第20课 谈创造性思维 教学设计

20、谈创造性思维
教材分析
《谈创造性思维》充分体现了时代特点和现代意识，要求学生关注社会、关注生活、关注个性发展。本文的思维方式本身也十分符合新课程的教学理念：开发学生的创造能力，培养学生的创造性思维。
核心素养
掌握快速高效的默读方式，把握文章的结构，理解文章的思路，梳理并理解各个层次之间的关系，探究本文紧扣中心，逐层展开论述的论证思路及运用事实论证的写法；明确议论文中论点、论据论证三者之间的关系，提高阅读议论文的能力；激发创造的火花，培养创新意识，建立创造性思维的自信，在活动中培养创造性思维，朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
教学目标
1．积累“孜孜不倦”“持之以恒”等词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。　
2.把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证等论证方法，理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系，体会本文语言严谨、平和的特点。
3．培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
4．认识创造性思维在实际生活中的重大意义，争做一个具有创造精神和创造力的人。
教学重难点及突破
重点
了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
难点
激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学突破
课堂教学中，要积极尝试培养学生自主、合作探究学习的能力。首先，帮助学生制定发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；其次，使学生为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识；最后在教学中创设研究情境，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
教学设计方案
教学设想
新课标指出：要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养学生的自学能力和自学习惯。据此，教学该课，要充分体现教师是合作者引导者和参与者的地位。教学时，引导他们选择实现目标的径，为他们低设良好的教字坏境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放的又有活力的课堂教学模式。
教学过程
一、导入新课，激趣引思
1．情境导人
师：请同学们快速说出答案。
2+1= 3+4=
师：这样的结果可能吗 （括号的内容在讲解时展示）
2（月）+1（月）=1(季度)3（天）+4（天）=1（周）
2．从这个小练习中，你有什么启示
学生讨论，全班交流。
教师评价、归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
3．师；今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、认识作者
罗迦·费·因格，美国实业家，创意思考顾问公司的创立人与总裁。写过两本创意思考的书——《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
对罗迦·费·因格的赞誉之词有：
罗迦·费·因格已经蠃得全国读者忠心的追随与支持。——《商业周刊》
罗迦·费·困格的法则不输给《易经》——《财富杂志》
三、初读课文，感知文意
1．引导学生读准字音，解释词义。
汲取：吸取。
推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴作诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。后就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：什么事情都做不成。
2．朗读课文，思考：作者论述了哪些问题 你认为中心论题是什么
明确：事物的正确答案不止一个：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要：创造性思维具有哪些必备的要素；每个人都具有创造力。
中心论题：成为一个富有创造性的人需要做到的事情。
3．理清文章的思路和层次。
提出问题(1,2)：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
分析问题分为以下几层。
第一层（3）：论述不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层(4~8)：论述了创造性思维必须具备的要素。
第三层(9~12)：阐明每个人都具有创造力，以及拥有创造力的主要根据。
得出结论（13）：成为一个富有创造力的人需要做到的事情
4．作者采用了什么论证方法
明确：
（1）例证法——谷登堡的事例（7）罗兰·布歇内尔的事例（8）都是从自然科学方面设例。
（2）引证法——第5自然段和第10自然段。
四、熟读课文，品读细节
1．事物的正确答案为什么不止一个？
明确：客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。
2．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式
明确：“事物的正确答案不止一个”的思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造，有所进步。
3．创造性思维必须具备哪些要素
明确：
要有渊博的学识
探求新事物、活用知识的态度和意识
持之以恒地进行各种尝试
登堡的事例
兰·布歇内尔的事例
4．是否任何人都具备创造思维呢 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢
明确：任何人都具有创造力，创造的意识在自己的思想里。
