15《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教学设计
教学目标：
1.会认“鬻、弗、吾”三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”四个生字，理解词意。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.明白自相矛盾的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.发展学生思维，使学生在理解寓意过程中受到启发教育。
教学重难点：
1.结合上下文理解“其人弗能应也”的意思。
2.联系实际理解寓言所蕴含的道理，并从中受到教育。
教学准备：
制作多媒体课件
教学方法：
范读法、表演法、自主合作法
教学课时：一课时
教学过程：
一、看画面猜成语引入
同学们，寓言故事是我们中华民族灿烂文化史中一颗璀璨明珠，老师相信大家已经读了很多寓言故事，现在，老师要考考你们看画面猜寓言故事能力，敢接受挑战吗？
同学们的猜测能力真强！古人的智慧令人佩服，相隔千年的寓言故事所蕴含的道理至今让人受益无穷。思维的火花能跨越时空照亮昨天、今天、明天。我们即将学习的第六单元，主题就是“思维的火花”导读中提出的两个学习目标，谁读出来
有了学习目标，学习才会更有效。那么寓言故事有什么特点？（假借一个有趣短小的故事，通过夸张的手法来说明一个深刻的道理，简单地说，小故事，大道理）
今天我们再来学习一则寓言故事《自相矛盾》（板书课题）齐读课题，谁知道矛和盾是干什么用的？你是怎么知道的？自相矛盾是什么意思？你是怎么知道的？？（生说，自相矛盾比喻自己说话做事前后抵触，预设，生会说查工具书知道的，老师小结，借助工具书是一种很有效的学习方法）
那你准备用什么方法来学习这则寓言故事？（生说后，出示：学习方法：1.反复诵读。2.结合注释。3.联系上下文、猜测。4.借助工具书……）方法引路，学起来会事半功倍。
二、初读课文，理解内容
先来了解一下作者，谁来读一下作者资料。（出示作者资料）子，是对古代男子的尊称。《韩非子》现有五十五篇，十余万字，秦始皇嬴政特别欣赏他的文章，这本书为秦始皇统一六国奠定了基础。请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。开始吧！
谁能读出这些词句（出示重点词句）重在评价正确。
本文有“矛、盾、誉、吾”四个生字，谁来说一说记这些字时应该注意什么？指名说后每个写一遍，提示：身正、肩平、足安。
古时候，诵读诗文是件风雅之事。一卷在手，书声琅琅。小古文的朗读要特别注意节奏和韵味。现在，谁敢来展示一下。（指名读、评价、再读）（出示配乐全文）
书读百遍，其义自见。文言文的朗读重在节奏和韵味。现在老师把需停顿的地方标注了出来，（出示划停顿的全文）先听老师读一遍，（范读）谁再来试试？指名读。评价预设：抑扬顿挫，读得非常有味道，看来大家都是谦谦君子。
现在请同学们根据自学小贴士进行自学，然后和同桌进行交流。（借助工具书或是课下注释弄懂每个词的意思，说出这五句话的意思，并讲讲本文讲了一件什么事？）
（同桌说后）开始课堂汇报交流。
（学生说哪句话出示哪句）
预设：
1.我想汇报前两句，引导学生先把这两句读一遍，然后说“鬻、誉、坚、陷、利、无不”的意思，再说句意，从中明白这是一个什么样的楚国人（自夸、吹嘘、不动脑筋）说完后，其他人补充，特别读出这个楚国人夸耀的语气。
2.我想汇报第三句的意思，说出“或、子、何如”的意思，说出句意，猜测说出用矛刺盾的结果。结果说完整，想想他会什么样的语气说？（从容不迫）
3.我想汇报第四句，说出“弗”的意思及句意，然后说出那个人不能回答的原因是他过分夸大矛和盾的功力，言过其实，不能自圆其说，因此处于尴尬局面而无法应答。如果用一个词来形容这个楚国人，你用哪个词？（目瞪口呆、哑口无言、呆如木鸡等）
4.我想汇报第五句： 出示课文第五句，说出“夫、立”的意思，句意。无法被刺穿的盾牌和没有刺破盾的长矛，是不可能共同存在的）
5.我想说说本文讲了一件什么事？说出译文
6.我想和同桌把这个故事演一下（表演故事） 表演完后，你觉得怎么样？（激励评价）
试背全文，这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（预设：我们说话做事要实事求是，不能自我矛盾，三思而后说，三思而后行。）
三、拓展升华
你发现生活中有没有自我矛盾的例子？生说例子
师总结：儿童文学作家严文井说，寓言是一座桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西。（出示这句话）《自相矛盾》这则寓言故事语言凝练，只用71个字就让我们逛了古代的集市，认识了一个令人发笑的楚人，明白了说话做事要实事求是，前后一致。不能言过其实的道理。
四、布置作业：
认真阅读《韩非子》中《郑人买履》、《智子疑邻》等故事。
板书设计：
15.自相矛盾
盾 坚 物莫能陷也
不可同世而立 实事求是
矛 利 于物无不陷也 三思而行