4 繁星 教案

《繁星》
教学目标
1. 有感情的朗读课文，认识昧、坠、怀等生字。
2.了解写作方法，根据作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景感悟看到繁星的感受。
3. 细读课文，能根据课文的描述画面想象繁星满天的画面，并体会修辞手法的美妙之处。
4. 能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学重点：了解写作方法，根据作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景感悟看到繁星的感受。
教学难点：细读课文，能根据课文的描述画面想象繁星满天的画面，并体会修辞手法的美妙之处。
教学过程
一．视频导入，感受繁星之美（50秒）
导语：同学们好！你一定观察过夜空吧!下面老师播放的是动漫《星空下的少年》里小男孩看星星的画面，请大家欣赏。看了视频是不是更加勾起了你很多美好的回忆想要和同学们分享呢？
在听大家分享之前，我们先来听听巴金爷爷看到满天繁星的感受是怎样的，这就是我们今天要学的《繁星》。
二．介绍作者，了解故事背景（10秒）
导语：在学习文章之前，我们先来了解巴金爷爷。
巴金，原名李尧棠，于1904年出生在四川成都。中国当代作家，代表作品有“爱情三部曲”“激流三部曲”,是一位爱国家、爱人民、一生追求光明的人。
这部作品是1927年巴金23岁时单独一人赴法留学途中所写。
三．朗读课文，认识生字。（1分）
导语：接下来就让我们一起走进《繁星》，请大家有感情的朗读课文，找出自己不认识的生字。
出示生字：昧、坠、怀
老师这有三个生字，请同学们在文中找到关于这个字的词语，并利用字典读准字音，理解词义。
生：半明半昧、摇摇欲坠、怀里
这位同学读得非常准确：
半明半 摇摇欲 里
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来。
半明半昧：一会明亮，一会昏暗。
四．熟读课文，了解写作方法；研读课文，领悟情感（3分30秒）
1.了解写作方法
导语：我们已经解决了生字，接下来请大家默读课文，思考课文是按照什么顺序来写的？从哪里看出来的？
生：按照时间顺序写的。我是从“从前”“三年前”“如今”这三个时间段看出来的。
这位同学说的可真棒，有理有据。这篇文章就是按照时间顺序写成的，一共写了三次看星星的经历。
2.概括课文，领悟情感
导语：相信大家都知道是哪三次经历了，那我们一起讨论一下作者三次看星的时间地点、情景和感受是什么呢？
生：第一次看星是“从前”在家乡的庭院里，看到了密密麻麻的繁星。作者最爱看天上的星星，表达了对星星的喜爱之情。
生：第二次看星是“三年前”在南京的一个寂静的夜里，下面是一片菜园，上面是群星密布的蓝天。星光虽然微小，但是却让作者感受到光明无处不在，让我感觉作者对星星更加的喜欢，同时也让我感受得到了作者对美好生活的向往。
生：第三次看星是“如今”在海上，深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星，它们好像在对我眨眼，让我忘记了一切，睡在了母亲的怀里。
这三位同学说的太好了，这就是作者看星的时间地点和情景感受。经过这三次看星作者的感受是不同的，这是为什么呢？
生：因为时间地点不同，情景也不同,所以表达的情感也不同。
说的很好，作者在不同境况中看星，感受自然也不同。第一次看星，家给了他温馨的感觉，表达出了作者的依恋之情；第二次看星表达了作者与星星之间的亲密之情；第三次看星写出了我在海上看星的安心与陶醉，是知心之情。除了境况不同的原因，作者还随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知也逐步加深了。
五.品析课文、想象画面、学习修辞手法（5分10秒）
导语：接下来让我们走进课文，同学们要根据课文中的描述，想象繁星满天的画面，并用自己的语言描述出来。
看了第一自然段，同学们想象到了什么画面？
生：从“密密麻麻”一词，我想到满天都是密密麻麻的繁星交织在一起，像银河一样。
说的太好了，这就是作者眼中的第一幅繁星图。下面是第二自然段，哪位同学要描述自己想象到的繁星景象呢？
