第23课《范进中举》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册

《范进中举》教学设计
一、教材分析
《范进中举》节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》第三回，是一篇讲读课文。通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途，好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气，对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。
二、学情分析
九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。
三、教学目标
1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
四、教学重难点
1、教学重点：梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活；了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。
2、教学难点：学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术；了解古代白话小说的语言与今天口语的差异；认识封建科举制度的罪恶。
五、教学过程
（一）导入新课
1、语言导入：古人云：人生四大乐事——久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
2、作者简介：吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓二十三岁中秀才，性格豪爽，不爱八股文，不爱功名，喜欢声色犬马，纵情背礼，挥金如土，几十年间把从祖父那儿继承产业挥霍得一干二净，时人把他与从表弟程晋芳并称“二妙”，又因为他不善持家，遇贫即施，家业遂落。到三十三岁时，他的生活已陷入困顿之中。此后，他更凭借广博的学识，写成了《儒林外史》。
3、关于作品
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。揭示了封建科举制度下统治阶级横暴贪婪丑恶可笑的形象，鞭挞了罪恶的社会根源。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气。
（二）初读感知
1、自读课文，解决生字词
作揖（yī）带挈（qiè）相（xiàng）公 醺醺（xūn） 行（háng）事
长（zhǎng）亲 腆（tiǎn）着 啐（cuì） 抛（pāo） 嗑（kē） 亚（yà）元
解（jiè）元 绾（wǎn） 桑梓（zǐ） 轩（xuān）敞 锭（dìng）子
2、疑难词语补充解释
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读xiàng，不读xiāng；“中”读zhòng，不读zhōng。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
课文可分为哪两个部分？试概括各部分大意。
答案示例：全文分成两个部分。第一部分(l～2)：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3～11)：写范进中举后的情景。
请分别给两个部分分层并归纳层意。
答案示例：第一部分：第一层(1)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层(2)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分：第一层(3～5)：写范进中举后喜极而疯。第二层(6～9)：写胡屠户治疯。第三层(10、11)：张乡绅拜会和胡屠户受赠。
精读课文，内容探究
1、出榜那天，家中断炊，范进奉母亲之命到集上去卖鸡这一情节是否多余？为什么？
答案示例：不多余。①这一情节不仅写出了范进家境的贫穷，而且与后文中举后的富贵形成鲜明的对比。②范进一家穷困至此而无人伸出援手，突出了世态的炎凉。③范进的地位在一天内发生了巨大的变化，增强了讽刺意味。④引出下文：因为去卖鸡，他中举的消息才会由邻居去告知，才会有范进的不相信，由此引发了范进喜极而疯的闹剧。
邻居前来报喜，范进为何不信？
答案示例：范进对自己中举的消息一时难以置信，是因为他屡试不第，早已习惯接受失败，他没有想到自己会中举。所以邻居告知他时，他并不信。说明了范进的迂腐无能和科举制度对他的毒害之深。
第5、6自然段中众邻居所说的话及主动拿鸡蛋酒米的行为，反映了什么社会问题？
答案示例：“科举”是横在中国古代知识分子面前的一条鸿沟，越过了这条鸿沟，则风光无限，终生荣华富贵。中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。表现了封建时代的世态炎凉和众邻居的趋炎附势。
