Unit 4 My Family Lesson1 教案

Unit4《My Family：Lesson1》（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）小学英语三年级上册
一、教材内容
本课时是新教材重大版（2024）小学英语三年级上册Unit4《My Family》中的Lesson1。教材主要围绕“我的家庭”这一主题展开，包含以下内容：
词汇：father, mother, brother, sister, family等表示家庭成员的单词。
句型：“This is my...”用于介绍自己的家庭成员。
对话：关于家庭成员的简单对话，如介绍自己的家人、询问他人家庭成员等。
图片或活动：通过展示家庭照片、角色扮演等形式，帮助学生理解和运用所学知识。
教材旨在引导学生学习和掌握与家庭相关的英语词汇和表达方式，培养学生对家庭的热爱和对亲情的感受，同时提高学生在实际生活中运用英语进行交流的能力。
二、核心素养教学目标
（一）语言能力目标
1. 学生能够听懂、会说、认读单词father, mother, brother, sister, family，并能准确发音。
2. 能够运用“This is my...”句型向他人介绍自己的家庭成员，如“This is my father. He is a tall man.” “This is my sister. She has long hair.”等，做到语言表达准确、流畅。
3. 培养学生的听、说、读、写能力，能够正确模仿单词和句子的发音，认读简单的与家庭相关的英语短文，并用所学单词和句型进行简单的书面表达，如描述自己的家庭成员。
（二）文化意识目标
1. 了解中西方家庭文化的差异，如家庭成员的称呼、家庭观念等方面的不同，培养学生的跨文化交际意识。
2. 通过学习家庭相关的英语知识，让学生感受家庭在不同文化中的重要性，增强学生对家庭的热爱和尊重，培养学生的家庭责任感。
（三）思维品质目标
1. 在学习家庭成员的单词和句型过程中，培养学生的观察能力、记忆能力和归纳总结能力。例如，让学生观察单词的拼写和发音规律，father和mother中都有“ther”的发音，brother和sister中都有“er”的发音，帮助学生更好地记忆单词。
2. 通过创设家庭情境和对话交流活动，激发学生的思维灵活性和创造性。如让学生根据自己家庭的实际情况，用所学句型进行个性化的介绍，培养学生用英语思考和解决问题的能力。
（四）学习能力目标
1. 培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察图片、模仿发音、小组合作等方式主动获取知识。例如，让学生自主观察教材中的家庭照片，尝试说出家庭成员的英文称呼，然后与小组同学交流讨论，纠正发音和理解错误。
2. 激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、按时完成作业等。通过多样化的教学方法和活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习效率和学习自信心。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词father, mother, brother, sister, family的发音、拼写和意义，能够准确识别和说出这些家庭成员的英文名称。
2. 熟练运用“This is my...”句型进行家庭成员的介绍，理解句型的含义和用法，并能在实际情境中正确运用。
（二）教学难点
1. 学生能够区分brother和sister的含义，并准确运用这两个单词介绍自己的兄弟姐妹。同时，注意单词的复数形式brothers和sisters的发音和用法，以及在句子中的正确表达，如“I have two brothers and one sister.”。
2. 引导学生在实际生活中自然、流畅地运用所学句型和词汇介绍自己的家庭，培养学生的口语表达能力和语言交际能力。克服学生因初次用英语介绍家人而产生的紧张和害羞心理，鼓励学生大胆开口说英语。
四、教学过程
1. 热身导入（Warming-up and Lead-in）
歌曲播放
教师播放英语儿歌“Finger Family”，同时在黑板上画出手指家庭成员的简笔画，如大拇指代表father，食指代表mother，中指代表brother，无名指代表sister，小拇指代表baby。
教师带领学生一起跟着音乐做动作，唱到每个家庭成员时，用相应的手指指着黑板上的简笔画，让学生直观地感受家庭成员的称呼。
歌曲播放结束后，教师提问：“Boys and girls, do you like this song What family members did you see in the song ”引导学生用中文回答出歌曲中提到的家庭成员，如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝等，从而引出本节课的主题——我的家庭。
自由谈话
教师与学生进行简单的自由谈话，如：“How are you today Do you love your family Who is in your family ”等，与学生建立轻松和谐的课堂氛围，拉近与学生的距离，激发学生对家庭话题的兴趣。
