2015-2016冀教版语文八年级下册第一单元课件：第4课《有月亮的晚上》（共42张PPT）

课件42张PPT。有月亮的晚上学习目标1·读懂课文，理解文章的表达顺序，感受师生间的深厚情谊。
2·学会以一颗纯净的心来面对生活，要处处体验美，发现美，创造美。作者简介王连明，生于1968年3月，河南省鲁山县人，当代作家。当过教师，系河南省作家协会会员、河南省散文学会会员。作品选入多种版本中小学语文课本、读本和教辅书，作品被多个地方选为现代文阅读试题。 1.多音多义字 悄吵折悄悄话悄然吵吵吵闹折中折本折跟头qiāo( )qiǎo( )zhē ( )zhé ( )zhé ( )chǎo( )chāo( )课前预习2.易读错写错的字 嘁嘁喳喳( ) 纤尘不染( )
波光粼粼( ) 娇态可掬( )
犬吠( ) 湿漉( ) 腋下( )

敞开( ) 皱眉( ) 幼稚( )

淳朴( ) 歪才( ) 撕纸( )
潜入( ) qī chā fèi jūxiānlínlùyèchǎngzhòuzhìchún wāi sī qián消Xiāo( ) 3.形近字辨析待dài( )侍shì( )持chí( )峙zhì ( )喧xuān( )暄xuān( )梢shāo( )哨shào( )稍shāo( )等待侍候坚持对峙喧闹暄腾树梢哨子稍微消磨 4.重要词语释义 拘谨:挥洒:折中:肆意:此起彼伏:②比喻写文章、画画运笔不拘束。(言语、行动)过分谨慎，拘束。①洒(泪、水等)。对几种不同的意见进行调和。不顾一切由着自己的性子(去做)。这里起来，那里落下，表示连续不断。也说此伏彼起、此起彼落。 《有月亮的晚上》记叙了在有月亮的晚上，一些山村的学生邀请老师到学校做功课的事情。孩子特别的邀请，去学校途中的那种毫无拘束的欢悦，教室里读书写作业的安静，师生相对的那份默契与和谐，学生做完功课后不愿意离开的眷恋，以及在老师的要求下高唱着山歌词家的场面，虽然平凡简单，但却细腻地表达了师生情感。那是一种真挚的爱，是一份淳朴厚重的爱。 文题阐释自读要求：（1）选择自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通顺句子，课文要读流利。
（2）勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。
（3）思考：课文讲了一件什么事？
课文分析 窗外传来叽叽喳喳的说话声，我故意大声问：“谁呀？”只听得一阵哄笑声。我知道，这是我的学生们来叫我去学校的。我拿起书走出屋子。和谐的场面 我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山、穿林、过河，走不少的路，所以，学生们晚上都是在家里学习的。介绍学校的自然环境但是，学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出了许多理由：家里没通电，一盏油灯一家人争着用；家里人口多、太吵等等。总之，好像不到学校就无法完成功课似的。同学们愿意到学校学习见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上就到学校来。我仍不同意。迫切的希望其实，我是想利用晚上的时间，静下心来读读写写。“我”不同意的原因可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里。他们问我在家干啥，我说看书。他们就说，那咱们一起去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！学生心中的美好愿望于是，我的心动了，腋下夹两本书，和孩子们一起踏着月色去学校。对学生们无私的爱 深秋之时，夜凉如水，真有点儿“霏霏凉露沾衣”的感觉。圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。诗情画意的描写，表现对月色的喜爱之情我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。乡村的月色清幽孩子们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的文具盒叮当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔还有人“啊——嗬”地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。