胡屠户来贺喜拿的是些什么样的礼物？这样安排有什么作用？
答案示例：范进中举后，胡屠户带来了“七八斤肉，四五千钱”，这与开头仅“拿着一副大肠和一瓶酒”形成了鲜明的对比，表现了胡屠户的势利。
范进中举后，张乡绅前来拜会，范进和张乡绅的对话反映了什么？
答案示例：范进明知张乡绅是为了拉拢自己，说出了一些无稽攀附的话，但还是顺着他的话应答，说明两个人都是虚意逢迎、圆滑世故的人。张乡绅虚伪狡诈、趋炎附势；范进也早已被官场世故圆滑的污浊之气污染。
（四）合作探究
1、学生自读，找到可以体现胡屠户变化的内容进行分析，强调关注细节描写。学生展示分享，并归纳其丑态的形象特点。
明确：胡屠户之丑①“横披了衣服，腆着肚子，破口大骂”——“低着头， 扯几十回，千恩万谢，笑眯眯”②“连斟两碗酒喝了，壮胆，手颤起来”——“不觉得那只手隐隐的疼起来，巴掌仰着，再也弯不过来”③“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”假意推辞“你且收着”——“又连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”
明确：前后矛盾的细节，刻画了一个粗俗势利，嫌贫爱富，谄媚至极，前倨后恭的市井丑态，揭示了趋炎附势的市侩心理，揭露了世态炎凉的世风。
小结：细节的真实生动，语言的简洁传神，鲜明对比的反差，具有强烈的讽刺艺术。板书：讽刺艺术
2、分析张相生和众乡邻之丑，体会讽刺艺术
①分析张乡绅师引导：同样的变化还有张乡绅，古话说得好：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知。”范进一中举，张乡绅就迫不及待来祝贺，他来有什么目的呢？学生阅读第8段，找到相关句子进行分析，并交流展示。
明确：中举前 —— 不闻不问中举后 —— 主动攀谈，送银送房，不惜血本世先生，世弟兄，早晚也好请教些，拉拢关系，扩大关系网，为自己谋利。
小结：冷峻的白描手法，刻画了张乡绅老奸巨滑、善于拉拢 、攀附权贵，前疏后亲的官员丑态。
②分析众乡邻：师引导：听其言，观其心，就能走向人物内心。课文中还活跃着一群人，他们就是众乡邻，有的同学说他们只是陪衬人物，删掉也无大碍，你认为呢？请联系上下文看看众乡邻的刻画有无深刻含义？
学生跳读课文，找出有关众乡邻的细节描写。明确：送粮，送米，送酒，送鸡蛋，搬桌椅，上街寻人……师追问：范进中举前，老母即将饿死，他们有何表示？捷报一到，蜂拥而至，争相帮忙，天壤之别的表现有什么作用？
明确：刻画一群迷信权势，重利轻义，前凉后媚的势利小人之“丑”。小结：这样，群丑态原形毕露，欺贫爱富，前倨后恭的胡屠户，善于拉拢，前疏后亲的张乡绅，趋炎附势，前疏后媚的众乡邻，一起构成了范进生活的大环境，作者真是写尽了人情冷暖，世态炎凉。
（五）课堂讨论与拓展
范进中举是悲剧还是喜剧？
分析：从喜剧的判断标准入手，可以认定是一个喜剧。当然关注文章内核，我们发现该小说也是一个悲剧。如果有学生回答是悲剧，可以顺势追问同学们哪里悲，是什么之悲？个人之悲、亲情之悲、社会之悲，民族之悲
总结：本文在形式上的喜剧，但从深层主题上看是悲剧。表面上，范进多年努力，梦想成真，皆大欢喜。但实际上，作者是借范进一人之“喜”，讽社会科举之悲。儒林外史就像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风，无论爬上爬不上，对民族和国家，都是一个悲剧。
课堂讨论：范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？
讨论：作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
比较阅读：将《范进中举》与《孔乙己》进行比较，分析两篇文章在人物、主题思想和讽刺手法上的异同。
3、课外拓展：
朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。
课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回，进一步了解小说的艺术特色和思想内容。
（六）作业布置
1、完成课后练习：
归纳总结对比手法在小说中的运用及其艺术效果。
分析其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。
2、写一篇读后感：
结合课文内容，谈谈你对封建科举制度的看法和对现代教育的启示。
六、教学反思
教学效果评估：通过课堂讨论和作业完成情况，评估学生对课文内容的理解程度和对讽刺手法的掌握情况。观察学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力和批判性思维的发展。
教学改进建议：在今后的教学中，可以更多地引入相关视频、图片等多媒体资源，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。加强对学生阅读能力的培养，鼓励学生多读书、读好书，提高文学素养和批判性思维能力。