生：从“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天”，我想到蓝蓝的天上有密布的星群，地下还有绿意盎然的菜园映衬着。
这位同学描述的太有诗意了，天上不仅有密布的星群还有菜园和蓝天映衬，这就是作者眼中第二幅星图。
我们继续分享第三自然段，这段又是怎样的意境呢？
生：从“半明半昧的星”“船在动，星也在动”让我想象到：我躺在船上，看到深蓝色的天空有半明半昧的星，我坐的船在走，天上的星星也在跟着我走，真是太有趣了。
生：我躺在船上看着天上的星星，觉得它们像萤火虫似的，好像还对我眨眼和我打招呼。
同学们的想象力可真是太丰富了，听了同学们的分享啊，老师突然想到了几个印象深刻的句子，我们一起来分析分析：
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”请大家思考这句话用了什么修辞手法，给了你怎样的感受呢？
生：这句运用了比喻，把星星比做萤火虫，将我的眼睛模糊时所见星星的形态比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”十分生动有趣。
说得很好，这就是比喻，作者写出了繁星闪烁的美妙景象。
接下来看第二句：
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”刚刚也有同学说他想象中的星星好像还对他眨眼和打招呼。那这句话又用了什么修辞手法？给了你什么触动呢？
生：这是拟人，作者融入了自己的联想和想象，好像星星有生命，像朋友家人一样可以和我交流。
说的很好，这句是拟人，在作者眼里天上的星星有眼睛、有嘴巴、有生命，它们就像是作者的朋友，也借此表达出了作者对星星的喜爱之情。
再看第三句：
“海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。”这句话又是怎样的情景，用了什么修辞手法，读了之后给你什么感觉呢？
生：这句是排比。读了这句话我觉得有一种童话般的感觉，我也陶醉其中了。
说得太好了，这句话是排比，它从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上的夜的美感，营造出了童话般的意境。
作家就是这样巧妙的运用修辞手法让笔下的文字变得如此生动优美，课后我们也可以学习运用这样的方法描绘我们眼中的美景。
六．丰富想象，表达对繁星的爱(2分10秒）
导语：经过以上交流，大家已经根据课文的描述想象出了繁星满天的画面。其实，我们每个人看星星都有不一样的感受和想法。接下来我们来看一段文字：
夜空再也不是荒凉的了，星星们都在那里热闹，有装熊的，有挑担的，也有提着灯笼跑的……我们都快活起来了，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。
这是贾平凹先生看到的繁星景象，他也有自己独特的看法和想象。同学们看到满天繁星的感受是怎样的？相信大家已经迫不及待地想和大家分享了。接下来就请大家一吐为快吧！
生：回老家的时候，我看到了很多的星星，一闪一闪的，像钻石一样，真想摘一颗。
生：我和家人露营的时候，也看到了很多的星星，它们或明或暗聚集在一起，组成了一个个美丽的图案。
生：我也看到了好多星星，我觉得它们像萤火虫一样发出亮亮的光，是要给小动物们照亮回家的路吧。
生：过中秋节的时候，我看到月亮一会儿又大又圆，一会儿躲在云层里，像和我们捉迷藏。我们跟着姥爷在院子里拜月、赏月，完了一家人坐在月下吃着月饼，聊着天，真是美好！
......
同学们你们不仅看到了巴金爷爷眼中的满天繁星，还能够联系自己的生活经验，结合自己平时积累的词句，运用各种修辞手法分享自己眼中的月下情景和感受，老师真为你们骄傲！
七．课程总结（30s）
通过这节课的学习，相信你们在巴金爷爷的眼里看到了不同的繁星景象的同时，也感受到了巴金爷爷对繁星对大自然的热爱，以及对美好生活的向往之情。我们每个人发现美的眼睛不同，老师希望同学们可以在生活中细心观察，找到属
于自己的那份美。
好了，这节课就到这里了。
同学们，再见！
生：老师再见！