古诗词诵读《将进酒》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学设计
一、教学目标
（一）必备知识
1. 了解李白的生平经历、诗歌风格及创作背景。
2. 理解诗歌中重点字词的含义，准确流畅地背诵全诗。
3. 掌握诗歌的体裁、韵律和节奏特点。
（二）关键能力
1. 培养学生诵读诗歌的能力，通过朗读体会诗歌的情感韵味。
2. 提高学生诗歌鉴赏能力，能够分析诗歌的意象、意境和艺术手法。
3. 锻炼学生的语言表达能力和思维能力，引导学生对诗歌进行个性化解读和思考。
（三）学科素养
1. 语言建构与运用：感受诗歌语言的魅力，学习诗歌的语言表达技巧，提高学生的语言运用能力。
2. 思维发展与提升：培养学生的联想想象能力和批判性思维，通过对诗歌的分析理解，提升学生的思维品质。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生体会诗歌的意境美、情感美和艺术美，培养学生的审美情趣和审美鉴赏能力，激发学生的审美创造。
4. 文化传承与理解：让学生了解唐代诗歌文化的辉煌成就，感受李白诗歌中蕴含的传统文化精神，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。
（四）核心价值观
1. 从李白豪放不羁的诗歌风格中，引导学生领悟积极乐观、自信豁达的人生态度，培养学生面对困难和挫折时的坚韧精神。
2. 体会诗歌中对人生短暂的感慨和对时光珍惜的意识，引导学生树立正确的时间观和人生观，珍惜青春时光，努力实现人生价值。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的情感变化。
2. 赏析诗歌中夸张、比喻等艺术手法的运用，感受诗歌的艺术魅力。
（二）教学难点
1. 理解诗歌中蕴含的复杂情感，如怀才不遇的愤懑、人生短暂的悲叹、及时行乐的洒脱等。
2. 体会李白诗歌中独特的豪放风格和浪漫主义精神，以及其在诗歌创作中的体现。
三、教学方法
1. 诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解诗歌的内涵和艺术特色。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流各自的理解和感悟，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，营造教学情境，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 播放关于李白的纪录片片段或展示李白的图片，介绍李白的生平经历和诗歌成就，引出本节课要学习的诗歌《将进酒》。
2. 提问学生对李白的印象和了解，激发学生的学习兴趣。
（二）初读诗歌
1. 教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2. 学生自由朗读，初步感受诗歌的情感基调。
3. 指名学生朗读，其他学生进行评价。
4. 全班齐读，整体感知诗歌内容。
（三）解读诗歌
1. 解题
介绍“将进酒”的诗题含义和诗歌体裁特点。
2. 了解创作背景
简要介绍李白创作《将进酒》时的人生境遇和社会背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。
3. 字词释义
讲解诗歌中重点字词的含义，如“将”“馔”“恣”“谑”等，确保学生理解诗歌内容。
4. 诗歌赏析
- 整体感知情感脉络
- 引导学生思考诗歌中表达的主要情感，梳理诗歌的情感变化线索。
- 提问：诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”表达了怎样的情感？
- 学生回答后总结：这两句诗运用夸张的手法，描绘了黄河水的奔腾不息和人生的短暂易逝，抒发了诗人对时光流逝的感慨和悲叹。
- 继续提问：诗歌中间“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”又体现了诗人怎样的情感？
- 引导学生分析：这几句诗表达了诗人及时行乐的洒脱和对自身才华的自信，诗人认为人生短暂，应该尽情享受欢乐，同时坚信自己的才华一定会得到施展，金钱散去还会再来。
- 最后提问：诗歌结尾“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”表现了诗人怎样的情感？
