15. 争 吵
学习目标
1.掌握本课生字、新词。
2.理解课文内容，体会文中人物的心理变化。（重点）
3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。（难点）
课前准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
课前积累
诚心诚意 诚心实意 诚心正意 真挚诚恳
豁达大度 言而有信 言行行果 一诺千金
一言为定 宽以待人 宽宏大量 以德报怨
一、提问、质疑，导入新课
师：同学们，你们和同学发生过争吵吗？是如何解决矛盾的？（板书：争吵）看到这个题目后，你想知道什么？（谁和谁争吵？为什么而争吵？最后的结果如何……）
二、出示学习目标
1.掌握本课生字、新词；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。
三、初读课文，整体感知
1.引领自学，质疑合作
出示自学指导（一）
1）自由读课文，把课文读得正确、流利；
2）认读生字，画出生词；
3）通过查字典和联系上下文理解词语（5分钟）；
（生自学，教师巡视指导）
2.交流反馈，训练点拨
出示生字新词：
石 水 回 认 故 怒 竟 尺 然 侍 防 上
1）抢读—指名读。纠音—再指名读—齐读。
2）男女赛读—齐读。
3）指导书写：
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，?
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构
“承”字，中间是三个短横，不能多写或少写。
听写，评改。
生反馈
四、再读课文，边读边想，理清脉络
1.引领自学，质疑探究
出示自学指导（二）：
请同学们再次默读课文，思考并与同学交流讨论
1）课文主要讲了一件什么事？
2）课文的叙述顺序是怎样的？先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
2.交流反馈，训练点拨
师：我们先来交流第一个问题，课文主要讲了一件什么事？
生汇报，师随机点拨。（引导学生把事情概括完整。）
师：我们以填空的方式再次了解课文内容。
这篇课文写的是（ ）和（ ）之间因为（ ）被弄脏而发生（ ）的事。
师：下面我们解决第二个问题，这篇课文是按什么顺序记叙的？
生汇报：事情发展的顺序。
师：先写什么？再写了什么？然后写了什么 ？最后写了什么？
生汇报，师随机出示：
（板书：吵架原因，后悔吵架，重归于好，受到教育）
3.练习朗读
五、课堂小结
和同学在一起学习、玩耍，争吵会时有发生。争吵后我们应该进行反思，多进行换位思考。同学之间要相互宽容，团结友爱。
六、课堂检测
1.我会拼，我会写
bì jìng yuán gù chǎo jià
（ ） （ ） （ ）
yuán liàng bēi āi shí jiàng
（ ） （ ） （ ）
2.我会写
明晃晃：绿 、白
诚心诚意：
勃勃生机：
七、板书设计
争吵
“我” 克莱谛
吵架原因
后悔吵架
重归于好
收到教育
相互宽容 团结友爱
教学反思
第二课时
课前积累
唯宽可以容人，唯厚可以载物 ——薛渲
人心不是靠武力征服，而是靠爱和大度征服 ——斯宾诺
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀 ——雨果
没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄 ——普希金
回顾导入
我们在上节课学习课文《争吵》时，知道了他们为什么而争吵，这节课让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样？（板书课题，齐读课题）
二、出示学习目标
1.体会文中人物的心理变化。
2.体会父亲说的话的含义。
师：目标明确了，相信同学们就有了学习的方向和动力。
三、品读感悟
1.理解思想冲突，“悔”争吵
1）引领自学，质疑探究
出示自学指导（一）
朗读课文1—13自然段，思考：
（1）画出并理解“我”和克莱谛争吵时和争吵后的心理活动；
（2）体会人物心情，读出感受，交流心得。（5分钟）
2）交流反馈，训练点拨
出示描写“我”心情的词句：（课件）
我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好！
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
我觉得克莱谛很可爱……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
我只是防御，决不还手。
（1）从中你体会到了什么，把你的感受读出来。
（2）读中感悟，体会作者的心情（相机板书：不安、后悔、自责、犹豫、矛盾……）
（3）从争吵后“我”的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？
（克莱谛是个好孩子，从他帮助自己的父亲干活，服侍生病的母亲以及受到“我”全家欢迎的种种情形可以看出来。）
出示描写克莱谛心情的词句：（课件）
