏联著名诗人叶赛宁创作的诗歌《白桦》从从雪中、寂静中、朝霞中多个角度描写白桦，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。
2.问题探究
（1）请你用自己的话描绘一下诗中的白桦。（重点）
这棵雪中的白桦树披着银霜，满身雪花。枝头满是积雪，好像雪绣的潇洒花边、绽放的串串花穗和如画的洁白流苏，美丽极了。这棵白桦树静静地站立在灿灿的金晖里，很好看。在朝霞的映照下，白桦树就好像裹着一层银色的光辉，挺拔而高洁。
（2）诗人是怎样塑造白桦高洁的形象的？
诗的前两节主要描写的是白桦的外形特点——全身洁白，体现出白桦高洁的特点。诗的后两节主要表现了白桦的内在气质，诗人用“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”对白桦进行侧面烘托，突出白桦高洁、挺拔的形象特征。
（3）《白桦》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
诗中描写的白桦，既具有色彩的变化，又富有动态的美感，是那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。在这首诗中，诗人除了营造了优美的诗歌意境之外，还强烈地表达了他对白桦的喜爱、赞美和崇敬之情，以及对具有白桦一样高尚品格的人的赞美之情，也体现了诗人对家乡和大自然的热爱。
第12课：《在天晴了的时候》
1.《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗，诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。戴望舒，代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.问题探究
（1）默读这首诗，边读边想诗人在初晴的小径中看到了什么？
诗人在初晴的小径中看到了被雨润过的泥路、炫耀着新绿的小草、绽透花瓣的小白菊、自在闲游的凤蝶儿、推开阴霾的新阳、温风中晕皱的溪水、山间闲游的云。
（2）在诗人笔下，雨后的小路、小草、小白菊等都是鲜活的、有生命的。找出其中一个相关语句，试着体会一下。（重点）
诗人笔下的一事一物都是鲜活的、有生命的。如“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”写的是天晴后，一向胆怯的小白菊在雨露的滋润下，迎着阳光，慢慢地抬起头，呼吸着雨后的新鲜空气，感受着天气的寒冷和温暖，然后花瓣一瓣瓣地绽开，这让我体会到生命的力量。这里用拟人的手法把小白菊写活了，这鲜活的、有生命的小白菊仿佛就在眼前，让我感受到鲜活生命的存在。
（3）如果此刻你漫步在小径中，除了诗中描写的景物，你还可能看到什么景物呢？
我还可能看到鸟儿在树枝上欢快地鸣叫，鱼儿在水中自由自在地游动，青蛙在比谁的叫声更大，蚂蚁在忙着寻找食物。
单元高频考点
1.《短诗三首》常考查《繁星（一三一）》运用的反问、排比等修辞手法；《繁星（一五九）》中两个“风雨”的含义。
2.《绿》常考查课文的背诵；仿写第三节“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”。
3.《白桦》常考查诗人是怎么塑造白桦高洁的形象的；尝试写现代诗。
4.综合性学习：考查收集喜欢的现代诗并说出诗歌的作者和出处。
5.语文园地：①了解现代诗的一些特点；②能正确认读8个古代诗人名，认识“屈、渊”等10个生字；③积累描写颜色的句子；④诗歌仿写；⑤积累背诵关于诗歌的名言。
一、积累运用
1．看拼音， 写词语。
fán xīng téng luó xī gài bō tāo
píng zi mài suì bái huà méng lóng
2．下列词语的读音完全正确的一项是（ ）
A．白桦（bái huà） 涂抹（tú mǒ） 绽开（zàn kāi）
B．朦胧 （ménɡ lónɡ） 潇洒 （xiāo sǎ） 朝霞 （zhāo xiá）
C．花穗 （huā huì） 金晖（jīn huī） 徜徉 （chànɡ yánɡ）
3．错别门诊。下列词语没有错别字的一组是（ ）
A．廷院 纳凉 菜园 密密麻麻
B．微小 静寂 篮天 半明半昧
C．船舱 摸糊 飞舞 无处不在
D．仿佛 沉睡 柔和 摇摇欲坠
4．结合字典释义和语境，小红应写的字是（　　）
奶奶对小红说：“咱们不能mèi着良心做事啊！”小红不知道“mèi”字怎么写。
A．昧mèi 昏，糊涂，不明白：愚~|蒙~ 隐藏，隐瞒：拾金不~。
B．魅mèi传说中的鬼怪：鬼~。[魅力]很能吸引人的力量。
C．寐mèi 睡着（zhao）：假~|夜不能~|梦~以求。
D．媚mèi 巴结，逢迎：~俗|献~|奴颜~骨。 美好，可爱：妩~|春光明~。
5．对下列句子所使用的修辞手法判断不正确的一项是（　　）。
A．我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……（比喻）
B．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（排比）
C．在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。（拟人）
