26 西门豹治邺 教学设计

西门豹治邺
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
3.能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学重点：
能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
教学难点：
能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。我国古代有很多有才华，聪明机智的人，他们往往能用巧妙的方法惩治坏人，造福百姓。今天，我们将学习一篇新的课文《西门豹治邺》，回到两千多年前的邺县，了解一位历史人物——西门豹。课前同学们已经搜集了相关资料，请你们来介绍一下西门豹吧。
2. 请同学们和我一起读课题《西门豹治邺》。读了课题，你能获得哪些信息呢？
课题告诉我们，西门豹这个人物治理了邺县这个地方。那么西门豹为什么要治理邺县？他是怎样治理的？治理的成果又如何呢？同学们，学患无疑，疑则有进，让我们带着这些问题，走进这篇课文。
二、初读课文，学习字词
1．学生自由朗读课文，边读边圈画出生字新词。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.认读生词
西门豹 娶媳妇 巫婆 官绅
干旱 徒弟 提心吊胆 磕头
开凿 灌溉 派出 求饶 淹没
学生自主认读
3．学习生字，指导书写
“豹”字的左上部分是撇点点，右边是一个勺子的勺。“灌溉”两个字部首都是三点水，在词典中的意思是把水输送到田地里，在课文中是浇灌田地的意思，在书写的时候要注意 灌字是左右结构，不能写成上下结构，左下部分有四个横，溉字中间最后一笔是点
4.学生自主练习书写。
三、再读课文，梳理情节
1. 再读课文，想一想，课文围绕西门豹写了哪些事呢？
2.根据课文内容填空。
（摸清底细）→（惩治巫婆和官绅）→兴修水利
3.结合提示梳理故事情节。
（1）第一部分[第1-9自然段]： 西门豹初到邺县，了解了邺县的情况及造成这种情况的原因，摸清了底细.
（2）第二部分[第10-15自然段]：西门豹惩治了作乱的坏人巫婆和官绅。
（3）第三部分[第16自然段]：西门豹带领百姓兴修水利，使百姓过上了幸福的生活。
四、精读课文，深入理解
1.学习第一部分。
默读课文1-9自然段，想一想：西门豹刚到邺县时，那个地方是什么样子？原因是什么？边读边画出相关语句并批注。
（1）西门豹刚到邺县，看到了怎样的景象呢？
（土地荒芜、人烟稀少）
（2）造成这种景象的原因是什么？找出相关语句。
※都是河神娶媳妇给闹的。
①指导朗读
②西门豹不会相信世上有河神，他明白了是有人在作乱。这是人为因素
※倒是夏天雨水少，年年干旱。
（3）用四个字概括邺县土地荒芜、人烟稀少的原因——天灾人祸。
2.学习课文第二、三部分。
（1）默读课文10-14自然段，边读边思考：西门豹是怎么惩治巫婆和官绅的？画出与西门豹语言相关的语句，并完成学习任务单中的表格。
※“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。”
①体会三个“不”字中坚决的语气，指导朗读。
②这个姑娘真的不漂亮吗
并不是，西门豹是装着认真给河伯娶媳妇的样子，假戏真做，救下了新娘。
※“麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
①西门豹以其人之道还治其人之身，将巫婆和官绅头子投入河中。
②体会两个“麻烦”中看似客气实则命令的语气，指导朗读。
③西门豹又是怎么惩治其他官绅的？
※“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
①这时候的官绅们，都已经被西门豹震慑住了，吓得面如土色，磕头求饶，在读的时候要读出西门豹的威严。
②西门豹并没有把其他官绅也投入漳河？为什么？（并没有。其他官绅并不是首恶，体现了西门豹惩治有度，区别对待。）
（2）结合表格回顾西门豹如何惩治巫婆和官绅。
（3）惩治了巫婆、官绅，教育了百姓，西门豹又是怎样解决“天灾”呢？读一读第16自然段。
西门豹又带领着老百姓们开凿渠道，灌溉庄稼，从此之后，百姓们年年都有了好收成。
四、深化主题，体验情感
（1）西门豹惩治坏人的方法巧妙在哪里？
①安排周密，假戏真做
②将计就计，以其人之道还治其人之身
③惩治有度，区别对待
（2）西门豹是一个什么样的人？
结合课文，我们知道了西门豹是一个有智慧、有谋略、反对迷信、心系百姓之人。
五、课堂小结，复述课文
1. 请同学们再读一遍课文，理清文章脉络，分清楚哪些部分需要详细复述，哪些地方是简要复述。
2．请同学们简要复述课文。
六、作业布置
剧本主要依靠人物对话来推动情节，刻画人物。试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并和同学、家人演一演这个故事。