数学二年级上苏教版我们身体上的“尺”教学设计（一）
文档属性
| 名称 | 数学二年级上苏教版我们身体上的“尺”教学设计（一） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-03-03 18:22:14 | ||
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文档简介
我们身体上的“尺” 教学设计
教学目标：
1、经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
2、培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念。
教学难点：
掌握用尺子量长度的方法。
教学准备：
小正方体、尺子、5角硬币
教学过程：
一、谈话引入
同学们，老师和你妈妈比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的高度，这就要使用长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
看图听故事，你了解到了哪些信息？
为什么徒弟按师傅测出的尺寸做出来的衣服小了？
师傅的一拃长，徒弟的一拃短，徒弟用师傅量出的尺寸做出来的衣服，阿福穿起来才会又小又短。
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量课桌长边的长度。（师生共同测量课桌的长。）
交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，结果不一样，我们遇到了刚刚师徒2人相同的问题了，每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
小结:要得到相同的结果就要用相同的标准进行测量。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1、观察尺子，认识刻度
生活中有很多种测量长度的尺子，一起看看。这节课我们先认识直尺。
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个长的刻度线都对着一个数字，我们把这些按照从小到大顺序排列的数字叫刻度。
第一个数字是什么？（0）我们就把这个刻度叫做刻度O，它对应的这条线叫0刻度线。
教师指出：这个0刻度线很重要，它就像起跑线一样，测量一般都从这里开始。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。（板书:厘米cm）
“厘米”是一个统一的长度单位。一般什么时候用厘米作单位呢？看大屏幕。测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”作单位。
2、认识1厘米。
(1) 指一指。
1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？
提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演示。
我们发现了什么？
小结：在直尺上每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。
因为我们每个人直尺上每个大格的长度都一样，所以我们在用直尺量物体的长度时才有了统一的标准。
每一个大格的长度都是1厘米,大家数一数，每个大格中间有多少小格？为了方便大家数，我把直尺的前端放大。（10小格）老师在直尺上挑出一段，我告诉你，它们中间也有10小格，它们之间的长是1厘米吗？
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。
（2）、找一找。
我们一起做道选择题，拿起数学书，问：数学书的长、宽、厚，哪个最接近1厘米？
生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米呢,老师给大家找了几个：图钉的长度、田字格的宽度、食指的宽度。
请大家课后仔细观察，找一找生活中还有哪些物体长度大约是1厘米？
3、认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，老师准备了1个小正方体，大家估计一下它的每条边长大约多少厘米？5角硬币宽多少厘米？
看来我们只认识1厘米还不够。
从刻度0到刻度6之间有几个1厘米，是几厘米？
提问：在尺子上分别指出2厘米、5厘米和8厘米的长度。
小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。从刻度0到刻度7呢？刻度0到刻度12呢？刻度0到刻度20呢？
4、量一量。
(1)老师这有把小刀，你会用刚刚学到的知识量出小刀长几厘米吗？
谁来说一说怎么测量？怎么放尺子？大家说得很好，总结一下测量方法。（大屏幕显示）齐读
(2)现在老师遇到个问题，墙上有一张贴画，可是贴歪了，我该怎么放尺子测量贴画底边的长？
(3)我发现有些同学的直尺可能用的时间长了，前端0刻度线有些模糊不清，没办法与物体对齐，甚至尺子坏了，在测量时，没有0刻度线，像这样最小的刻度是2，你还能用它量出物体的长度吗？怎么量？（列算式求2条线段和一支铅笔的长）
(4)你们今天表现得太棒了，看你们这么能干，蝈蝈和蚂蚱要请你们做裁判，猜一猜，谁跳得远？
(5)刚刚他们都跳在刻度那，所以跳多远很好判断，要是我在测量物体时，遇到这样的情况我该怎么描述物体的长度呢？
a、判断橡皮、树叶的长大约几厘米？
b、你掌握测量的方法了吗？请你测量数学课本的宽大约几厘米？
4、画定长的线段。
尺子除了可以量出物体的长度是几厘米，还可以画出规定长度的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段，应该怎样画呢？
看屏幕画4厘米线段过程，要是尺子坏了该怎么画呢？
板演：画40厘米的线段。
请大家在家庭本上画出6厘米长的线段，画好后同桌互相检验画的对不对，不对的请他重新画。
三.巩固练习
这节课我们即学会了怎么测量物体的长度，还会画规定长度的线段，老师还想考验考验大家。
1、他们测量的对吗？为什么？
2、完成“做一做”。
你的手掌宽大约几厘米，你的一拃大约几厘米。
