Module 1 Unit 2 It's at the station.表格式教学设计

小学英语外研版（三起）四年级上册《Module 1 Unit 2 It's at the station.》教案设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Module 1 Unit 2 It's at the station.
教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）四年级上册教材 出版社：外语教学与研究出版社
教学内容
本单元教学内容为外研版（三起）四年级上册Module 1 Unit 2 It's at the station.，主要围绕“方位表达”展开，学习如何描述物体的位置。
教学目标
1 语言知识目标 学生能够听懂、会说、认读单词：station, train, hill, near, house，并能理解其含义。 学生能够熟练运用句型“It's + 方位介词 + the + 地点.”来描述物体的位置。 2 语言技能目标 能够听懂关于描述位置的指令，并能根据指令做出相应的动作。 能够在图片或情境的帮助下，运用所学句型描述物体的位置。 能够正确朗读课文，语音、语调基本正确。 3 情感态度目标 培养学生对英语学习的兴趣，增强学习自信心。 培养学生的观察力和空间想象力，提高学生解决实际问题的能力。 4 学习策略目标 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力。 引导学生积极参与课堂活动，学会主动思考和探索。
教学重难点
1 教学重点 掌握单词station, train, hill, near, house的发音和拼写。 掌握句型“It's + 方位介词 + the + 地点.”的用法，并能在实际情境中准确运用。 2 教学难点 方位介词的正确使用，如near, at等。 能够根据实际情境，灵活运用所学句型描述物体的位置。
教学方法
1 情景教学法 通过创设真实的情境，如模拟火车站、公园等场景，让学生在情境中学习和运用语言，增强学生的语言感知和理解能力。 2 游戏教学法 设计多种有趣的游戏活动，如“方位大挑战”“单词接龙”等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。 3 任务驱动法 布置各种任务，如制作地图、描述学校周边环境等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力和综合素养。 4 直观教学法 运用图片、实物、多媒体等直观教具，帮助学生理解和记忆单词和句型，提高教学效果。
教学准备
多媒体课件、单词卡片、图片、地图、玩具火车等。
教学过程
1 热身与导入 播放歌曲“The wheels on the bus”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 歌曲结束后，教师展示一张火车站的图片，问学生：“What can you see in the picture ”引导学生回答：“I can see a station.”从而引出本节课的主题——方位表达。 2 呈现与操练 2.1 单词教学 教师利用多媒体课件依次展示单词station, train, hill, near, house的图片，同时教读单词，让学生跟读模仿。在教读单词时，注意纠正学生的发音，特别是一些容易发音错误的单词，如station, hill等。 例如，在教读单词station时，教师可以这样引导学生：“Look at this picture. It's a station. Say after me, sta-tion, station.”然后让学生反复跟读，直到发音准确为止。 2.2 句型教学 教师在黑板上画出一个简单的地图，地图上标有火车站（station）、小山（hill）、房子（house）等地点，然后用玩具火车在地图上移动，同时用句型“It's + 方位介词 + the + 地点.”来描述火车的位置。 例如，教师将火车放在火车站旁边，说：“The train is at the station.”然后将火车移动到小山附近，说：“The train is near the hill.”通过这种直观的方式，让学生理解方位介词的用法和句型的结构。 接下来，教师让学生根据地图上的地点，用句型“It's + 方位介词 + the + 地点.”进行描述。例如，学生可以说：“The house is near the station.” “The hill is at the park.”等。教师对学生的表现进行及时的评价和反馈，鼓励学生积极参与。 3 巩固与拓展 3.1 游戏“方位大挑战” 教师将学生分成若干小组，每组派一名代表到讲台前。教师在黑板上画出一个简单的地图，地图上标有不同的地点，然后教师用英语说出一个地点和方位，如“The station is near the park.”代表们要根据教师的描述，在地图上指出相应的位置。最快指出正确位置的小组得一分，游戏结束后，得分最高的小组获胜。 例如，教师说：“The house is at the zoo.”学生代表要在地图上找到动物园，并在动物园旁边指出房子的位置。 3.2 小组活动 学生四人一组，每组发一张空白地图和一些图片（包括火车站、小山、房子等）。学生们要根据自己的想象，将图片贴在地图上，并用句型“It's + 方位介词 + the + 地点.”描述图片的位置。然后，每组派一名代表向全班同学展示他们的地图，并进行描述。其他小组的同学可以进行提问和评价。 例如，一组学生将火车站贴在地图的左上角，房子贴在火车站的旁边，小山贴在房子的后面。他们可以这样描述：“The station is at the top left of the map. The house is near the station. The hill is behind the house.” 4 总结与作业 4.1 总结 教师引导学生回顾本节课所学的单词和句型，强调方位介词的用法和句型“It's + 方位介词 + the + 地点.”的结构。然后，教师对学生的表现进行总结和评价，表扬学生的优点，同时指出存在的问题和不足，鼓励学生在今后的学习中不断进步。 4.2 作业 让学生回家后，观察自己家周围的环境，用英语描述各个建筑物的位置，并用图画或文字记录下来。 让学生听录音，跟读课文，模仿语音、语调。
课堂练习例题及答案
1 选择合适的方位介词填空。 The park is ______ the school. (near / at) The supermarket is ______ the cinema. (near / behind) The library is ______ the hospital. (in front of / on) 答案：near; near; in front of 2 根据图片和提示，用“It's + 方位介词 + the + 地点.”句型描述物体的位置。 图片：一个火车在火车站旁边 提示：train, station 答案：The train is near the station. 图片：一个学校在公园前面 提示：school, park 答案：The school is in front of the park.
教学反思
在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语言运用能力。情景教学法和直观教学法的运用，让学生在真实的情境中学习和理解语言，增强了学生的语言感知和记忆能力。游戏教学法和任务驱动法的实施，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，提高了学生的学习积极性和主动性。