部编语文九上第16课我的叔叔于勒 教学设计

16、我的叔叔于勒
教材分析
《我的叔叔于勒》是19世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市勒阿弗尔的一个普通家庭的凡人凡事。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。
小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实地反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人与人的关系在一百多年后的今天仍然存在。人与人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心理，细腻地刻画人物性格。小说语言朴实、易懂。
核心素养
阅读世界名著，开阔文学视野，运用阅读小说的方法来梳理小说情节，分析人物性格，认识本文所揭示的主题，探究小说是如何塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美的；在鉴赏小说的审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然、社会、人生的思考，把我们的精神追求从现实的、物质的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情，培养自己健全、美好的心灵。
教学目标
1．梳理故事情节，品评小说语言，分析人物形象，了解小说独特的表现生活的手法，体会小说巧妙的构思。
2．通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高赏析语言的能力，了解作者如何运用人物描写　　环境描写等手法来表现人物和主题。
3．能从小说本身的内容出发，理解作者的写作意图，并形成自己的看法。
4．领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。
5．领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
教学重难点及突破
重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法，
难点
理解课文的丰富内蕴。
教学突破
莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析入手，探讨作品。
在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙
教学设计方案
教学设想
本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。
第一课时
教学过程
一、导语设计
法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱、金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路，法国优秀的短篇小说巨匠以他卓有成就的小说对此做了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。（板书文题、作者）
二、作者简介
莫泊桑(1850-1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。十年间他写了300多篇短篇小说和6部长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
三、整体感知
1．学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
拮据：缺少钱，经济境况不好。
阔绰·排场大，生活奢侈。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
褴褛：(衣服)破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
牡蛎：一种软体动物，也叫蚝(háo)，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。
2．学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概
要求；找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
教师提示——
贫；坏蛋、流氓、无赖。
富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
贫：小子、家伙、老流氓、贼讨饭的。
菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3．学生讨论：小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，做适当分析。
学生回答，教师点拨。
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步 于勒是个什么样的人 曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音 他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
4．学生精读全文，思考
（1）文中的于勒是怎样的一个人 请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。
（2）菲利普一家为什么盼望于勒回来
（3）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么
（4）小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面白提示，多角度梳理课文的情节结构
原因——结果(逻辑)
期待——破灭(心理)
开端——发展——高潮（情节发展）
悬念——结局(技巧)
学生思考后精彩回答，教师归纳——
（1）于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。
（2）菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归米，并对“这桩十拿九稳的事……”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这—“福音”，订了婚。
（3）学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒的贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。
教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。
（4）于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭。(心理)
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
菲利普一家等待于勒归来，为什么 于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋．菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)
四、研读探究
1．分角色朗读。
角色分配：“我”、菲利普、非利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。
2．学生合作探究。
（1）这篇小说反映了怎样的社会现象 你是如何理解课文的主题的
（2）小说的题目是“我的叔叔于勒”，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅，那么，本文的主人公到底是谁
学生研讨，教师适时引导、点拨，提示：
（1）阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义青，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯所说“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢 是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。“②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
（2）小说题为“我的叔叔于勒”，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。
五、布置作业
1．请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗 太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
2．假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，又将是怎样的一种情景呢 请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
勒：穷——富——穷　　赤裸裸的金钱关系
非利晋夫妇：撵——吩——脒
恨于勒——开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（怕于勒）——结局（躲于勒）
第二课时
教学过程
一、检查作业
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。
一、研读品味
1．请学生带表情诵读全文，小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
（1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他。为什么这样胡说八道 ”
②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说“我想就是他。去跟船长打听一下
③母亲突然暴怒起来，说“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
（2）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同 为什么重复写 这表现“我”的什么心理
学生思考后发言，教师适当点拨：
（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷唯利是图的性格，随着她心理变化，一层层地发展，至此暴露无遗。
（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。
2．合作探究，体会匠心构思。
（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么
（2）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的 这部分内容对情节发展起什么作用
（3）写二姐婚事的成功．全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系
（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么
（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用
3．学生合作探讨后回答，教师点拨。
（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么非利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归 来的急切心情，为情节发展做了铺垫。
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引|入对中心事件的叙述。（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故 事的戏剧性。
（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、唯利是图的本质暴露得 十分充夕
三、体验反思
1．教师简要归纳文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而非利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
2．请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流，教师点评：下（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。
四、课堂练习（视情况完成）
分发讲义资料。
阅读下面文字，完成文后各题。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说．“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
……后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲，
……我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲。”
我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问“吃了三个法郎 这是不可能的。”
我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
问题：
1．“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的 从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人
2．十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么 照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同
3．“我”的全家人出发时是怎样的心情 后来又是怎样的心情 （用选文中的话作答）
4．选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。
5．于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么
6．对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是( )。
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．表明“我”此时的复杂感情。
C．强调“父亲的弟弟”，表明“我”对父母的困惑、不满。
D．强调“我的亲叔叔”，表明“我”对叔叔遭遇的同情。
明确：
1．原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”，后来则称“这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。
2．“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财富。“我”的父母在对于勒的基本态度上没有什么不同。a
3．出发时全家人“感到快活而骄傲”；后来，“大家都不说话”。
4、前一段物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情，后一段景物描写则衬托出全家人失望而沮丧的心情。
5．表明于勒很少得到温暖或进一步表明于勒确实很穷。
6. A
五、课堂小结
课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推人了人生悲剧，使非利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。
六、布置作业
有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢 请以短文阐说。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒穷富 穷 富 穷
菲利普夫妇
知识链接
莫泊桑名言
1．世上真不知道有多少能成就功业的人，都因把难得的时间轻轻放过，以致默默无闻了
2．人生活在希望之中，旧的希望实现了，或者泯灭了，新的希望的烈焰随之燃烧起来。如果一个
人只管活一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了
3．真实有时可以不像真的。
4．生活不可能像你想象的那么好，但也不会像你想象的那么糟。我觉得人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。有时，我可能脆弱得一句话就泪流满面；有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。
5．感官的结合不过是心灵结合的印记。
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