4、谁先迎来黎明
教材分析：
本节课是教科版科学教材五年级下册第四章第四节的内容。在前一节课学生已经掌握了地球在自转的情况，本节课将借助学生在生活中的经验来认识相对运动，根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。学生确认了地球自转的方向后，对于不同地区谁先迎来黎明会有正确的判断，使地球自转的运动的描述更加全面和清晰，为后续课程的学习打下知识基础。
学情分析：
五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但关于自转或公转的证据则较少涉及。学生有关地球运动的前概念主要有以下朴素的观点：1.太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。南北半球的昼夜相反（不知地球在自转和公转中的姿态）。2.昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现（简单地把两个现象相连）。3.地球自转的方向可能是从西向东（不知道该如何确认自转方向）。4.地球可能是在运动，但我们感觉不到（不知如何寻找参照物）。学生对于证据的逻辑推理能力和一定的空间想象能力可以帮助他们获得新知。
设计理念：
五年级学生的抽象思维发展，仍然需要直观形象的支撑，本节课采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、游戏、资料阅读等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。
教学目标：
1．科学概念：
（1）天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
（2）地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
（3）地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
（4）不同地区所处的地理位置决定了地区之间的时差。
2．过程与方法：
（1）通过生活经验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
（2）根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
3．情感态度价值观：
（1）初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
（2）在活动中培养小组合作精神。
教学重点难点：
教学重点：地球的自转方向是自西向东的。
教学难点：地球自转方向的确定方法，了解时区和时差。
教学准备：
自制教具；塑料瓶，中国地图，太阳模型，世界地图（时区图）。
教学过程：
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导入
课前引入：从班级的几组几号过渡到地球上的经线、纬线和经纬网。
1．（出示地球仪）地球是个不透明的近似球体，在平行阳光的照射下，能全部被照亮吗?
2．如果现在是夜晚的地方一直是夜晚吗？
3．地球的自转导致了昼夜交替，那不同的地方会同时迎来黎明吗？
部分照亮，照亮的是白天，没被照亮的是晚上。
会昼夜交替，因为地球在自转。
有先后顺序。
从学生熟悉的学习场景入手，便于学生学习和迁移，更激发学生的学习兴趣。自然而然进入新授课的活动。
了解学生学习起点和前概念。
二、
谁先迎来黎明
1.举例：我们杭州和乌鲁木齐，谁先迎来黎明呢？
2．在地图上确定两个城市的地理位置。
3．分组模拟实验
（1）在地图上标出地理方位，找到两座城市。
（2）贴有地图的塑料瓶代表地球上各个地区，转动瓶子代表地球自转。
（3）你代表太阳，哪个地方先被你看到，即先迎来黎明。
（4）小组中一人慢慢转动瓶子，记录转动的方向和实验结果。
4．转动方向不同，迎来黎明的时间先后不同。
汇报的两种情况都很有道理，可是地球一会儿往东转一会儿往西转吗？
观察地图，确定方位上北下南左西右东，北京在东，乌鲁木齐在西。
学生分组实验；
汇报交流：
（1）自西向东转动，北京先迎来黎明
（2）西东向西转动，乌鲁木齐先迎来黎明
将信息众多的地球仪改成仅有中国地图的塑料瓶，让学生的注意集中在比较两座城市迎来黎明的先后顺序上。并且将抽象的思考过程转换为具象的转动塑料瓶，完成了抽象思维的具象化。
三、
确定地球自转的方向
1．如何确定我们脚下的地球的自转方向？我们也在上面呐，你有办法吗？
2．提示：如果你在一艘轮船上，你如何判断它在行驶？向哪个方向行驶呐？看船上的东西可以判断吗？
3．相对运动：你看到的景物运动和船的行驶方向相反。在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。
4．体验：坐在转椅上，让转椅逆时针（自西向东）运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针（自东向西）运动时，周围的景物又是怎样运动？
5．其实地球就好像行驶在宇宙中的一艘大船，我们就是这艘大船上的乘客，要判断它的运动方向，该借助什么来判断？（借助太阳等其他星体，根据相对运动的原理，既然太阳的运动方向是东升西落，那么地球运动的方向就应该是自西向东也就是逆时针方向。）
6．结论：地球自转方向是自东向西的；北京比乌鲁木齐先迎来黎明。
7．判断纽约、巴黎、北京哪个城市先迎来黎明？（北京先于巴黎，巴黎先于纽约）
8．结论：迎来黎明东边早，西边迟。
9．自制教具演示：北京先迎来黎明，一格一格地自西往东转。巴黎其次，纽约最后。可是地球停止转动了吗？继续转动教具，我们又看到北京了，怎么北京迎来黎明排在了纽约之后呢？（地球是个圆滚滚的球体，没有绝对的东西，所以要人为地确定东西方向——起始线为东西经180°，这样的东边早，西边迟才有意义。）
看岸上的景物；景物往哪边动，行驶方向就反一反；穿上的东西不能作为判断依据。
集体模拟实验：教师举红太阳模型静止站在教室的南面，模拟太阳；学生朝南坐，模拟地球；让学在座位上自由选择转动方向，实现太阳的东升西落。
北京已经迎来了第二个黎明，而纽约才一个。
