2015-2016苏教版语文九年级下册第一单元课件：第4课《一厘米》（共41张PPT）

课件41张PPT。导入新课“慈母手中线，游子身上衣。”——儿子出远门了，母亲满怀慈爱地给儿子缝衣。天下最无私的爱，就是母爱，那一针一线，融入了母亲多少的爱和牵挂！?一厘米 毕淑敏学习目标1、理解陶影这一人物形象。??????
2、学会宽容，努力做一个正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。??????
3、训练学生的听说读写能力。 重点：??????
在指导小说阅读的过程中让学生理解陶影这一个人物形象并对学生进行情感教育?。?
难点：
如何提高学生的听说读写能力。毕淑敏其人毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。?从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。毕淑敏其人从事医学工作20年后，开始专业写作。1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》，中短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》、《保持惊奇》、《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》、《毕淑敏文集》（8卷）等。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。 毕淑敏其人《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届昆仑文学奖，《生生不己》获当代文学奖、人民文学出版社炎黄奖，《补天石》获北京庆祝建国40周年文学作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊一等奖。《预约死亡》获第6届小说月报奖。《原始股》获第7届小说月报奖。《红处长》获全国人口奖、北京市首届文艺大奖。《翻浆》获台湾第17届中国时报文学奖。 作协副主席课文说明这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的问题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。 词语积累（一）（1）动弹（dòng tan）:（人、动物或能转动的东西）活动。
（2）借花献佛：比喻用别人的东西做人情。
（3）窘(jiǒng)迫：非常穷困；十分为难。
（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
（5）瞅(chǒu)：看。
（6）忧郁(yù)：忧伤，愁闷。
（7）愣(lèng)：失神；说话做事不考虑效果，卤莽。
（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。
（9）忙不迭(diē)：急忙，连忙。
（10）矜(jīn)持：拘谨，拘束。（11）哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗。这里是说把文章写得打动别人，这件事就容易成功。
（12）侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见。
（13）腼腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。
（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。
（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬静，安适。
（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。 词语积累（二） 小说情节1.以“买不买票”为线索，而这关键在于 “一厘米”：
开端 ： 乘公车 特意买票
发展 ： 大庙口 买票风波
高潮、结局： 家里面 想方设法 誓讨公道
维护尊严 重获信任三：用简洁的语言概括小说情节　　　　 　　
谁　 怎么样？陶影为了满足儿子“一个小小男子汉的尊严”,替本不应买票的儿子买车票,后来在参观寺庙时因“需不需要买票”与红衣青年产生矛盾,致使儿子误会了她,为了解除儿子心中的误会,她写信给红衣青年的领导,终于讨回公道,并让儿子知道 “妈妈没有错”.思考：一.小说的人物
细读课文,结合小说具体情节和人物的心理描写,思考: 你觉得,陶影是一个怎样的人?
请以“我感觉，陶影是一个———的人”为话题，简单谈谈你的看法。思考：通过陶影这个人物形象，你认为小说要表现一个怎样的主题？二.小说的主旨一厘米（第二课时） 毕淑敏目标：
学习如何分析人物的心理描写，从而概括人物的性格特征，以此把握小说的主题。心理描写分类：
直接描写（内心独白、心理剖析、梦境幻觉）
间接描写（景物衬托、动作语言暗示）作用：
1、有助于刻画人物性格特征和揭示人物身份、境遇；
2、与助于突出作品的主题思想；
3、有助于推动情节的发展变化。
重点探讨一.小说的人物
1、找出文中陶影的心理描写。
2、结合小说具体情节,着重分析人
物的心理描写,思考:
陶影是一个怎样的人?