设计意图：通过播放欢快的英语儿歌并配合简笔画，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。歌曲中关于家庭成员的内容与本节课的主题紧密相关，能够自然地引出教学内容，同时让学生在唱歌和做动作的过程中初步感知家庭成员的英文称呼。自由谈话则可以缓解学生的紧张情绪，让学生尽快适应课堂环境，并且引导学生思考自己的家庭，为后续的学习做好铺垫。
2. 新知呈现（Presentation）
单词教学
family
教师指着黑板上画的所有手指家庭成员，说：“Look, this is a family. Father, mother, brother, sister and baby are all in the family.”同时展示单词卡片“family”，向学生介绍这个单词的含义和发音，强调“a”的发音，如“f a mi ly”。
教师让学生们观察自己周围的同学，说：“We are a big family in our class. We study and play together. And your family at home is also very important.”让学生理解“family”不仅指自己的家庭成员，也可以表示一个集体或群体。
教师可以让学生们用“family”这个单词说一句话，如“My family is very happy.” “I love my family.”等，加深学生对单词的理解和运用。
father
教师拿出一张自己父亲的照片，或者在黑板上画一个简单的爸爸的形象，说：“This is my father. He is a great man. Father, father.”同时展示单词卡片“father”，教学生认读单词，注意“a”的发音，如“f a ther”。
教师问学生：“Do you love your father What does your father do ”引导学生用简单的英语回答，如“Yes, I love my father. My father is a teacher/worker...”让学生在情境中理解“father”的含义和用法。
教师让学生们拿出自己准备的家庭成员照片，找到自己父亲的照片，然后向同桌介绍：“This is my father.”同桌之间互相交流，练习单词的发音和用法。
mother
教师用同样的方式，拿出自己母亲的照片或者画一个妈妈的形象，说：“This is my mother. She is very kind. Mother, mother.”展示单词卡片“mother”，教授单词的发音，强调“o”的发音，如“m o ther”。
教师问学生：“What does your mother look like Is she beautiful ”引导学生描述自己母亲的外貌特征，如“My mother has long hair. She is very beautiful.”等，同时让学生明白“mother”这个单词所代表的含义。
教师让学生们模仿自己母亲的一个动作或表情，然后说：“This is like my mother.”其他学生猜猜他模仿的是谁，通过这个活动加深学生对“mother”这个单词的记忆和理解。
brother
教师请一位男同学站起来，介绍说：“This is [同学名字]. He is my student. And he may be someone's brother. Brother, brother.”同时展示单词卡片“brother”，教学生认读单词，注意“o”的发音，如“br o ther”。
教师问这位男同学：“Do you have a brother What does your brother like to do ”引导学生用英语回答关于自己兄弟的问题，如“Yes, I have a brother. He likes playing basketball.”让其他学生理解“brother”的含义和在实际生活中的运用。
教师让学生们在小组内互相介绍自己的兄弟，如果没有兄弟，可以介绍自己的堂兄弟或表兄弟，如“My brother is [名字]. He is very clever.”等，每个小组推选一名代表上台介绍自己小组内成员的兄弟情况，加强学生对单词的运用和口语表达能力。
sister
教师请一位女同学站起来，说：“This is [同学名字]. She is a lovely girl. And she may be someone's sister. Sister, sister.”展示单词卡片“sister”，让学生观察单词的拼写和发音，引导学生发现“sister”和“brother”在发音上的相似之处，如“s i ster”。
教师问这位女同学：“Do you have a sister What is your sister good at ”让学生用英语回答关于自己姐妹的问题，如“Yes, I have a sister. She is good at dancing.”然后让其他学生模仿自己姐妹的一个习惯动作或口头禅，大家一起猜猜是谁的姐妹，增加学习的趣味性。
教师让学生们两人一组，互相介绍自己的姐妹，或者想象自己有一个姐妹，描述她的特点和爱好，如“My sister has big eyes. She likes reading books.”等，然后交换角色进行练习，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
句型教学
“This is my...”
