菩萨蛮·书江西造口壁
教学目标
1．认识3个生字，学会两个生字。
2．有感情朗读并背诵这首词。
3．结合资料，理解词的意思，体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
教学重点、难点
结合资料，理解词的意思，体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
教学设计：
一、了解作者，知晓背景。
《菩萨蛮·书江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年（1176），当时辛弃疾南归十余年，在江西任刑法狱颂方面的官吏，经常巡回往复于湖南、江西等地。来到造口，俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水，词人的思绪也似这江水般波澜起伏，绵延不绝，于是写下了这首词。
二、解词释句，整体感知。
1.朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。
2.强调下列词语的意思：
⑴可怜：值得怜悯。
⑵长安：代指都城汴京。
⑶江晚正愁余：愁，使……悲愁，使动用法。
3.背诵默写《菩萨蛮·书江西造口壁》。
三、品味语言，鉴赏形象。
1．“西北望长安，可怜无数山 。”句中加点的词抒发了词人怎样的情感？
提示：如今，长安只能引颈以望，而且远望不到了！那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅、无限的感愤！
2．如何理解"青山遮不住，毕竟东流去"两句的意思？
提示：从字面上来理解，满含人民血泪的江水滚滚东流而去，是重重的青山所无法阻挡的，从更深的层次来理解，这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌，光复山河的坚定意志。
3．“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情？
提示：天色渐渐暗了，黄昏悄然来临，深山中又传来鹧鸪鸣叫，声声悲鸣，吟唱出词人惊悸不安，忧心忡忡的复杂心情。
板书设计：
菩萨蛮 · 书江西造口壁
[宋]辛弃疾
行人泪 忧民
愁 望长安 忧国
遮不住 言志
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化简与求值（二）
教学目标：
1. 会把具体的数代入含有字母的式子，求式子的值。
2. 会用规范的格式书写求值过程，培养严谨的态度。
3. 在学习过程中体验学习的快乐，培养学习兴趣。
教学重点：
1. 会把具体的数代入含有字母的式子，求式子的值。
2. 会用规范的格式书写求值过程，培养严谨的态度。
教学难点：
1. 会用规范的格式书写求值过程。
2. 会用逆推解题。
教学过程：
一、复习引入
小胖去买水果，每千克苹果3元，小胖买了a千克，一共要付多少钱？
学生列式3a元。
当小胖买2千克时，也就是a是2时，小胖要付（ ）元。
当小胖买5千克时，也就是a是5时，小胖要付（ ）元。
师：当式子中字母a的值给定时，可以求出式子的值。这就是今天我们要学习的内容：化简与求值（二）
〖利用生活常见事例让学生明白“当式子中字母的值给定时，可以求出式子的值”即“求值”这一概念。〗
二、探究新知
1. 师：说说下图表示的算法流程。
出示：
学生解读算法流程图。
2．假设输入数，列出算式和含有字母的式子。
（1）当输入数是2时，输出数是多少？怎样列式？ 2×18＋32=68，输出数是68。
（2）当输入数是5时，输出数是多少？怎样列式？ 5×18＋32=122，输出数是122。
（3）当输入数是10时，输出数是多少？怎样列式？ 10×18＋32=212，输出数是212。
（4）当输入数是x时，输出数是多少？怎样列式？学生列式：18x＋32。
问：这里的x可以表示几？学生举例x表示的数，教师将学生举的例子填入下表。
x
18x＋32
〖输入数从具体的数到抽象的字母，水到渠成的引出含有字母的式子。再让学生举例字母x表示的数，让学生在举例中感知字母x可以表示任何一个数，并为后面求值提供了来自学生自己的素材。〗
3．求值
从表中抽一个表示x的数，求18x＋32的值
先让学生独立计算， 反馈后教师强调并示范书写格式：
解：当x=36时，
18x＋32
=18×36＋32
=648＋32
=680
学生模仿规范的书写格式计算当x取其它值时，18x＋32的值。
反馈时，注意书写格式。
小结书写格式注意点：（1）写“解”；
（2）写明式子中字母的值；
（3）用递等式的形式代入计算式子的值。
〖求值的格式，学生第一次接触，这里通过教师示范、学生模仿、反馈评价、小结格式等步骤，帮助学生掌握规范的书写格式。〗
4．试一试
（1）当m=1.1时，求4（m+25）的值。
（2）当a=3，b=12时，求9a－2b的值。
观察，这一题与第一题有何区别？（有两个字母），思考一下，怎样书写？学生独立计算，反馈，板书：解：当a=3，b=12时，
9a－2b
=9×3－2×12
=27－24
=3
（3）当x=17时，求4x＋6x的值
学生独立计算，反馈。注意：在求值的时候，能化简的先化简，再代入数字进行计算。
再次小结求含有字母式子的值的书写步骤，一般情况下，第一步写“解”，第二步写出字母等于几，第三步抄写题目，第四步能化简的要化简，第五步代入数值，第六步计算结果。
〖例题提供的是含有一个字母的无需化简的式子，通过练习提供求含有多个字母的和需化简的式子的值。〗
四、拓展——求输入数
师：例题中，如果输出的数是98.6，那么输入的数是多少？你能列出相应的算式或式子吗？学生小组讨论。交流板书：（98.6－32）÷18 18x＋32=98.6
说一说思路。根据学生回答，在算法流程图上画逆推的示意线
比较，都是求值，两题有什么不同？方法上有什么区别？（正推、逆推）
五、练习
1．口答式子的值
m 6 1.2 10
10m－2
100＋m2
2．当x=10,y=4时，求9x－（5y-2x）的值。
3．一个数的6倍加上7，结果是61，这个数是几？
〖在练习中巩固求值的方法和书写格式，以及利用逆推解决的问题。〗
六、总结全课
学习了什么？书写格式上要注意什么？
输入一个数
乘18
加32
输出
输入
乘18
加32
输出98.6
－32
÷18
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