学生的活泼快乐第一部分（1~~3段）讲“我”陪学生们去学校做功课。一路欢乐一路歌，到了学校走进教室后，学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚地坐到位子上。言行一致，尊敬老师一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。孩子们开始做功课了，有的头发从耳边垂下，遮住了半边脸；有的眉头微皱，一本正经的样子；有的歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦着本子：那天真、幼稚、淳朴的神情很是悦目。态度认真 看了一会儿书，我站起来在教室里巡视。有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”。心灵之间的“对话”月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生们说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。情义无价，值得珍惜第二部分（4~~6段）“我”在教室里陪伴学生的情景。我是不会让学生待太久的，否则，他们的家长会惦记。只要功课一做完，我就赶他们回家。对学生的关心细致入微孩子们说：“你不走，我们也不走。”我说：“你们先走吧，可以一边走，一边唱歌。我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。”互相关心，为对方着想大家快活地答应了。他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，孩子们一定是笑着唱的吧？用歌声陪伴老师，感谢老师山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。珍藏在老师记忆里的画面 听着孩子们的歌声，我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭……歌声渐远渐弱，终于完全消失，狗也不叫了。对山村的熟悉，对孩子的熟悉 夜又重归宁静。这时，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。暗示孩子们都到家了第三部分（7~~8段）描写学生们月夜高歌回家的情景。有月亮的晚上，真美！
由衷的感叹第四部分（9段）抒发对月夜的赞美之情。思考一： “有月亮的晚上，真美”是作者的切身体会，联系课文内容说一说你感受到了月夜的哪些美？
在文中勾画批注。思考二：
（1）这是一位怎样的老师？
（2）这是一群怎样的孩子？
教室伴学默契与真挚的爱学生老师学生月夜上学高歌散学有月亮的晚上教室伴学整体感知第二自然段“没有月亮的晚上在家做功课，有月 亮的晚上，就到学校去”这是解决师生“争执”的折 中办法，这既点题，同时也是故事发生的背景。“可 是，到了有月亮的晚上……”学生会在有月亮的晚上主 动找“我”，推动情节的发展。第三自然段中有许多关于月亮的描写，如“圆圆的月亮很洁净”“仿佛清水刚刚洗过一样”等，是“我”与孩子们月下去学校的一段真实感受。孩子们的心如月亮一样纯洁透明，师生的情谊也如月光似的柔和、温馨。月亮的美是人的心灵美的一种体现。最后“只有明亮的月光，默默地照着山野、村庄”，再次点题。有月亮的晚上的故事可以有开端和结局，但师生之间的那种真挚的情感却如月光照山野一样，是永恒的。 重难点探究文章有几处提到月亮、月光，有什么作用?本文看似平淡、质朴，但在不经意间流露出深切、真挚的情感。
在有月亮的晚上，“我”与学生之间有一种不成文的约定，即“有月亮的晚上，就到学校去。”在那些个晚上，听到“窗外有悄悄说话声，嘁嘁喳喳”，“我”料想定然是学生们又在窗外偷窥“我”，探头探脑地趴在窗户口，想叫“我”又不忍心，不叫“我”又不甘心，所以故意出些声响“烦我”，对他们的心理，“我”了然在胸，所以“故作严厉，大声地问‘谁呀?’”鉴赏与写作借鉴应用这时他们自然是不会答的，他们更喜欢这种和“我”捉迷藏般的把戏，听到还明知故问，佯装严厉地“问”，自然有一种得胜的欣喜，于是，“说话声顿止，突然又响起一阵哄笑”，然后，群起“逃离”，老师的“严厉”是“故作”，这其间隐藏着多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一阵“哄笑”，又洋溢着多少发自内心的快乐。所有这一切，都源于爱，爱唤起了爱，爱与爱的交融，形成了相互深切的理解、强烈的吸引和难舍难分的依恋。后文的月下相伴，快乐的同行，教室里专心致志的读书，以及在“我”硬性的要求下放歌回家等一些看似平淡的描写，都深深地体现了师生间的爱。 拓展练习：
表达师生情谊的作品不计其数，希望同学们下课收集相关内容（如古诗、故事、 诗歌等） 等我们下节课的时候一起来分享这些作品。再见