统编版四年级上册语文第七单元 习作：写信 教学设计

《习作：写信》教学设计
教学内容：
统编版教材四年级上册第七单元《习作：写信》。书信属于实用类文体，它具有很强的交际功能。统编教材将此类文体的学习放在四年级上册的第七单元，从内容到格式对学生而言都极具挑战性。书信传情达意的功能，决定了其内容必须真实而清楚，其格式必须正确。书信的格式虽与二、三年级所学习的通知和留言条有相似的地方，但是要想正确掌握并运用好书信格式，还必须要充分了解书信的格式功能。在网络高度发达的新时代，寄信的方式不能囿于邮局，了解网络，利用网络的意识激发，虽不是本课的重点，但从遵循教材编者意图出发，也应该有所涉及。
教学目标
通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。
分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。
教学重难点
能借助书信交流信息，传递情感，并做到内容清楚。
教学准备
多媒体课件
教学流程
活动一：创设情境 明确书信对象
一、创设情境，提出任务
（一）展示书信，了解作用
1﹒展示书信图片，初知书信作用
出示：古人书信——飞鸽传书、鸿雁传书
《寄小读者》选篇——作家冰心给读者的信；
2﹒小结。
【设计意图】借助多种书信，让学生初步感知书信的作用。为接下来选择书信对象和内容学习打下了基础。
二、出示情境，明确任务
（一）出示情境：古往今来，书信都是人们传递信息、交流感情的重要方式。你每日的所见、所闻、所感，可能会让你惊喜、快乐、烦恼或悲伤……你有身在远方，久未见面的亲人或朋友吗？你有近在咫尺却无法当面交流的人吗？请选择一人给他或她写一封信，分享你的见闻和感受。
明确任务
1﹒指名读情境任务。
1﹒全班交流，明确情境任务——写一封书信。
三、头脑风暴，选择对象
（一）借助情境，选择书信对象
1﹒提出问题，引出对象选择。
同学们，依据刚才的情境任务，你最想给谁写信呢？将你想到的人，填写在学习单第一题的云形图中。
2﹒联系生活，自主选择对象。
填一填：将自己想到的人，写在下面的云形图中。
(
我
)
3﹒全班交流，进行对象分类。
通过交流，发现同学们选的写信对象有身在远方的人，也有就在身边的；有亲人、朋友，也有老师或陌生的人。
（二）根据实际，确定书信对象
1﹒明确对象选择要求：同学们想要交流的对象还真不少，但今天我们初学写信，一封信只选择一个交流的对象。
2﹒选一选：在云形图中，你最想给谁写信呢？请在旁边打个“ ”。
【设计意图】书信是一种对象极为明确的实用类文体。在交流讨论中，学生想到了需要交流的人，交流的欲望自然也就被激发了出来。
活动二：根据对象 选定书信内容
一、回顾生活，选择内容
（一）分类梳理，自主选择书信内容
1﹒借助小贴士，回顾生活。
同学们，读一读小贴士，想一想：生活中到底有哪些内容可以和刚才选定的写信对象交流呢？
(
小贴士1;
班级里的新人、新事；家里的情况；校外看到的、听到的人或事；你成长中的变化和想法都可以在信里交流分享哟！
)
2﹒指名交流，初步进行内容分类。
3﹒依据表格，梳理填写选择内容。
同学们，根据刚才的交流，你觉得哪件事，哪个物，哪个人或你的哪方面的变化和想法要和你写信的对象交流呢？尝试将自己想到的书信内容填在下面的表格中。
内容一
内容二
内容三
二、根据实际，自主确定书信内容
1﹒明确书信内容选择要求：一封信里，能够交流的内容有很多，但这节课我们先试着写好一个内容——一件事、一个物、一个人；自己的一个变化或想法……
2﹒自主确定一个书信内容。
请你根据同伴的建议和自己写信的对象，确定你最想写的一个内容，并在表格旁打“√”。
3﹒指名交流选定的内容，并说说理由。
【设计意图】书信内容的选择，对于初学写作的四年级学生来说是十分困难的。从繁杂到逐步清晰，学生在这一过程中，明确了自己交流的目的。借助交流梳理和同伴互助，最后明确自己真正要写的内容。
活动三：联结旧知 写清书信内容
一、学生自主起草书信初稿
同学们，选定了自己最想写的内容，下面就请大家试着清楚地将这些内容写下来。注意:开头空四行，从第五行开始写起，段首空两格；时间10分钟。
二、学以致用，写清书信内容
（一）指名交流，并从收信人角度指出写得不够清楚的地方。
（二）联结旧知，分类梳理写清楚内容要点。
1.提供支架，对照发现不足。
2.对照交流要点，自主修改。
（三）对照评价要点，评改优化。
1.小组交流评价。小组成员根据评价要点，互相评价，给与修改建议。
多媒体出示：评价要点
（1）习作是否紧紧围绕选定的一个内容来写。
（2）习作是否写清楚了人或物的特点，是否写清楚了事情的经过。
（2）习作中是否写到小作者真实感受。
2.全班交流评价。
3.根据交流建议，学生再次修改习作内容。
【设计意图】《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段的习作要求中提到：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”因为学生是初学写作，所以不宜面面俱到，让学生根据自己交流的对象，有选择地写清楚一两点便可以了。