D．船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（夸张）
6．下列说法不正确的一项是（ ）
A．《繁星》是冰心的诗集，《短诗三首》中这三首诗有一个共同的主题——对母亲的深深依恋。
B．《绿》是艾青的作品，全诗表现了诗人对“绿”的喜爱和赞美。
C．《白桦》是一首现代诗，作者是苏联著名诗人叶赛宁，通过描写白桦的美丽景象，表达了作者对家乡和大自然的喜爱之情。
D．《在天晴了的时候》是戴望舒的一首现代诗，让我们感受到雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
7．给下列加点字选择正确的解释。
“漫”是一个形声字，在字典中有如下解释：A．水过满，四处流出，漾出来；B．满，遍，到处都是；C．没有限制，不受约束，随意。选出下列“漫”字在句中的意思，把序号填在括号中。
（1）漫山遍野的雾气。( )
（2）河水两小时之前就漫出河床了。( )
（3）对于妈妈的话，你不要漫不经心。( )
8．选词填空。
（1）重叠 重合
①所有的绿，挤在一起，________在一起，交叉在一起。
②对称图形可以完全________。
（2）金晖 余晖
①白桦树在灿灿的________里，闪着晶亮的雪花。
②夕阳的________透过云霞，洒在江心。
（3）漫灭 磨灭
①人民教师为培育后代作出了不可________的贡献。
②这些事是永不________的回忆。
9．按要求写句子。
1．这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。（照样子，把句子补充完整）
这些事——是_________：
2．刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。（用加点的词语写句子）
3．那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！（具体描写事物的颜色）
不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（用同样的修辞手法写句子）
课内阅读
（一）（·全国·四年级单元测试）请认真阅读下列诗文，然后完成小题。
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
1．写出三个关于大海的四字词语。
2．下面对这首短诗的理解，说法不准确的一项是（ ）
A．这首短诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的歌颂。
B．诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华的世界，想到了自己的胸怀，想到了人类的博大和宽广。
C．这首短诗运用连续的反问句，增强了抒情的效果。
D．这首短诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境凄凉悲苦。
3．结合自己的生活感悟，仿写这首短诗。
（二）（·全国·四年级期中）阅读。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到 ；
心中的风雨来了，
我只躲到 。
4．在横线上填写正确的内容，把诗歌补充完整。
5．诗中，作者由“天上的风雨”想到了“_____________”；由“鸟儿”联想到了__________。
6．联系生活实际，写出你对“心中的风雨来了”这句诗的理解。
7．请说说这首诗歌赞扬了什么？又表达了诗人怎样的情感？
（三）（·全国·四年级单元测试）课内阅读。
绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
8．本文的作者艾青，原名________，他的作品还有《________》。
9．按要求写词语。
①从文中摘抄出表示“绿”的词语。
②请写几个关于绿色的成语。
10．春天的世界“到处是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处）
11．文中的“绿”指的是（ ）
A．绿颜色
B．绿色的墨水瓶
C．生命的颜色，生命的象征
12．仿照诗歌的第③小节写一写。
（四）（·河南周口·四年级期中）阅读。
白桦〈节选〉
在朦胧的寂静中 白桦四周徜徉着
玉立着这棵白桦， 姗姗来迟的朝霞，
在灿灿的金晖里 它向白雪皑皑的树枝
闪着晶亮的雪花。 又抹一层银色的光华。
13．“徜徉”的意思是___________________。
14．在选文第一节中，诗人用“_____________”写出了白桦的挺拔，用“____________”衬托白桦的绚丽辉煌，用“___________”这一动词突出了静静挺立的白桦有一种特别的动态美。
15．第二节运用了______________的修辞手法，写出了白桦在___________中的美。
16．选文字里行间流露出了怎样的感情？
（五）（·全国·四年级单元测试）课内阅读。
在天晴了的时候
戴望舒
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
