Unit 1 Lesson 2 He was young then 表格式教案（含反思）

Lesson 2 He was young then.
Danny： Happy Teachers' Day, Miss Zhang. Here's a card for you.
Miss Zhang: How beautiful! Thank you, Danny.
Danny： You're welcome.
Miss Zhang: I'm making a card for my teacher, too.
Jenny: Your teacher Who is it
Miss Zhang: It's Mr Wang.
Miss Zhang： Look, this is Mr Wang.He was young then.
Jenny： And he was strong.
Danny: His hair was black.
Jenny: Who's this little girl She's lovely.
Miss Zhang: It's me. I was nine then.I was short and thin.
Danny: It's interesting.
一、语篇研读
What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Miss Zhang最喜欢的老师展开。Danny给Miss Zhang送卡片，Miss Zhang
也在做卡片，是给张老师最喜欢的老师Mr Wang，并对老照片中的王老师过去和现在的形象进行比较。
Why：作者通过描述Miss Zhang最喜欢的老师，使学生增进与老师的感情，加深对教师节的认识。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及描述过去人物性格特征和外貌特征的描述的词汇，如was，thin;描述一个人过去的性格特征和外貌特征使用的核心语言，如He was young then.His hair was black.I was short and thin. 在描述Miss Zhang最喜欢的王老师以及Miss Zhang小时候的样子使用了一般过去时，学生初次学习该时态，具有一定难度，需要重点强调过去时态。对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，了解Miss Zhang最喜欢的老师以及张老师自己过去的性格特征和外貌特征。（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Miss Zhang最喜欢的老师）（应用实践）
3. 在小组内交流描述自己小时候的样子，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
三、教学重点
then,his,little,thin,interesting,was
四、教学难点
She was young. Her hair was short.
五、教学过程
在看、听、说的活动中，了解Miss Zhang最喜欢的老师以前的相貌以及张老师过去的样子（学习理解） 1.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容感知新语言，如：“Who are they”“Where are they ”“What are they doing ” 2.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，用释义和列举的方式理解生词then,his,little,was 的含义。 学生再次观看对话视频，理解对话细则，如“Who’s Miss Zhang’s favourite teacher ””Who’s this little girl ”“He was young then.”“His hair was black.””I was short and thin. ”找到对话中描述人物特点的具体内容，进一步理解与练习。 学生借助图片和人物表情理解thin,interesting,等单词的意思，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇。 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 学生能否完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容，在词汇学习中，学生能够在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Miss Zhang 最喜欢的老师）（应用实践） 学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答对话。 参考语言： --She/He was... --Her/His hair was... 基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述，介绍Miss Zhang最喜欢的老师。 学生能否在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色。运用语言理解意义程度较好的学生，还可以尝试使用连续话语介绍对话中Miss Zhang最喜欢的老师Mr Wang.过去的样子。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备.
3.在小组内交流描述自己过去的样子，并向全班汇报交流结果。（迁移创新） 学生在任务单上画出自己过去的样子或者使用小时候的图片，描述自己的人物特点等。并在小组内用对话中的核心语言交流自己过去的样子。如I was...My hair was...组长在任务单上对同学的介绍做好记录。 学生能否在小组内运用所学语言交流讨论自己过去的样子，给予鼓励或帮助。 学生能否向全班汇报本组成员过去的样子，评价教与学的成效。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言交流自己过去的样子，并向全班介绍本组成员过去的样子。学生从课本走向现实生活。在交流人物特点的过程中发展语用能力，能够描述过去的人物特征。
板书设计 Lesson2 He was young then. Mr Wang头像 Miss Zhang小时候 头像 Who’s your favourite teacher He was... His hair was... I was short and thin.
作业设计 课时作业设计： 1.朗读本课的单词并默写四会单词；跟读课文5min，模仿语音语调，熟读课文，并背诵重点句子。 2.我当小记者：运用目标语，采访小组内其他成员喜欢的老师。 3.以“It's me”为题，绘制一本绘画册，介绍自己之前的样子。
课后反思 上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习了学过的形容词，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。利用课件出示图片,通过游戏（Game: Change your seat）。把已学单词(tall short fat thin young old long cute beautiful nice clever cool )的卡片分发给学生。 教师喊出其中任意两个单词，持有这两个单词的学生必须以最快的速度交换位置，否则位置会被教师抢走。被抢走位置的学生必须做教师做过的工作，学生在兴趣中学习了新知识。 通过照片的对比及图片的操练，进一步让学生明确了过去到现在发生的变化，做到了学以致用又培养了学生善于观察的能力。考虑到学情，我设计了用was, is进行看图填空，这样降低了学生表达的难度，尽量让每一个孩子都体会到成功的喜悦。在听音跟读模仿环节，这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。练习时，动动脑，动动笔，检测了孩子们的学习效果，使每个孩子都能获得成功的体验。接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。 总之，教学中，教师要善于运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率。