统编版语文五年级下册第二单元快乐读书吧《西游记》整本书阅读推进课说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
《西游记》整本书阅读推进课
年级：五年级下册 学科：语文（统编版）
PART 1
说教材
PART 2
说单元教学设计
PART 3
说目标
PART 4
说过程
说课流程
一、说教材
2022版义务教育语文课程标准明确指出整本书阅读旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
《西游记》是统编版教材五年级下册第二单元“快乐读书吧”的重点推荐书目，是单元文本阅读的拓展与延伸。五下二单元以“走近中国古典名著”为主题，语文要素为“初步学习阅读古典名著的方法；学习写读后感”，意在引导学生在阅读改编或节选自古典名著的课文时，初步学习阅读古典名著的方法，拓展古典名著的相关知识。
引导学生学会借助资料、联系生活经验和上下文等方法来阅读。
鼓励学生将所学方法迁移。
使学生在名著阅读后加深了解台词、表情、动作对课本剧角色的重要性。
在感受文学语言和形象后表达独特的审美体验，实现了阅读与表达的同步提升。
对名著阅读方法的小结与回顾。
名著阅读方法的练习巩固。
“快乐读书吧”通过中国古典名著的整本书阅读，引导学生灵活运用从本单元学习的阅读方法进行延伸阅读，漫步中国古典名著长廊，认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读名著的兴趣。
《西游记》是“快乐读书吧”的重点推荐书目，是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，也是一部体现中华民族想象力和创造力的古代小说。它讲述了唐僧师徒历经九九八十一难，到西天取得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。《西游记》蕴含着深刻的意义和人生法则，启迪学生对人生理想、自我成长进行思考。
二、说单元教学设计
学习主题 “读古典名著 品百味人生”
单元大任务 “古典名著文化展演”
学习任务 任务一：走进名著，学习阅读方法 任务二：表达阅读感受， 写读后感 任务三：拓展整本书阅读，举办“古典名著文化展演”
学习活动 1.三国智慧。 2.水浒英雄。 3.大话西游。 4.梦回红楼。 1.创设交际语境，激发交际兴趣 2.了解讨论内容，明确讨论标准 3.师生合作演练，明确讨论要求 4.小组交流，展示讨论 5.小组展示，共同评价 6.开展课本剧表演活动 1.《西游记》整本书导读课
2.《西游记》整本书推进课
3.《西游记》整本书交流课
4.举办“古典名著文化展演”
学习内容 《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》 《写读后感》 《西游记》整本书阅读
课时安排 8 2 4
导读清单 阅读记录卡+课堂助学单 +故事情节梳理图+阅读评价项目细化表
学习评价 过程性评价 单元总评价
任务一：走进名著，学习阅读方法
长文短学理情节
咬文嚼字品经典
任务一：走进名著，学习阅读方法
立体多元识人物
任务一：走进名著，学习阅读方法
活动1：三国智慧 活动2：水浒英雄。 活动3：大话西游。 活动4：梦回红楼。
1：默读课文，结合预习单，巩固生字新词。 2：快速浏览课文，梳理故事起因、经过、结果把握文章主要内容。 3：品细节，小组内交流人物印象。 4：拓展阅读课后“阅读链接”和丛书文章《空城计》，了解人物形象，制作人物名片卡。 1：默读课文，结合预习单，巩固生字新词。把握文章主要内容。 2：借助情节图，按照事情发展顺序把握文章主要内容。 3：细读武松打虎的段落，运用工具图，感受精彩节和人物形象并讲述情节。 4：阅读丛书文章《智取生辰纲》，了解故事内容，分析人物形象。 1：结合预习单，交流理解词句的方法，梳理情节，概括故事主要内容。 2：学法迁移，梳理石猴出世到成为猴王的过程，感受人物形象。 3：拓展阅读丛书文章《闹龙宫夺取金箍棒》，继续感受猴王的形象。 1：结合预习单和阅读链接，交流理解词句的方法，了解放风筝背后的习俗。
