统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》说课课件（共41张ppt）

(共41张PPT)
学 弈
学 弈
人教版小学语文六年级下册
生平：孟子，名轲，字子舆。是继孔子之后，儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣”。他是战国时期伟大的思想家和教育家。
简介作者
著作：《孟子》是他与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想等。
自由读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、难读的句子多读几遍。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
读一读
一一人
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？
（23％）
（35％）
（49％）
才 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
读一读
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
读一读
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
读一读
弈秋，通国之善弈者也。
游乐，通国之善游者也。
“下棋”解文意
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之
其一人专心致志，唯弈秋之为听
其一人专心致志，唯弈秋之为听
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
下棋的结果如何？
为什么有这种结果呢？
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
具体事例
观点
同学们好！今天我给大家讲讲我教两个学生学下棋的故事……
弈秋
专心致志者
三心二意者
见过诸位！今天我给诸位讲讲我向弈秋老师学下棋的故事……
见过诸位！今天我给诸位讲讲我向弈秋老师学下棋的故事……
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 。曰：然也。
学 弈
实乃
心专才能绣得花，心静才能织得麻。
非静无以成学。
立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。
业精于勤，荒于嬉。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
为是其智弗若与？曰：非然也。
实乃 。曰：然也。
作业布置：
基础型作业：背诵并默写《学弈》全文。拓展型作业：搜集孟子的经典名句，积累下来。
学习之理贵在专心
事例让思考更有力
——《学弈》教学阐释
部编版小学语文六年级下册第五单元《学弈》
壹
贰
叁
肆
挖掘文本说教材
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
目
录
伍
立足发展说过程
陆
浓缩要点说板书
重在让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，揭示学贵专心的道理。
部编版语文六年级下册第五单元，
《学弈》选自《孟子》
讲述了两个人同时学下棋，效果却大不一样的故事。
（一）说教材
挖掘文本说教材
依标扣本说目标
立足发展说过程
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
突出主体说方法
（一）说教材
单元主题：科学精神
阅读要素——
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
习作要素——
展开想象，写科幻故事。
挖掘文本说教材
立足发展说过程
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
突出主体说方法
依标扣本说目标
（一） 说教材
纵览教材 语文要素
五上第八单元《古人谈读书》 让学生了解“用具体事例说明观点”的雏形。
六上第三单元语文园地 重在训练学生分条表述，说明理由，表达观点。
六上第六单元《只有一个地球》 意在让学生抓住关键句把握文章的主要观点。
六上第二单元口语交际 要求学生“选择合适的材料说明观点，并试着演讲。”
六下第五单元 体会文章怎样用具体事例说明观点的。
挖掘文本说教材
立足发展说过程
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
突出主体说方法
依标扣本说目标
二、说学情
1.六年级学生已经有了较为明显的自我意识，在学习和生活中，他们追求思维的独立性，喜欢对某个事件发表观点。
2. 但是由于思辨能力还处在萌芽时期，思维的逻辑性和深刻性还有待增强，因此在阐述、讨论甚至是辩论的时候，常常词不达意、表达不明，无法有理有据地说明观点。这节课的教学要需要合理设置问题，引发学生思考，准确表达。
挖掘文本说教材
立足发展说过程
浓缩要点说板书
突出主体说方法
依标扣本说目标
纵观能力说学情
（三）立足新课标
第三学段
【思辨性阅读与表达学习任务群——功能和定位】：
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。”
【学习内容】：
“阅读关于中华传统美德等方面的段短论、简评，学习有理有据地口头或书面表达自己的观点。
挖掘文本说教材
立足发展说过程
浓缩要点说板书
突出主体说方法
纵观能力说学情
依标扣本说目标
教学难点
一
会写“援、俱”等生字，读准字音，正确、流利有感情地朗读课文，并背诵
课文。
二
能自主朗读课文，注意节奏和韵味，能熟练运用联系上下文、结合注释等多种方式读懂课文。
