四、极昼和极夜的解释 教案

极昼和极夜的解释
教材分析及设计意图：
本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释。书中也提供了一些解释的方法，包括做模拟实验、直观模型演示、画示意图等，希望能给学生一些启示。这些解释都能让学生认识到：因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象。学生的表述也许不会这样严谨，但如果学生用文字、图示或模拟实验表示出极昼现象就可以了。
教科书还设计了一个活动，让学生探究地轴倾斜角度变得更大时极昼发生的范围。借此，不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且能让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，这对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都至关重要。
最后，应让学生对本单元的学习进行一次总结。这个总结，是概念的升华过程，也是一个较为完整的思维过程。让学生重新梳理地球运动及其关联现象。这将是一个评价学生本单元学习情况的良好时机。
教学目标：
科学概念：
极昼和极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：
用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观：
意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。
教学重点：
学生运用地球运动的特点解释极昼和极夜现象
教学难点：
综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
教学准备：
地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、示意图纸1张、课件
教学过程：
一、认识极昼和极夜现象
1.我们的家乡在地球仪上在这个位置, 在这里我们每天都会迎接白昼和黑夜的交替。
2.你们知道遥远的南极北极地区在哪吗 （在地球仪上指出北极和南极、北极圈和南极圈）。
3.你们知道吗？在地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
[PPT2-16]
4.问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？
[PPT17]
二、极昼和极夜现象的解释
[PPT18]
1.推测：我们已经知道，昼夜交替是由于地球自转形成的，昼夜交替一次就是一天。那极地的白天黑夜为什么可长达半年，这可能与什么因素有关呢？
2.猜测、交流自己的看法，希望学生根据所学知识，提出可能与地球自转、地球公转、地轴倾斜、所处的位置等有关。
3.要想让别人信服你的猜测，接受你的解释，最好采取一些直观的方法，老师为每小组准备了地球仪、手电筒 、纸板。请各小组同学利用这些材料解释极昼极夜现象。
4.模拟实验
想一想:地球仪、手电筒、和涂色的纸板分别代表什么？讨论：怎样做才能产生极昼和极夜的现象？
（引出模拟实验）太阳照在地球上某个位置时，地球的一边是昼，另一边是夜，昼和夜的分界线是晨昏线。在模拟实验中晨昏线看不清楚，为了让晨昏线看清楚，用一个纸板（出示晨昏板）表示白昼和黑夜的分界线，晨昏板要竖直于桌面。
5.同学们用自己的方式解释了极昼极夜的现象，思考极昼极夜的现象到底与什么因素有关？
[PPT19]
6.总结：极昼极夜的现象产生的原因，地球自转、公转和倾斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。
三、延伸拓展
1.如果你是科考队员，未来一年内将准备一次赴南极的科学考察任务，你会选择在什么时间去？为什么？
2.如果地轴倾斜角度再大一些，会出现什么现象呢？对地球有什么影响？假如我们的家乡瑞安也进入了极昼范围我们的生活会有哪些改变？（极昼范围增大，气温升高、日照时间长，生物的生活习性会改变）
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3.到现在为止关于“地球运动的研究”我们就先告一段落，地球的运动主要有哪些方式？方向、运动周期都是怎么的？随着地球的运动会产生哪些现象呢？
[PPT21]
作业：
完成配套作业相关作业。
教学反思：
在这节课中，我觉得以下三种方法进行联系，可能会取得更好的教学效果。
第一种方法就是利用手电筒和地球仪进行简单的模拟实验，模拟出昼和夜。第二种方法则是对第一种方法进行改进，加入纸板。因为用纸板来代替地球仪上的晨昏线，学生更能看清出北极或者南极的位置。第三种方法就是学生已经能够综合运用了，利用自己已经会的方式来画出示意图。结合这三种方法，我觉得学生就能在解释中较准确地表现出地球自转、公转和地轴倾斜就可以了。