2：自主阅读，了解课文内容，感受宝玉的人物形象。
3：关注场景和人物言行，选择一个小片段在小组内分角色演一演。
任务二：表达阅读感受，写读后感。
本单元习作要素为“写读后感”要求学生把读一篇或一本书的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。
任务二：表达阅读感受，
写读后感
1.创设交际语境，激发交际兴趣
2.了解讨论内容，明确讨论标准
3.师生合作演练，明确讨论要求
4.小组交流，展示讨论
5.小组展示，共同评价
6.开展课本剧表演活动
任务三：拓展整本书阅读，举办“古典名著文化展演”。
导读课
推进课
交流课
《西游记》推进课
了解作者；了解《西游记》创编来历；了解章回体小说，从文体角度解读《西游记》，聚焦感兴趣的情节。
习得阅读整书方法，品析人物形象及成长，交流阅读感受
展示阅读成果，探讨作品主旨，体验阅读共鸣，获得人生启迪。
三、说目标
1.了解阅读游记类书籍的方法，梳理《西游记》情节上的共性，抓文本共性阅读名著。
2.学习反复叙事的写作方法，体会情节的跌宕起伏。
3.采用前后关联对比的阅读策略，感受孙悟空的人物形象。
《西游记》推进课教学目标
课前调查了解学生的阅读进度，引导学生填写“阅读记录卡”，梳理共读书中的第十七回、十九回、二十一回、二十二回内容。
阅读记录卡中包括“故事章节，途径地点，所遇妖精，妖精来历、本领或法器，抓唐僧的原因，化灾过程及结局”。
四、说过程
任务一：梳理共性情节，长文短读。
活动1.交流阅读记录卡
遇险
打怪
通关
方法一：
关注共性的情节
活动2.观察阅读记录卡，发现共性情节
任务二：关注反复叙事，感受波折。
《西游记》之《三打白骨精》人物梳理
白骨精 孙悟空 猪八戒 唐僧
第一次 变村姑
第二次 朝妖精当头一棒 挑唆唐僧
第三次
变老婆婆
变老公公
举起金箍棒就打
请土地神、山神作证，抡起金箍棒彻底打死妖怪
念紧箍咒，逐悟空走
念二十遍紧箍咒，逐悟空
念紧箍咒，逐走了悟空
三变
三打
三逐
三挑
挑唆唐僧
挑唆唐僧
活动1.梳理《三打白骨精》情节
方法二：关注反复叙事的写作方法
活动2.关注反复叙事方法，体会波折
小组讨论：孙悟空神通广大、武艺高强，作者为什么不让他一次就彻底打死白骨精，反而要安排三打呢？
任务三：前后对比阅读，体会成长。
活动1.体会《三打白骨精》中悟空离开时的不舍
原著片段：
独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪堕，停云住步，良久方去。
体会悟空的重情重义及对保护唐僧西天取经的责任与担当。
活动2.感受孙悟空性情的变化
原著片段：
三藏道：“只因你没收没管，暴横人间，欺天诳上，才受这五百年前之难。今既入了沙门，若是还像当时行凶，一味伤生，去不得西天，做不得和尚！忒恶！忒恶！”原来这猴子一生受不得人气。他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发，道：“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪咶恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！”
——节选自第十四回《心猿归正 六贼无踪》
悟空在取经路上性情在不断变化，猴性的顽劣、任性慢慢减少，人性的责任、情感逐渐增强。
活动3.感受孙悟空心理的成长。
心理成长
方法三：前后联系对比读整本书
活动4.联系生活话成长。
孙悟空明明一个筋斗云十万八千里，为什么还要辛辛苦苦保护唐僧不远万里，一路斩妖除魔去西天取经呢？
回忆自己的成长经历，有没有哪一瞬间觉得自己成长了，和大家分享。
课堂小结
阅读《西游记》整本书，我们要学习师徒四人身上遇到困难坚持不懈、永不放弃的品质，也要树立团队合作的意识，在成长的道路上要勇敢面对困难，勇于挑战自我。也希望同学们在接下来的名著阅读中也运用本节课学到的阅读名著的方法继续读古典名著，品百味人生。
感谢聆听
敬请批评指正