- 学生讨论后总结：这里诗人以豪迈的气概将名贵的物品拿去换酒，要与友人一同借酒消愁，表达了诗人内心深处的愤懑和忧愁，以及对现实的不满和反抗。
- 意象分析
- 提问：诗歌中运用了哪些意象？这些意象有何作用？
- 学生找出诗歌中的意象，如黄河水、白发、金樽、美酒、五花马、千金裘等。
- 引导学生分析：黄河水的奔腾浩荡象征着时光的流逝和生命的不可阻挡；白发象征着人生的衰老；金樽和美酒则是诗人借酒消愁的载体，体现了他对生活的热爱和对现实的逃避；五花马和千金裘代表着富贵和奢华，诗人将其拿去换酒，表现了他对物质的轻视和对精神自由的追求。
- 艺术手法赏析
- 夸张手法
- 举例说明诗歌中夸张手法的运用，如“黄河之水天上来”“千金散尽还复来”“会须一饮三百杯”等。
- 提问：这些夸张手法的运用有何效果？
- 学生思考回答后总结：夸张手法的运用增强了诗歌的气势和感染力，突出了诗人情感的强烈和奔放，使诗歌具有一种豪迈磅礴的风格。
- 比喻手法
- 分析“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来”中比喻手法的运用。
- 提问：这里将什么比作什么？有何寓意？
- 引导学生理解：将人生比作一场宴会，将才华比作金钱，形象地表达了诗人对人生的态度和对自身才华的自信，同时也暗示了人生的短暂和无常，需要及时珍惜和把握。
- 对比手法
- 找出诗歌中对比手法的运用，如“朝如青丝暮成雪”中时间的对比，“人生得意须尽欢”与“与尔同销万古愁”中欢乐与忧愁的对比等。
- 提问：对比手法的运用有何作用？
- 学生讨论后总结：对比手法的运用使诗歌的情感更加鲜明突出，增强了诗歌的艺术感染力，深刻地表现了诗人内心的矛盾和复杂情感。
（四）深入探究
1. 小组讨论
- 组织学生分组讨论以下问题：
- 李白在诗歌中表达的“愁”具体指什么？仅仅是个人的忧愁吗？
- 诗歌中体现的李白的人生态度是积极的还是消极的？为什么？
- 在当今社会，我们应该如何看待李白的这种人生态度和价值观？
- 教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。
2. 小组代表发言
- 每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
- 其他小组可以进行补充和质疑，展开课堂辩论。
3. 教师总结点评
- 对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生全面、客观地理解诗歌中蕴含的情感和人生态度。
- 强调李白的“愁”既有怀才不遇的愤懑，也有对人生短暂、时光易逝的感慨，同时还有对社会现实的不满。他的人生态度既有积极乐观、自信豁达的一面，也有消极悲观、借酒消愁的一面，这是他所处时代和个人经历的产物。在当今社会，我们应该学习李白积极向上的精神，面对困难和挫折时保持乐观自信的心态，但也要摒弃他消极避世、过度饮酒的行为，树立正确的人生观和价值观，珍惜时光，努力奋斗，实现自己的人生价值。
（五）拓展延伸
1. 比较阅读
- 展示李白的另一首诗歌《行路难》，让学生自主阅读，与《将进酒》进行比较分析。
- 提问：两首诗歌在情感表达和艺术手法上有哪些异同点？
- 学生思考后回答，教师进行总结归纳。
- 相同点：两首诗歌都表达了诗人怀才不遇的愤懑和对未来的坚定信念，都运用了夸张、比喻等艺术手法，具有豪迈奔放的风格。
- 不同点：《将进酒》更侧重于抒发人生短暂的悲叹和及时行乐的洒脱，情感更加激昂热烈；《行路难》则在表达内心苦闷的同时，更多地展现了诗人在困境中挣扎前行的坚韧和对理想的执着追求，情感相对较为复杂深沉。
2. 诗歌创作
- 布置作业：假设你是李白的好友，听闻他写了《将进酒》这首诗，你想给他写一首回应诗，表达你对他的理解和劝慰。要求：运用所学的诗歌知识和技巧，模仿李白的诗歌风格，字数不限。
- 学生完成作业后，在课堂上进行交流展示，评选出优秀作品进行表扬和奖励。
（六）课堂小结
1. 回顾本节课的主要内容，包括李白的生平经历、诗歌创作背景、诗歌的内容理解、情感分析、艺术手法赏析以及对诗歌中人生态度和价值观的探讨。
2. 强调《将进酒》这首诗的艺术价值和文化意义，鼓励学生在课后继续诵读和欣赏李白的其他诗歌，感受古典诗歌的魅力。
（七）布置作业
1. 背诵并默写《将进酒》。
2. 以“我眼中的李白”为题，写一篇不少于500字的短文，表达你对李白的认识和评价。可以结合李白的诗歌作品和生平经历进行阐述，要求观点明确，条理清晰，语言流畅。