三
4、体会到做任何事都要专心致志，不能三心二意的道理。
教学重点
三、说教学目标
四
学会用具体示例说明观点，并尝试立足故事里的人物，转换视角讲述故事，说明观点。
教学重点
教学重点
挖掘文本说教材
立足发展说过程
浓缩要点说板书
突出主体说方法
纵观能力说学情
依标扣本说目标
教法
朗读指导法
情境教学法
朗读感悟法
读写结合法
四.说教法学法
学法
挖掘文本说教材
立足发展说过程
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
学弈
学习活动1.激发兴趣，导入新课
学习活动2.以读为本，丰富语感
学习活动3.走进人物，以读促悟
学习活动4.讲述故事，说明观点
学习活动5.续写结尾，点明道理
五、说教学过程
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
生自我介绍
学习活动 1. 导入新课，激发兴趣
师介绍奥运冠军
引入课题
设计意图：
通过这样的导入，学生不仅能够对课文产生更浓厚的兴趣，还能为课文第一句的理解学习做好铺垫。
生平：孟子，名轲，字子舆。是继孔子之后，儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣”。他是战国时期伟大的思想家和教育家。
著作：《孟子》是他与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想等。
介绍孟子
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
学习活动 2. 以读为本 丰富语感
在文言文学习中，朗读是非常重要的一环。因此，为引导学生通过多次朗读来感受文言文的韵味和节奏。为了点拨学生掌握文言文的阅读方法，更好地理解文言文寓意，我设计了三个层次的朗读。
（1）读准字音
（2）读出节奏
（3）读出韵味
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
学习活动 2. 以读为本 丰富语感
（1）读准字音
“为”字在文中出现的三次读音
“诲二人弈”中的“诲”应读第四声huì
“弓缴”中的“缴”应读zhuó。。
1.纠正读音
根据注释和预习
自由读文
3.指导字形
2.读通句子
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
学习活动 2. 以读为本 丰富语感
立足新课标与教材
教法学法
板书设计和作业设计
学情分析
教学目标与重难点
教学过程与设计理念
师指导读出节奏
师范读，生标停顿符
（2）读出节奏
学习活动 2. 以读为本 丰富语感
（3）读出韵味
师生共读，深入感受文言文的节奏和
韵味
教师范读，学生明白古文声断气连的朗读技巧
设计意图：通过层层递进的朗读设计，学生不仅能够更好地掌握文言文的阅读方法，还能在朗读的过程中丰富语感，提高对文言文的理解和鉴赏能力。
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
学习活动 3. 走进人物，以读促悟
理清人物关系
了解人物特点
分角色朗读
用朗读区分三人的特点。
设计意图：
先理清人物关系，再分别梳理人物特点，在这个过程中文意也就呼之欲出。师生分角色读出三人的不同，读懂文意，加深理解。
弈秋
专心致志者
三心二意者
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
深究寓意：
文言文的学习不仅仅是理解字面意思，更重要的是理解文章的深层寓意。
通过分析二人学习的不同态度，从而明白学习之道，贵在专心的道理。
思考本文寓意
以读促悟
同一个老师指导，二者的学习效果截然不同
是因为：其一人专心致志，一人三心二意，
让学生懂得学习之理贵在专心的道理。
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
学习活动 3. 走进人物，以读促悟
本单元的语文阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，引导学生在原文中找出具体事例和观点，体会这种事例论证的方法。
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
学习活动4. 讲述故事，说明观点
语文要素：体会文章是
怎样用具体事例说明观点的。
变换角色讲述故事，培养高阶思维
这样设计是为了让学生尝试运用“用具体事例说明观点”的方法，围绕《学弈》的故事情节，进行角色变换讨论，在汇报的过程中，我继续引导学生有理有据地、有中心、有条理地借具体事例表达观点。
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
学习活动4. 讲述故事，说明观点
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
学习活动5. 续写结尾，点明道理
结合学生过去的知识积累，用文言文的方式续写结尾，点明道理。
设计意图：本文所讲述的道理简单且容易理解，在理解道理的基础上，用文言文的形式进行总结，不仅使思维更开阔，也增强了学生的古文运用能力。
作业设计
1.基础型作业：背诵并默写《学弈》全文。2.拓展型作业：搜集孟子的经典名句，积累下来。
设计意图：
这样的作业设计旨在巩固学生对《学弈》的理解和记忆，同时通过拓展型作业，还可以帮助学生积累更多的名言名句，了解深刻的道理。
挖掘文本说教材
浓缩要点说板书
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
板书设计
设计意图：板书设计突出了文章的主题和道理，有助于学生在学习过程中更好地理解和记忆。
专心致志者
三心二意者
弈秋
具体事例
观点
学习之道，贵在专心。
挖掘文本说教材
纵观能力说学情
依标扣本说目标
突出主体说方法
立足发展说过程
浓缩要点说板书