《温度和温度计》
教材分析：
《温度和温度计》是九年义务教育六年制小学科学三年级下册中的内容。教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。活动二：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动三：正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
学情分析：
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。
教学策略:
从让学生摸两杯冷热不同的水引出温度的概念。再让学生摸两杯温度相差不大的水，从而让学生意识到用感觉器官来判断水的温度是不准确的，需要使用仪器才能准确测量，这样就顺其自然引出温度计。
在活动一中，学生已有了一定的观察能力，所以这里放手让学生观察同一种温度计，估计学生会观察到温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，并且在观察中因为手拿温度计而会发现温度计热胀冷缩的原理。在第一次观察的基础上再让学生观察两种温度计的不同，从而分析出因为温度计量程的不同而有不同的用途，我们在选择温度计测量时需要考虑它的量程。
活动二的教学策略是先给学生的读写提供一个示范，再让学生通过练习多个数据的读写来巩固。这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。要强调零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
活动三让学生通过对教科书提出问题的思考和体验，认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
《温度和温度计》的教学设计
教学目标：
科学概念：
温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：
经历比较观察温度计的过程和认识到温度计的制造原理。
教学难点：
读写零下温度。
教学准备：
为每组准备：气温计、体温计各1支，水温计2支。
为全班准备：自制温度计模型。
教学过程：
一、引入
1、在讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水
2、实验：是冷还是热
请两名同学到讲台前，一名把手指放入冰水杯，另一名同学把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉。
（让这两名同学把手从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的感觉。）
3、提问：你觉得哪杯水比较热？哪杯水比较凉？
4、谈话：这两杯水的感受有什么不一样？
5、提问：我们能不能准确的说出水的冷或热的程度？要想精确的测定、比较物体的温度，需要什么仪器测量？
6、讲述：今天我们就来研究“温度和温度计”。
二、探究活动
活动一：了解“温度”概念，认识几种温度计
1、谈话：我们怎么来描述温度呢？
学生用自己的语言描述对于温度的认识。
2、归纳学生的描述：这杯水热，那杯水冷；夏天热，冬天冷……这些都是描述的温度，那温度就是指物体的冷热程度。
3、谈话：你对温度计有哪些了解？桌子上的温度计你认识吗？我们一起来研究一下这几种温度计。首先我们先用眼睛来观察，看看温度计上都有什么。在观察的时候，注意要轻拿轻放，不要摔坏了。
学生分组观察
4、讲述：谁愿意把你的发现给大家说一说？
学生汇报
教师归纳
活动二：温度的读写
1、谈话：我们一起认识了这么多的温度计，可是温度计指示的温度怎么读？怎么写呢？
2、讲述：请同学们看一段天气预报，注意天气预报中是怎么写，怎么读的。
学生模仿：谁能模仿气象员来读一下？
课件演示、教师讲解：温度计指示温度的读与写。
活动三：你能读出这几个温度吗？
1、 你能读出你手中的温度计指示的温度吗？
测量水的温度
学生分组研究
汇报研究结果
2、观察课件上的温度计
读一读 写一写
学生练习
3、提问：在观察温度计上的读数时，除了选择正确的角度，还应注意哪些问题？
拓展
讲述：温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，它里面蕴含的科学道理是很深奥的。希望同学们在课后留心观察、查阅资料、继续研究。
三、作业 完成配套作业本中这一课的作业。
《温度和温度计》的课后反思
科学课要体现科学的性质，所以科学课一定要让学生进行充分的科学探究，而像数学课那样的训练方法是与科学相违背的。这是前不久我们一些科学老师的认识。结合对于《温度和温度计》一课的教学，我想提一点个人的看法。
一、探究要看内容。不是所有的内容都适合用来探究的，不适合也要探究，这样的为探究而探究是没有任何意义的。对温度计的探究其实也只是停留在观察层面上，观察温度计的结构与发现原理是学生能够做到的。但至于温度计为什么这样设计，则是学生不能解释的。“看到两个不同的温度计你有什么问题？”这样的问题更是没有方向没有意义的。要知道人类发明温度计整整经历了300年，让一个三年级的学生在几分钟内去研究温度计的构造的确是不合适的。
二、 要求学生掌握的就该反复操练。很多老师都认为，科学课上出现像数学课那样的环节是不合适的。而我认为，使用温度计是要求学生掌握的一项技能，对于如何认数、读数及温度的读法、写法就是要进行反复地操练，直到学生熟练为止。数学是科学之王，数学的一些方法在科学课上是可以借鉴的。
三、老师当讲则讲。很多老师认为，老师讲得多了，便体现不出学生的主体性。但科学探究不排除讲授，况且有些内容无法探究，如零下温度为什么这么写？因为这是规定的，完全可以由老师讲授直接告诉学生。
四、要了解学生的已有知识。在课前，学生对于温度和温度计到底了解多少，这是教师要上好这堂课所必须要了解的。只有建立在学生已有经验基础上的教学，才是有效的。否则，讲过头或者讲不到位都会对学生造成不良影响。
课件13张PPT。第三单元
温度与水的变化
1.温度与温度计
2.测量水的温度
3.水结冰了
4.冰融化了
5.水珠从哪里来
6.水和水蒸气
7.水的三态变化（教科版）科学三年级下册配套教材温度和温度计
温度的高低可以凭感觉来判断，但感觉往往不可靠。要准确判断温度，必须有标准，并且有仪器来进行测量。测量温度的仪器叫做温度计。实验温度计气温计体温计电子体温计红外线体温计 观察温度计的构造 1．说说你观察的温度计是怎么样的。 2．在观察中你产生了什么问题？3．现在你对温度计有了哪些新的认识？温度计的结构玻璃外壳毛细管玻璃泡刻度使用温度计前需要弄清楚的问题: 1、这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位
是摄氏度吗？
2、温度计上的每一个刻度表示多少度？
3、它能测量的最高温度和最低温度分别是
多少? 2摄氏温度的读和写16摄氏度可以写成16℃
16℃读为16摄氏度 摄氏温度的读和写零下4摄氏度可以写成-4℃
-4℃读为零下4摄氏度哪位小朋友的读数方法比较正确呢？休息一会