教师拿着自己家庭的照片，指着照片中的父亲说：“Boys and girls, look at this photo. This is my father.”然后让学生们跟读句子“This is my father.”，强调“This is”的发音和语调。
教师依次指着照片中的其他家庭成员，如母亲、兄弟、姐妹等，用“This is my...”句型向学生介绍，让学生熟悉句型的结构和用法，如“This is my mother. She is very nice.” “This is my brother. He is very cool.” “This is my sister. She is very cute.”等。
教师让学生们拿出自己准备的家庭成员照片，模仿老师的样子，用“This is my...”句型向同桌介绍自己的家庭成员，同桌认真倾听并给予回应，如“Oh, your father looks very kind.” “Your sister is so beautiful.”等。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，纠正学生的发音和语法错误。
设计意图：通过图片、实物、简笔画、真实人物等多种直观教具和情境创设，帮助学生直观地理解和掌握新单词的含义和发音。在单词教学过程中，及时将单词融入到简单的句子和情境中进行教学，让学生在学习单词的同时，初步感知单词在句子中的运用，培养学生的语感。句型教学则从教师的示范引导开始，让学生通过观察、模仿和实际操作，逐步掌握介绍家庭成员的基本句型，培养学生的口语表达能力和语言交际能力。小组活动和同桌互动的设计可以让学生积极参与到课堂学习中来，提高学生的学习兴趣和合作意识，同时也为学生提供了更多的语言实践机会，让学生在实际交流中巩固所学知识。
3. 趣味操练（Practice）
游戏一：“单词卡片翻翻乐”
教师将单词卡片（father, mother, brother, sister, family）背面朝上贴在黑板上。
请一位学生上台，随意翻开一张卡片，其他学生一起大声朗读出该单词，台上的学生则要用这个单词造一个简单的句子，如翻到“father”，学生可以说“My father likes watching TV.”如果学生能够正确造句，则给予奖励小贴纸。
然后请其他学生依次上台进行游戏，重复上述步骤。这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词的发音和用法，同时锻炼学生的口语表达能力和思维能力。
游戏二：“家庭照片拼图比赛”
教师将学生分成若干小组，每组学生发放一套打乱顺序的家庭成员照片拼图（可以是教材中的图片或者教师自己准备的简单图片）。
教师说出一个单词，如“father”，各小组学生需要迅速找到对应的父亲照片碎片，并将其拼在拼图板上，然后用“This is my father.”这个句子向其他小组成员介绍。第一个完成拼图并正确介绍家庭成员的小组获胜，教师给予奖励。
例如，教师说“mother”，学生们就找到母亲的照片碎片进行拼图并介绍“This is my mother.”这个游戏可以帮助学生加深对家庭成员单词和句型的记忆，同时培养学生的团队合作能力和竞争意识，提高学生的反应速度和动手能力。
设计意图：通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习所学的单词和句型，增强学生的学习兴趣和记忆效果。“单词卡片翻翻乐”游戏可以激发学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固单词的发音、拼写和用法，同时培养学生的创造力和语言运用能力。“家庭照片拼图比赛”游戏则将单词学习与动手操作相结合，让学生在拼图的过程中更加直观地认识家庭成员的形象，加深对单词的记忆，并且通过小组竞赛的形式，提高学生的团队协作能力和竞争意识，培养学生的快速反应能力和语言表达能力，让学生在紧张而又有趣的氛围中更好地掌握所学知识。
4. 巩固拓展（Consolidation and Extension）
口语拓展
教师展示一些不同类型的家庭照片，有大家庭（有爷爷奶奶、叔叔阿姨等）、小家庭（只有父母和孩子）、单亲家庭等，让学生观察照片后，用所学的单词和句型描述照片中的家庭情况。
教师引导学生思考并讨论：“In your opinion, what is a happy family What can we do to make our family happy ”让学生用简单的英语句子表达自己的想法，如“A happy family is where everyone loves each other. We can help our parents do housework to make our family happy.”等，培养学生的观察能力、思维能力和语言综合运用能力，同时引导学生树立正确的家庭观念。
设计意图：听力练习可以检验学生对所学单词和句型的听力理解能力，帮助学生巩固所学知识，同时培养学生的听力技巧和语感。通过听力材料中对一个完整家庭的介绍，让学生进一步熟悉如何用英语描述家庭成员的职业、爱好等信息，拓展学生的语言运用能力。口语拓展环节通过展示不同类型的家庭照片，让学生了解到家庭的多样性，并用英语进行描述，拓宽了学生的语言运用视野，同时引导学生思考幸福家庭的含义和如何让家庭幸福，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的综合素质和语言表达能力，将英语学习与生活实际相结合，让学生在学习英语的过程中感受到家庭的重要性和温暖。
5. 课堂总结（Summary）
教师提问：“Boys and girls, what have we learned today ”引导学生回顾本节课所学的内容，包括家庭成员的单词（father, mother, brother, sister, family）和句型（“This is my...”）。
请几位学生站起来回答，教师进行补充和总结，强调重点和难点知识，如单词的发音和拼写、句型的正确运用以及在介绍家庭成员时要注意人物的称呼和特点等。
教师对学生在本节课中的表现进行评价，表扬学生在学习过程中的优点和进步，如积极参与课堂活动、发音准确、对话流利、小组合作默契等，同时也鼓励学生在今后的学习中继续努力，大胆开口说英语，多与家人用英语交流，提高自己的英语水平和语言运用能力。
最后，教师布置课后作业：“Draw a picture of your family and write a few sentences to introduce your family members using the words and sentences we learned today. Then show it to your classmates next class.”让学生通过绘画和写作的方式，进一步巩固所学知识，同时也可以培养学生的动手能力和语言表达能力，增进学生对家庭的感情和对英语学习的兴趣。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的记忆和理解。对学生的表现进行评价和鼓励，可以增强学生的学习自信心和积极性。布置课后作业则是对课堂教学的延伸和拓展，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的语言实践能力和综合素养，同时通过展示作业，让学生有机会分享自己的家庭，增强学生之间的了解和友谊，营造良好的学习氛围。