活动四：多次对比 学习书信格式
借用书信例文，初知书信格式特点
（一）呈现例文，对比发现书信结构组成要素
通过上节课的学习，我们已经学会了向不同的对象清楚地介绍自己最想写的内容。是不是这样就完成了一封书信呢？
1.多媒体出示：完整书信例文。
2.小组交流，发现不同。请同学们比较自己刚刚完成的书信内容，小组内交流：你们有怎样的发现呢？
3.全班交流，明确书信的几个组成部分。书信作为一种应用文体，一般包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
（二）变换位置，对比发现书信要素位置特点
1.变换书信格式几个组成部分的位置。
同学们，这样书信的格式也很完整，但是这样放，可以吗？对比刚才的书信，你又有怎样的发现。
2.全班交流，明确书信格式的位置要求。
称呼第一行顶格写；问候语第二行空两格；正文第三行空两格；祝福语接正文后空两格写“祝”，另起一行写祝福内容；署名和日期写在右下角，且署名在上，日期在下。
【设计意图】在写清楚内容的基础上，设计多次对比的环节，让学生自己去发现书信这种文体格式的特点。
（三）修改格式内容，对比发现书信格式功能
同学们，写清楚了交流的内容，知道了书信的格式特点，我们是不是就能正确地写好信了呢？
1.更改例文内容，对比发现格式作用
（1）多媒体出示：修改后的书信例文
2.全班交流，例文变化
预设（1）：称呼和署名有了变化。（2）：人称不同。第二人称，因写信对象的不同，应适当选用“您”或“你”。（3）：祝福语不恰当。是的，因为书信对象不同，我们的祝福语也是不同的。（4）多了开头部分和结尾部分。正文部分除了写自己最想写的内容之外，还可以告知信息，表达谢意、思念和询问情况等。
3.小结：同学们，原来这称呼和署名中有人物关系，问候语、祝福语、正文中和这书信里的每一处皆饱含了写信人浓浓的情意。就在写信的那一刻——日期，这一切都被写到了我们的书信里。
(
情
) (
收信人
)
(
称呼
)
(
问候语
)
(
称呼
)
(
写信人
)
(
祝福语
) (
署名
)
(
日期
)
4.提供人物关系资料包，学生自主完成完整书信。
请同学们根据书信的正确格式要求，完成书信。老师给大家提供了一个常用的家庭人物关系表格，如果有用得到的同学可以看一看，将需要的内容记下去。
收信人称呼 写信人称呼
爷爷、奶奶 孙子、孙女
外公、外婆 外孙子、外孙女
爸爸、妈妈 儿子、女儿
伯父、叔叔、姑父、姑妈 侄儿、侄女
舅舅、舅妈、姨夫、姨妈 外甥、外甥女
…… ……
【设计意图】通过对比发现格式的特点对于大部分学生来说并不困难，关键在于学会运用。因此，通过替换和改变书信对象，提供人物关系资料包的方式，让学生学会正确运用书信的格式进行写信。
二、多种评点，修改优化书信
1.出示修改要求，学生自主修改。
评价标准 自评 他评
书信的格式正确。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
书信对象明确，人称正确。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能围绕一个意思，将内容写清楚； ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能融进自己的真实感受。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2．小组合作，再次修改。
3．全班交流分享，评改优化。
4．根据交流建议，修改定稿。
【设计意图】将习作的点评、修改贯穿整个习作教学的始终。这是本次习作教学的最后一次点评、修改环节，因此要整体观照进行习作点评、修改，既关注书信格式，又要关注内容和情感的表达。
活动五：自主选择 学习寄送书信
一、根据实际，选择寄送书信方式
（一）了解书信寄送方式。
1．同学们，信写好了，怎样才能让我们写信的对象——收信人看到信呢？
2．你们所了解的寄信方式有哪些呢？邮局投递和电子邮件发送。
（二）自主选择寄信方式。
同学们可以根据自己的实际，自主选择寄信方式。
二、邮局投递，学习信封书写格式
（一）学习信封书写要点。
同学们，通过邮局投递信件，是一种比较传统的寄信方式。如果我们想要将信成功地寄出去，就必须学会写信封。
取出空白信封，了解书写要点。
2．提供填写模板，尝试填写信封。
3．小组对照要点，互助检查信封格式。
4．指名展示信封，全班交流点评修改。
（二）学习邮局寄信要点
1．小组交流邮局寄信流程。
2．全班交流，明确寄信要点：到邮局购买与书信相对应的邮票，贴在右上角邮票“贴邮票处”，封好信封口，最后，将信投进邮箱就可以了。
三、网络发送，了解多种发送方式。
1．调动经验，了解多种发送方式。
3．提示网络发送要点：首先要将纸质的书信变为Word文档电子稿；其次，亲子合作共同完成首次发送任务。
【设计意图】在当下的时代，邮局寄送已不是唯一的途径。因此，对于一些有能力学生也应积极提倡他们用网络发送自己的信件。这是统编教材在训练书信类文体时，较之于以往教材有所突破和改进的地方，因此我们在教学时要积极而有创意地使用好本次习作教材。
附板书： 写 信
情感真实
内容清楚
格式正确