生活场景入手，引导学生自己归纳出相对运动的特点和定义。
从直线运动的相对运动过渡到圆周运动的相对运动上，引导学生完成思维的跨越。
模拟实验，让学生自己根据相对运动的知识，自身扮演地球，实现太阳的东升西落，同时得出地球的自转方向为自西向东转。
自制教具为世界地图贴在圆形塑料瓶上，并套上可以转动依次的24个数字，直观地看到地球自转情况下的地区变化。
四、
认识时区及时差
1．北京自转了一周，迎来了第二个黎明，经历了多少时间啊？
2. 国际上将全球划分为24个时区，同一个时区使用同一个小时的时间。
3．北京比巴黎早几个小时迎来黎明呢？（定义时差，时差=格子数-1）
4．分组体验：如果巴黎这个时区正处于中午12点，请四人小组算出纽约和北京此时分别为这一天的几点？（注意时间东加西减，引出日期变更线）
5．恭喜大家制作了一张世界时区图，对照课本P80，你能看懂吗？两张图有什么区别？（北京时间）
6．展示自制教具。（地球自转周而复始，24小时时间周而复始。）
24个小时。
1格一小时。
数格子，可以算出两地的时差。
经线歪歪扭扭。
关于数据的追问，激发学生思考关于经度和时区之间的关系。
前后知识呼应，学生在知识点上循序渐进。
学生自己通过推算，大致标出类似世界时区图的作品，表扬鼓励他们对比课本范例，发现中学习更多的知识。
五、
拓展
1．学了本节课，如果你有在国外的朋友，你和他们交流要注意什么？
交流注意时差。
科学知识与生活交往联系起来。
六、
小结
通过今天的学习你知道了哪些新的知识？
回顾新知。
巩固。
七、
作业
完成《作业本》相关作业。
当堂完成。
巩固新知
板书设计：
谁先迎来黎明
自西向东转 杭州先迎来黎明
迎来黎明东边早，西边迟。
将全球划分为24个时区，同一个时区内的时间相同。
教学后记：
本节课从描述组号座号入手，过渡到描述经线纬线的有效迁移，拉近了学生生活与科学学习的距离；自制教具：使用贴着一张中国政区轮廓简图（或时区图）的可乐瓶，化繁为简，化静为动，化平面为立体，化抽象为具体，符合五年级学生的年龄和思维特点，既控制了地球仪上无关信息可能对学生造成的负面影响，能很好地帮助孩子们理解地球自转的方向，时区和时差；在立体的时区图上添加“时钟环”的创意自制教具，使得时区图的使用更具简易性，渗透着技术服务于人类、生活处处有创造的思想。本节课的设计过渡流畅、环环相扣、逐步推进，在执教过程中获得良好的教学效果。
地球上的不同地区，谁先迎来黎明？这实际上涉及到地球自转方向和时区的问题。本课在学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。但判断地球自转方向的依据是地球和太阳的相对运动，对于五年级的学生来说，平面直线的相对运动尚可理解，圆周运动的相对运动的灵活判断难度较大，这很大程度上影响了学生对于地球自转方向的确定。而关于相对运动的体验活动较难实现兼顾课堂效率和童趣化，使得这个难点的突破存在瓶颈。
最后一个环节关于时区和时差的了解，主要在于教师制定教学目标的定位。小学阶段这部分内容点到为止，学生只要能够体会到时区和时差的存在，浅尝辄止，便于后一阶段的学习中突破和掌握即可。
课件12张PPT。谁先迎来黎明 小学科学（教科版）五年级下册第四单元第4课地球仪上，连接南北两极的线，叫经线，也叫子午线。为了区别每一条经线，人们给经线标注了度数，即经度。地球仪上，同赤道平行的线叫纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标注了度数，即纬度。东西模拟实验①在地图上标出地理方位，找到两座城市。
②贴有地图的塑料瓶代表地球上各个地区，转动瓶子代表地球自转带动我国转动。
③你代表太阳，哪个地方先被你看到，即先迎来黎明。
④小组中一人慢慢转动瓶子，记住转动的方向和实验结果。 如何确定地球的自转方向？
结论：地球自转方向自西向东；
杭州比拉萨先迎来黎明。
地球自转每一圈的起始位置，东西分界线。东西纽约、巴黎和北京谁先迎来黎明？
结论：迎来黎明东边早，西边晚。
北京、巴黎迎来黎明的时间相差几个小时呢？巴黎北京横跨八个格子纽约横跨五个格子休息一会附件1：
浙江省农远工程资源建设多媒体教案编制
录用作品使用授权书
浙江省教育技术中心：
为配合全省农远工程实施，充分发挥配备硬件设备效益，浙江省教育技术中心组织了 杭州市学军小学郑淇 老师参加了全省多媒体教案编制工作。为使该项工作合法有序开展，我同意如下约定：
1、根据浙江省教育技术中心制定的多媒体教案编制实施方案及其他有关说明材料（见浙江省教育技术中心网站农远工程资源编制栏目）提出的具体要求及录用标准，递交（上报）自己编制的多媒体教案（作品信息见附表）。
2、本人保证作品（教案和PPT课件）的真实性（是亲身经历和自主编制的），并已标注了课件中引用的素材资源来源，是合法使用。
3、本人同意浙江省教育技术中心对上报作品进行审核；如作品审核通过，愿意被浙江省教育技术中心录用，并对录用作品有处置权（在全省推广使用、公开出版、推荐参加评优评奖等）。
4、浙江省教育技术中心对审核通过录用的作品作者支付编制费用和颁发证书；作品作者（包括学校）享有署名权。
5、未被录用作品作者与省教育技术中心关系不受本协议第4条约束。
为简化手续，本授权书（和附表）与上报作品需同时递交（书面稿和电子稿），以确认上述约定。
附表：上报多媒体教案信息表。
作品作者（签名）：
2011年 8月 10 日
上报多媒体教案信息表
教案名称
《谁先迎来黎明》
文件夹（或打
包文件）名称
谁先迎来黎明
适用范围
小学学段 科学学科 五年级 下册
作者姓名
郑淇
电子信箱
409819544＠qq.com
联系电话
13968129164
教案内容、作用等简单介绍（300字以内）
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五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，本节课采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。
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