拥有创造力的人留意自己的细小的想法。（事实论据；贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚）　
5．怎样才能成为一个富有创造力的人
明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你就一定会成为一个富有创造力的人。
五、品味写法
“事物的正确答案不止一个”确实给了我们很多的启发，探求关注、思考就成为关键词，让我们在创造性思维的引领下，认真阅读谷登堡的例子，思考下面的问题：
1．有人认为谷登堡的例子并没有能够很好地证明“发挥创造力的真正关键在于如何活用知识”。谈谈你的看法。
明确：文中提到谷登堡将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法，就是探求新事物的表现．同时文中也提到这是两种毫不相关的机械，把它们组合在一起就是对知识的重组过程，是活用知识的体现。
2．下面这则材料能否替换文中谷登堡的例子 为什么
谷登堡制造出了合金活字印刷机，研制成功了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。谷登堡用这种印刷机印刷出了《圣经》等书籍。此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到广泛传播。印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。
明确：不能替换。文中列举了谷登堡将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术，印证了发挥创造力的关键在于活用知识。而给出的材料主要介绍了谷登堡发明的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响，与课文论点无关。
3．请你想一想怎样能使谷登堡这个事例证明“拥有创造力的人留意自己细小的想法”这个观点。
明确：抓住材料中“半开玩笑、自言自语”和观点中“留意自己细小的想法”之间的联系，在使用材料的过程中，要注意材料和观点之间的联系，语言要严谨，逻辑要严密。
六、扩展延伸
1．动一动手，发挥一下自己的创造才能。
材料：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
明确：夹书、书签、钓鱼钩、女生的发夹、拉链坠、门帘、项链……
2．听故事回答问题。
从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件，一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚则去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。
想一想：对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同
七、课堂小结
生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题的方法和途径是多种多样的。我们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神，创新是人类文明最美丽的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新是知识经济的不尽资源与动力，创新也是个人成功的最佳途径，创新是从观念到行动的革命，创新需要有境界、有气魄、有胆量。
师：真诚祝愿同学们在今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国的栋梁之材。
八、布置作业
以“关于‘O’的断想”为题写一篇小论文。(200字左右）
板书设计
谈创造性思维
罗迦·费·因格
第一部分(1、2)问题引出。
第二部分(3~12)：阐释创造性思维的要素，以及拥有创造力的依据。
第三部分（13）：保持好奇心，重视小灵感，成为富有创造力的人
教学探讨与反思
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以让语文课教学呈现新的生机。
老师搭台，学生“唱戏”。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式，语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。
知识链接
关于创造性思维的名言
1．为了产生创新思想，你必须具备：第一，必要的知识；第二，不怕失误、不怕犯错误的态度；弟三，专心致志和深邃的洞察力。——斯威尼
2．不创新，就死亡。——艾柯卡
3．有资金而没有知识，越拼搏，失败的可能性越高；有知识而没有资金，小小的付出都有回报。
——李嘉诚
4．创新，可以从需求的角度而不是从供给的角度给它下定义为：改变消费者从资源中获得的价值和满足。——估得，德鲁克
5．创新时代实际上是信息时代天然的伴随物。尽管我们掌握了新的信息，但仍然有溥弱环节，它不是出现在信息的创造上，也不是出现在信息的贮存上，甚至也不在信息的获取上，向元出现在利用新的信息去做新的事情上。——吉福德·平肖第三
6．将来，先进国家生产的产品的价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来，而主要是从设想和创新中得到的。——吉福德·平肖第三
7．作为一个未来的总裁，应该具有激发和识别创新思想的才能。——斯威尼
8．在创新活动中，只有知识广博、信息灵敏、理论功底深厚、实践经验丰富的人，才易于在多学科、多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求得较大的突破。——朗加明
9．在识别创新思想方面最成功的公司总裁．总是善于同有创新意识的人打交道的，善于倾听他们的意见，包括听来有点古怪的意见。……为了获取创新思想作为公司总裁，必须乐于承认和接受由创新思想带来的种种不愉快。——斯威尼　　突
10．人具有动物所没有的东西——创造性、想象力。——马克斯韦尔·莫尔兹
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