18 慈母情深课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
18.慈母情深
带着问题读课文：
1.课文可以分为几部分？
2.这篇课文讲了什么？
师友互读，扫清障碍
pò yì tuí rèn zào
魄 抑 颓 纫 噪
褐 惫 耽 兜 龟 权
hè bèi dān dōu jūn quán
点、提、撇、点写在竖中线两侧。
师友共研，砍掉生字
师友共研，砍掉生字
不要写成“卯”。
师友共研，砍掉生字
三横距离均等。
三个“口”上宽下窄，“木”的横长托住“品”。
师友互读，课文感知
想一想：课文写了一件什么事？
温馨提示：先归纳每个自然段的意思，然后再总结出课文的主要内容。
师友互读，课文感知
想一想：课文写了一件什么事？
温馨提示：先归纳每个自然段的意思，然后再总结出课文的主要内容。
课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
师友互读，课文感知
为什么会这样给课文划分段落？你的根据是什么？
是根据起因、经过、结果来划分的。
师友互读，方法总结
归纳方法：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
师友互动，精读课文
默读课文第1—5自然段，想一想：为什么作者想买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
师友互动，拓展延伸
“一块多钱”在上世纪六十年代能买什么？做什么？
一元多钱”在二十世纪六十年代买到15斤大米、1.5斤猪肉、20个烧饼。60年代的米价是0.125元一斤，10块钱可以买到整整80斤大米。大黄鱼是5毛钱一斤，10块钱可以买到20斤。猪肉是6毛6一斤，10块钱可以买15斤。小学学费只要6块钱，一双中档皮鞋只要七块六毛八。
师友互读，精读课文
当时一元钱是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从来没有向母亲一次要过这么多钱，所以我“犹豫、不忍心”。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我从来没有向母亲一次要过这么多钱。
师友互读，精读课文
从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
师友互读，精读课文
通过“想得整天失魂落魄”能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
师友互读，拓展提升
《青年近卫军》
《青年近卫军》是前苏联作家法捷耶夫创作的长篇小说，首次出版于1945年。《青年近卫军》是一部爱国主义的英雄史诗。小说分两部：第一部描写1942年7月德寇进逼克拉斯诺顿城和当地居民撤退时的情景：第二部描写州委书记普罗庆柯和区委书记刘季柯夫领导下的“青年近卫军”对敌人展开的一系列斗争。
师友互读，精读课文
第二课时
默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”
师友互读，精读课文
师友交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？
归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”
师友互读，品读课文
默读第6——9自然段，想一想：“我”看到、听到、感受到了什么？
品读“初到厂房”
师友互读，品读课文
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。……因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开……使我感到犹如身在蒸笼。
这里写的是厂房的狭小、闷热。
师友互读，品读课文
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
这里写的是工作环境的嘈杂。
师友互读，品读课文
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着。
对比我们的教室，想象一下“不足二百米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，实在是太挤了。
师友互读，品读课文
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
夏天最热的时候，窗户不能开，每个人的头上还有一盏发热的灯泡，还没有空调。这像蒸笼一样的环境，感受到了母亲工作环境的差。
从课文的前5个自然的中“我”知道了母亲挣钱不容易，可是没有想到她是在这么恶劣的环境下来工作。这使得“我”非常震惊。
默读第10——19自然段（寻找母亲的场景），边读边想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
师友互读，品读课文
“妈——”
“妈——”
为什么要重复连写两声“妈——”？想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？
“我”重复两声“妈——”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还带着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。
师友互读，品读课文
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
作者详细描述了自己看见的和感受到的，让我们真实地感受到了母亲工作有多么辛苦。
结合第16——19自然段，说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
师友互读，品读课文
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，……
这几个分开的动作描写，让读者从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。
师友互读，品读课文
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。
师友互读，品读课文
小组合作分角色朗读第20——29自然段（向母亲要钱的场景）
师友互读，品读课文
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
……
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。
“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。
师友互读，品读课文
读下面的句子，谈谈自己的体会。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
这个词能让我们想想到母亲工作的艰辛，攒下这一卷毛票的不容易，能体会到这时的“我”心情是愧疚的。
师友互读，品读课文
朗读第30——32自然段。小组合作分别扮演“我”、母亲和女工，演一演，再说说自己的感受。
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇！”
女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。
师友互读，品读课文
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
母亲不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。
师友互读，品读课文
读下面的句子，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么？
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌的状态……
师友互读，品读课文
这几个“立刻”表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张，和前面毫不犹豫地给我买书的钱相比，更能体现出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌的状态……
师友互读，品读课文
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？
师友互读，品读课文
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。
师友互读，品读课文
默读课文第35——38自然段，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
师友互读，品读课文
你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写吧。
联系生活，进行小练笔
要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。
师友总结，结构梳理
作者在小说中记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了 的深情，以及 的 之情。
慈母对子女
孩子对母亲
敬爱