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和的对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”
（1）由此可以看出克莱谛是个怎样的人？
（心胸开阔、宽容、不斤斤计较、友好待人……）
（2）指名读克莱谛的话；
（3）教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？
（4）此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的画“再也不了，再也不了！”
师范读—指名读—齐读
（5）分角色朗读。
2.宽容谅解，“化”争吵
1）引领自学，质疑探究
出示自学指导（二）
文中，父亲对我的教育共出现了几次？用 画出来。
2）交流反馈，训练点拨
出示父亲说的话：（课件）
应该知错认错。
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。
读了这几句话，你知道了什么？
学生反馈
师：要知错，是非分明，要认错，第一个伸出手去，请求对方原谅，要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了，你错了，别人没有打你，你不应该举起戒尺防御。
三、拓展延伸，“写”争吵。（小练笔）
写一写生活中因小时而与同学发生矛盾的事情。
四、课堂小结
孩子们，学习了《争吵》一课后，希望你们像克莱谛一样，学会宽容和理解，用微笑、真诚和善良对待他人。
五、课堂检测
通过课文的学习以及你在生活中的亲身感受，填一填下面的句子。
真正的朋友应该 ；真正的朋友应该相互 ；
真正的朋友应该 ；真正的朋友应该相互 ；
真正的朋友应该 ；真正的朋友应该相互 ；
真正的朋友应该 ；真正的朋友应该相互 。
六、板书设计
争 吵
安利柯：不安——后悔---自责---犹豫
｝重归于好
克莱谛：心胸开阔---宽容---友好待人
教学反思
课件15张PPT。15 争吵课前积累
诚心诚意 诚心实意 诚心正意
真挚诚恳 豁达大度 言而有信
言行行果 一诺千金 一言为定
宽以待人 宽宏大量 以德报怨学习目标
1.掌握本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文
理清文章脉络。自学指导（一）
1）自由读课文，把课文读得正确、流利。
2）认读生字，画出生词。
3）通过查字典和联系上下文理解词语（5分钟）。
（生自学，教师巡视指导）
读 读 认 认
石匠(jiàng) 墨(mò)水 缩(suō回
承(chéng)认 缘(yuán)故 愤(fèn）怒
毕(bì)竟 戒(jiè)尺 既(jì)然
服(fú)侍 防御(yù) 肩(jiān)上
自学指导（二）：
请同学们再次默读课文，思考并与同学交流讨论
1）课文主要讲了一件什么事？
2）课文的叙述顺序是怎样的？先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？课堂检测
1.我会拼，我会写
bì jìng yuán gù chǎo jià
（ ） （ ）（ ）
yuán liàng bēi āi shí jiàng
（ ） （ ） （ ）
2.我会写
明晃晃：绿 、白——
诚心诚意：——、——、—— 勃勃生机：——、——、—— 课前积累
1、唯宽可以容人，唯厚可以载物。 ——薛渲
2、人心不是靠武力征服，而是靠爱和大度征服。 ——斯宾诺
3、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
——雨果
4、没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄 。 ——普希金学习目标
1.体会文中人物的心理变化。
2.体会父亲说的话的含义。自学指导（一）
朗读课文1—13自然段，思考：
（1）画出并理解“我”和克莱谛争吵时和争吵后的心理活动。
（2）体会人物心情，读出感受，交流心得。（5分钟）我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好！
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
我觉得克莱谛很可爱……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
我只是防御，决不还手。 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和的对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”自学指导（二）
文中，父亲对我的教育共出现了几
次？用 画出来。 应该知错认错。
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。课堂检测
通过学习以及你的亲身感受，填一填下面的句子。
真正的朋友应该 ；真正的朋友应该相互 ；
真正的朋友应该 ；真正的朋友应该相互 ；
真正的朋友应该 ；真正的朋友应该相互 ；
真正的朋友应该 ；真正的朋友应该相互 。