示例：心理描写
“为什么一定要买票呢?就是没有她,车也要一站 一站开,也不能因此没有司机和售票员,也不会少烧汽油。”

作者通过内心独白的形式。
表现了陶影对 掏钱买票存有一定的侥幸心理，但是联系后文可以知道，陶影逃票主要是因为家庭经济比较拮据，而且对于逃票她并不是真正的心安理得。
该处心理描写有助于刻画人物性格特征和揭示人物身份、境遇；同时，也有助于情节的发展，为下文陶影特意为儿子买票作伏笔。分析步骤： 1、通过哪种形式，（可省去） 2、表现了什么内容。 3、起到什么作用。心理描写分析：
1、“她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对
这个男孩，她要成为完美无可挑剔的母亲。” 37页
2、“其实她应该把票根保存下来……能省就省一
点……在孩子面前，她不愿撒谎。” 38页
3、“怎么办？吵架吗？她不怕吵架，可是她不愿意孩
子看见这一幕。为了小也，她忍。” 44页
4、“是呀，她也不知道能咋样，只是为了融化孩子眼
中那些寒冰，她必须要干点什么。” 47页
分析步骤： 1、通过哪种形式，（可省去） 2、表现了什么内容。 3、起到什么作用。 1、“她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美无可挑剔的母亲。”通过心理剖析的形式，表现了陶影强烈的责任感和对孩子深沉的爱。该处心理描写有助于刻画人物性格特征。也有助于 突出作品的主题。 2、“其实她应该把票根保存下来。……能省就省一点……在孩子面前，她不愿撒谎。”通过心理剖析的形式，表现了陶影作为母亲的强烈责任感：既要与艰难的生活做斗争，又要维护自己在孩子面前的尊严，努力做一个正直诚实的人，做孩子的好榜样、好老师。该处心理描写有助于刻画人物性格特征和突出作品的主题。3、“怎么办？吵架吗？她不怕吵架，可 是她不愿意孩子看见这一幕。为了小也，她忍。”通过内心独白的形式，写出了陶影尽管深受委屈，但为了儿子一再忍让，表现了陶影对儿子深沉的爱以及内心的善良。该处心理描写有助于刻画人物性格特征。 4、“是呀，她也不知道能咋样，只是为了融化孩子眼中那些寒冰，她必须要干点什么。”通过心理剖析的形式，表现了陶影决心以行动为自己讨回公道，以赢回自己的尊严，捍卫儿子心灵的纯洁与美好。该处心理描写有助于刻画人物性格特征和推动情节的发展。小结：
陶影是一个平凡而又伟大的人。
尽管她身上有缺点，但她捍卫诚实、正直的价值观，捍卫儿子心灵世界的纯洁与美好，她深爱着自己的儿子，她有着强烈的正义感和责任感、她善良、大度而自尊。
通过陶影这个人物形象，你觉得小说要表现一个怎样的主题？重点探讨二.小说的主旨 公共汽车 公园门口 陶影家里 少也买票 多也不买 给也不要 责任感 正义感 价值观 在孩子面前做完美母亲 主旨：
小说围绕“该不该为‘一厘米’而买票” 展开情节,通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执着追求，塑造了一位平凡而伟大的母亲形象,肯定了主人公对完美的执着和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。拓展训练　　　谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话的新的体验和认识。作业布置：1、课后阅读毕淑敏的其他作品，体会她以
小事情，反映大主题的思想。
2、再读课文，品味语言，完成课后练习三。
3、完成《学导练》的练习一厘米 （第三课时）毕淑敏合作探究课文中运用了许多独特而形象的比喻,结合上下文,体会下列比喻句的表达效果1、以她现有的家境要培育出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就象用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。买车票（形象的说明陶影培养儿子的艰难，但同时也表明了她坚定的决心和信心。）合作探究课文中运用了许多独特而形象的比喻,结合上下文,体会下列比喻句的表达效果2、陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。
买公园门票（形象地写出陶影看儿子的目光充满温柔和慈爱，这种爱是绵延不断的，这爱里有责任，她要好好地养育儿子，保护他，让他快乐，让他健康成才。）3、陶影的手像折断的翅膀僵在半空。 买公园门票(形象地写出了陶影意识到小也对自己的不信任后的惊愕神情,在儿子心目中的美好形象将被击碎,陶影感到巨大的不安,甚至是恐惧。）合作探究课文中运用了许多独特而形象的比喻,结合上下文,体会下列比喻句的表达效果4、日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。写信，等待公园领导讲明真相（形象的写出了陶影焦急的等待回音时的心理，她渴望讨回公道，却音信皆无，日子显得空虚而又苍白。）
拓 展 阅 读爱的回音壁
毕淑敏
现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。
在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。
我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……
孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！
我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。
可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。 如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。
孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。
我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？
没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。
没想到孩子的答案晴朗坚定。
我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。 我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。
我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。
我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。
被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。
天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。
如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。
在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。思考： 1、被爱是一种幸福，当作者问及那些在 “前所未有的爱意中浸泡的孩子”是否感觉到这 种莫大幸福时，孩子竟然“漠然”回答“不，没觉 得谁爱我们”。其中“漠然”是什么意思？它给了 你怎样的触动？
2、谈谈你对以下两句的理解。
（1）一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼。?
（2）被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。
3、文中有很多对爱进行诠释的 比喻句，试从文中找出两句，并以“爱”为主题，仿写一个比喻句。?
?
4、读完此文，你觉得这其中隐含着作者怎样的担忧？
??
5、爱与被爱都是一种幸福，生
活中，你对爱有哪些独特的体验？