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用尺子测量身边物体的长度。
如果测量学校操场的长，你觉得用厘米作单位合适吗？那该怎么办呢？学习明天的知识你就知道了。
板书设计：
认识厘米
厘米 cm
40 cm
教学目标：
1、经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
2、培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念。
教学难点：
掌握用尺子量长度的方法。
教学准备：
小正方体、尺子、5角硬币
教学过程：
一、谈话引入
同学们，老师和你妈妈比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的高度，这就要使用长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
看图听故事，你了解到了哪些信息？
为什么徒弟按师傅测出的尺寸做出来的衣服小了？
师傅的一拃长，徒弟的一拃短，徒弟用师傅量出的尺寸做出来的衣服，阿福穿起来才会又小又短。
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量课桌长边的长度。（师生共同测量课桌的长。）
交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，结果不一样，我们遇到了刚刚师徒2人相同的问题了，每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
小结:要得到相同的结果就要用相同的标准进行测量。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1、观察尺子，认识刻度
生活中有很多种测量长度的尺子，一起看看。这节课我们先认识直尺。
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个长的刻度线都对着一个数字，我们把这些按照从小到大顺序排列的数字叫刻度。
第一个数字是什么？（0）我们就把这个刻度叫做刻度O，它对应的这条线叫0刻度线。
教师指出：这个0刻度线很重要，它就像起跑线一样，测量一般都从这里开始。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。（板书:厘米cm）
“厘米”是一个统一的长度单位。一般什么时候用厘米作单位呢？看大屏幕。测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”作单位。
2、认识1厘米。
(1) 指一指。
1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？
提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演示。
我们发现了什么？
小结：在直尺上每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。
因为我们每个人直尺上每个大格的长度都一样，所以我们在用直尺量物体的长度时才有了统一的标准。
每一个大格的长度都是1厘米,大家数一数，每个大格中间有多少小格？为了方便大家数，我把直尺的前端放大。（10小格）老师在直尺上挑出一段，我告诉你，它们中间也有10小格，它们之间的长是1厘米吗？
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。
（2）、找一找。
我们一起做道选择题，拿起数学书，问：数学书的长、宽、厚，哪个最接近1厘米？
生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米呢,老师给大家找了几个：图钉的长度、田字格的宽度、食指的宽度。
请大家课后仔细观察，找一找生活中还有哪些物体长度大约是1厘米？
3、认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，老师准备了1个小正方体，大家估计一下它的每条边长大约多少厘米？5角硬币宽多少厘米？
看来我们只认识1厘米还不够。
从刻度0到刻度6之间有几个1厘米，是几厘米？
提问：在尺子上分别指出2厘米、5厘米和8厘米的长度。
小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。从刻度0到刻度7呢？刻度0到刻度12呢？刻度0到刻度20呢？
4、量一量。
(1)老师这有把小刀，你会用刚刚学到的知识量出小刀长几厘米吗？
谁来说一说怎么测量？怎么放尺子？大家说得很好，总结一下测量方法。（大屏幕显示）齐读
(2)现在老师遇到个问题，墙上有一张贴画，可是贴歪了，我该怎么放尺子测量贴画底边的长？
(3)我发现有些同学的直尺可能用的时间长了，前端0刻度线有些模糊不清，没办法与物体对齐，甚至尺子坏了，在测量时，没有0刻度线，像这样最小的刻度是2，你还能用它量出物体的长度吗？怎么量？（列算式求2条线段和一支铅笔的长）
(4)你们今天表现得太棒了，看你们这么能干，蝈蝈和蚂蚱要请你们做裁判，猜一猜，谁跳得远？
(5)刚刚他们都跳在刻度那，所以跳多远很好判断，要是我在测量物体时，遇到这样的情况我该怎么描述物体的长度呢？
a、判断橡皮、树叶的长大约几厘米？
b、你掌握测量的方法了吗？请你测量数学课本的宽大约几厘米？
4、画定长的线段。
尺子除了可以量出物体的长度是几厘米，还可以画出规定长度的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段，应该怎样画呢？
看屏幕画4厘米线段过程，要是尺子坏了该怎么画呢？
板演：画40厘米的线段。
请大家在家庭本上画出6厘米长的线段，画好后同桌互相检验画的对不对，不对的请他重新画。
三.巩固练习
这节课我们即学会了怎么测量物体的长度，还会画规定长度的线段，老师还想考验考验大家。
1、他们测量的对吗？为什么？
2、完成“做一做”。
你的手掌宽大约几厘米，你的一拃大约几厘米。
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用尺子测量身边物体的长度。
如果测量学校操场的长，你觉得用厘米作单位合适吗？那该怎么办呢？学习明天的知识你就知道了。
板书设计：
认识厘米
厘米 cm
40 cm