17．请在这首诗中选择一个你认为最生动的字或词加以品析，说说它好在哪里。
18．前两小节诗歌的节奏有什么不同？说说这种节奏的变化在感情表达上的特点。
19．读诗离不开想象。在这雨过天晴的环境里，泥路、小草、小白菊、凤蝶儿都生动了起来。请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一种事物，具体描写出它在这个环境中的情态。
拓展提升
（一）（·全国·四年级课时练习）课外阅读
小山上的风
没有一个人知道，
没有一个人能告诉我： 风从什么地方来，
风到什么地方去。
它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它，
我拼命跑也赶不上它的脚步！
如果我放掉手中
那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。
我将去寻找风筝，
看它停落在哪个山坡 ；
我知道那就是
曾经在那儿留下脚步。
因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的，
还是没有谁能说个清楚……
20．给下面加点的字注音。
停落( ) 拼命( ) 绳索( )
21．风是无形的， 天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？
22．风是大自然中一种有趣的自然现象， 你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。
23．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子， 写出你的真情实感。
二、现代文阅读
（一）（·山西·交城县教学研究办公室四年级课时练习）课外阅读。
星空（节选）
满天的星星肃然排列，迎面注视着你。它们好像在外等候了多时。在这里看星星，星星们在你眼前亮起，一直亮到了脑后。你仿佛把头伸进了一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星。我顿悟《敕勒歌》中为什么有“天似穹庐” 的句子。在这里，天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去到。
站在夜风中的达里湖畔，脚下是地，与地相接的远方就是天了，因为那儿星斗闪烁。在草原看星星，无须仰头，可如观壁画一般平视。李白诗云“云傍马头生”，不是虚言。以往看星星，觉得它们清冷遥远，而这里的星群太生动了，每个星都像伸着头在观察我。这里的星星多得很，它们拥挤嬉笑，它们矜持沉思。
有位诗人将星星亲呢地称作“星子”，我看到的真是一群有灵性的星子。星子们，你们是别在哪一位酒醉的天神衣襟上的徽章呢？这位天神一定是英雄，不然怎么会拥有你们这些精灵？
24．在加点字正确的读音下面画“√”。
肃然（shù sù） 仿佛（fú fó） 硕大（ shuò suò）
25．在括号里填上合适的词
( )的星星 ( )的屋顶 ( )的天神 ( )的星斗
26．用“ ”画出文中的一个比喻句
27．用“﹏﹏﹏”画出文中的一个拟人句
28．文章通过对星星的描写，表达了作者怎的思想感情？
（二）（·全国·四年级单元测试）阅读短文《滴在诗词里的美》，完成文后练习。
①唐诗宋词淌过历史的长河，在悠久里发酵，透出的是股股醇香。诗歌美在音律，中华五千年的文明，在古人浓淡交杂的墨色里，组成一曲完美的魂殇（shānɡ）。
②花也是迁客骚人偏爱的主题。牡丹之爱，宣乎众矣，花开富贵，有人赞叹，也有人贬低。但那“花开时节动京城”的惊心动魄却是从远古走来的。不管评价如何，牡丹依旧肆情盛开。开在诗人笔尖的还有坚贞的梅花，梅枝九曲十八弯，遂又有幽梅一说。“风递幽香出，禽窥素艳来”，吸引家禽的是那遒劲（qiú jìnɡ）枝干里透出的美，切莫细嗅，那美会醉人。若要细数那诗词里的花，该是三天三夜也难尽一二。
③诗歌里的山水是美的。潭面无风是镜，也是静。任一轮清月在水里映出倩影。缓缓地躺在河床之上。该是累了吧，既要与李白饮酒，又要照亮归人的前程，在无嘈杂的夜，也是要任心灵停歇。“江作青罗带，山如碧玉簪（zān）。一青一碧，尽现了山水本色。我曾感叹过那些个山水之美被尽数理在诗里了。曾鲜活在诗人记忆里的山水之美，现世难寻。但若煮一杯清酒，捧着诗集，任嘴唇感受酒冽（liè），任思想品味诗词里的古朴气息，在这灯红酒绿之中仍是能寻得一片思想的净土。
④我愿用我半世的浮华，换取这一页诗章。
⑤自从我提起了笔，我就明白我所负的使命，我会写出那些淌在诗词里的美，不让她在时间里消散，纵使笔断，纸绝……
29．联系上下文理解“迁客骚人”的意思：__________________。
30．文中画横线句子化用了刘禹锡《望洞庭》中的两句诗，这两句诗是：_____________，____________。
31．“花开时节动京城”指的是（ ）花。
A．牡丹 B．梅花 C．菊花
32．“江作青罗带，山如碧玉簪”运用的修辞手法是（ ）
A．拟人 B．对比 C．比喻
33．将“细听风盘旋在时空的入口，提笔写下诗人的细语呢喃，那是倾诉，诉说着一曲一曲的美。”这段话插入文中的哪个位置最恰当？（ ）
A．①②之间 B．②③之间 C．③④之间 D．④⑤之间
34．短文表达了作者怎样的情感？