《生活中的立体图形》教学设计
编写者： 单位：
教学目标
知识与能力
在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体等几何体，能根据几何体的某些特征将其分类。
修改栏
过程与方法
经历从具体情景中辨别各种几何图形，感受图形世界的丰富多彩。
情感态度价值观
培养学生观察、操作、表达以及思维能力，发展空间观念，培养创造和实践能力。
教学重点
在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征
教学难点
是描述几何体的特征，对几何体进行分类
第一课时
教学要点
教学过程
自主学习
以课本上房间的一角为背景，使学生进一步熟悉常见的几何体，并能用自己的语言描述这些几何体的特征。
看一看：请同学们观察一下书房中各个物体它们各是什么形状的？
找一找：找出你所认识的几何图形。
释疑导讲
下面让我们一起来认识它们，配注各几何体名称。
圆柱 圆锥 正方体
长方体 棱柱 球
尝试训练
（1）长方体与圆柱的相同点和不同点；
（2）圆柱与圆锥的相同点和不同点；
（3）根据这些几何体的特征对它们进行分类。
教学过程
教师针对学生的发言进行点评，并进行命名、分类规范。
分类
名称
图形
主要特征
柱
棱柱
圆柱
锥
棱锥
圆锥
*（台）
棱台
圆台
球
球
梳理小结
达标检测
当学生对简单几何体有了明确的认识后，可借助P4习题1—1引导他们对其进行分类，并交流各自分类的方法，分类要求不要过高，只要能自圆其说就可以了，比如可以（1）按柱，锥，球，（2）按组成的面曲或平面。
棱 柱
顶 点
棱 数
面 数
三棱柱
四棱柱
五棱柱
n棱柱
变式训练
修改栏
板书设计
将两个表格板书到黑板上
教学反思
《生活中的立体图形》教学设计
编写者： 单位：
教学目标
知识与能力
认识点、线、面、初步感受点、线、面之间的关系
修改栏
过程与方法
通过丰富的实例，感受点、线、面、体之间的关系
情感态度价值观
通过观察、分析、抽象概括，提高认识空间图形的能力
教学重点
认识点、线、面，感受点、线、面、体的关系
教学难点
认识“面与面相交得到线、线与线相交得到点”的事实
第二课时
教学过程
自主学习
根据上图可知：图形是由_____、_____、_____构成的。
在我们所见到的图形中，如果没有点、线、面就构不成图形。而点、线、面又有它们之间的关系。
(1)正方体是由_____个面围成的，它们都是_____；圆柱是由_____个面围成的，上下底面是_____，侧面是曲面。
(2)圆柱的侧面和底面相交成两条线，它们都是曲的。
(3)正方体有八个顶点，经过每个顶点有三边。
结论1
面有___面和___面；线有___线和___线。
结论2
面与面相交得到______，线与线相交得到______。
二、释疑导讲
点线面在运动过程中与几何体的关系：
点动成______，线动成______，面动成______。
你能将上面的内容与生活中的例子联系起来吗？
点动成_____：流星的轨迹，
线动成_____：雨刷，
教学过程
面动成_____：电风扇的扇叶的转动，
飞杨飞过天空，留下一条彩带，用数学语言解为：____________
三、尝试训练
图中的棱柱、圆锥分别是由几个面组成的？它们是平的还是曲的？
四、梳理小结
五、达标检测
想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？
六、变式拓展
现有一个长为4厘米，宽为3厘米的长方形，绕它的一边所在直线旋转一周，得到圆柱的体积是多少？
修改栏
板书设计
图形是由点、线、面构成的
面有平面和曲面，线分为直线和曲线
面与面相交成线，线与线相交成点
点动成线，线动成面，面动成体
教学反思
