材料在水中的沉浮
教材分析
本课有两个内容：一是沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西沉哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。第二个内容是认识木头，学生通过对木头制品的用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林．珍惜自然资源的意识。
学情分析
三年级的学生对于“材料”的概念不清楚，在填写记录表上“用什么材料做的”这个空格时应该给予指导，以防预测部分所花的时间过长。学生关于木头特征的很多文字不会写，适当的指导避免一些小组没能完成气泡图。
教学目标
知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。
能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。
情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林，珍惜自然资源的意识。
教学重点
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点
掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。
教学准备
（一）教师准备
1．每组实验用品：物体6种（牙刷．塑料梳子．回形针．钥匙．木块． 筷子）
实验记录表 ，毛巾 水槽一只，装半槽水
2．天平秤一个，教学课件。
（二）学生准备
4个不同材料制成的物品。（ 要求：必须是实心的．安全的。）
（设计意图）充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。本节课的材料准备分为老师准备的和学生准备的。通过师生．小组间合作准备材料，既可以提高师生．小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
创设情境（课件出示情景图片）
举行下棋比赛，同学们可高兴啦，你瞧！小明和小华正兴高采烈的跑向活动室帮全班同学取棋盘，可到了活动室，他俩立刻傻眼了，因为所有的跳棋子和象棋子都被堆放在了一个水桶里，怎么才能快速地把跳棋子和象棋子分拣出来呢？于是，小明提议：把水桶提到教室，让同学们帮着捡。这时，小华灵机一动想出了一个非常简单的方法，一下子就将跳棋子和象棋子分拣出来了，同学们，你们知道小华想出了什么办法吗？
（设计意图良好的开端是成功的一半，三年级的学生刚刚步入科学这一神圣的殿堂，对周围的事物有强烈的好奇心。创设故事情境，通过提问，激发学生学习兴趣和求知欲望。
学生说出自己想到的方法，老师适时引导学生想出利用沉浮原理分拣棋子的方法。 进而出示课题并开始常见材料的沉浮实验。）（板书课题：物体在水中的沉浮）
二、探究材料的沉浮
（一）、认识物体的材料
请各组组长从材料袋中取出6种物体——牙刷．塑料梳子．回形针．钥匙．木块． 筷子。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。
（设计意图考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍．常见的物品。
汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？） 师生达成共识后，教师板书：（材料：金属 塑料 木头）
（二）、预测物体在水中的沉浮
（课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上物品的名称，然后相互交流，再预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果： 用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动）
汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。
教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。
（设计意图）预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生的探究能力，又能够强化学生在实验过程中的有效注意，深刻实验印象。
（三）、验证预测——做实验
1．在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。
2．课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。
小结并课件演示：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。
3．课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项，
温馨提示：
a．请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。
b．操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。
c．记录员及时记录实验结果，请如实填写。
d．实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。
e．实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉得物品放在一起。
（设计意图科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师的指导就显得尤为重要。）
4．开始实验，教师巡视，并加强指导。
5．2—3组代表汇报结果。
注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。
（四）、观察更多物体的沉浮
学生取出自己搜集的物品（纸．橡皮擦等），进行沉浮实验。提醒学生要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。（学生活动）
学生汇报。教师特别指出：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去。
（设计意图除了研究老师准备的材料，还可以研究自己准备的东西。这一环节更大的满足了学生“爱玩”的天性，提高了学生的学习兴趣，使学生积累更多的材料知识。）
（五）、讨论交流，归纳与发现
做了这么多物品的沉浮实验后，学生组内讨论交流物体的沉浮跟什么有关系呢？（指名汇报）
（说明：考虑到学生也许会提出，跟物体的轻重有关，所以课前也准备了天平秤来解决这个问题。）
（课件出示填空题）通过填空模式引导学生得出完整的结论：像铁．铝．铜这样的 金属 材料，在水中容易 沉 ；像 木头 ． 塑料 这样的材料，在水中容易 浮 。物体的沉浮跟 材料 有关。
（设计意图三年级学生在分析结果，对知识的综合运用上，不能完整得出“物体的沉浮跟材料有关”这一结论，但学生对于什么样的材料沉，什么样的材料浮，有了基本的了解。于是得出结论的方法，我改为填空模式，这就不成问题。）
（教师板书： “↓”和“↑”，物体的沉浮跟材料有关）
（六）、“科学就在身边”——回归生活，拓展延伸
在日常生活中，物体沉浮的性质应用很广泛，激励学生思考：你还知道在生活中有哪些地方要用到物体的沉或浮？（指名回答）
（课件展示几张关于“物体沉浮在生活中的应用”的图片。如：木船．浮标．救生圈．救生衣）
（设计意图探究物体沉浮在生活中的应用，使学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。 ）
三、认识木头
1．通过实验了解，已经了解木头容易浮的特性。课件展示木制品图片，继续探究木头的其他特性，学生完成气泡图。
2 为了节约木材，人们使用其他材料来代替木材。学生积极思考，举例说明我们身边有哪些木材的替代品？（学生自由说）
3．教师小结：我们周围有各种各样的材料，这些材料是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
四、课后作业
画一张保护资源的宣传画，号召身边的人们节约资源，善待地球，爱护我们共同的家园。
教学反思
《材料在水中的沉浮》一课是材料单元学习的最后一个材料的性质-浮力，学生签名已经学习过了材料的硬度、韧性、吸水性，在本节课要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。在本节课中沉浮还涉及到了材料的密度，因此需要选择合适的材料才能实验更加准确，使得学生获得直观经验。
在本节课开始，出示一个分开棋子的情景，从而激起学生的探究兴趣，并初步感知今天的学习内容。出示6种不同的材料推测其在水中的沉浮，从而提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。在探究材料在水中的沉浮实验中，按照“预测猜想——动手实验——整理信息——汇报交流——得出结论”的探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮，纸张先浮后沉涉及了我们上节课的内容，纸的吸水性，引出本节课的内容，材料在水中也是材料的一个特性，同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。 “认识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并在板书是以气泡图的形式展示。我也以下三个方面做了努力：
1、选取有结构的材料。在实验中对材料的选取也是有讲究的。例如塑料有的是沉也有的是浮的，如两种都选的话就会造成塑料这种材料在水中沉浮答案的不确定；其次，在选取材料是要广泛取材，不能单独的选取一种材料。选取了金属、塑料、木头等常见材料进行分析，让学生容易理解。
2、注重细节。在实验过程中，将实验的操作过程，科学的实验方法都深入课堂中。要求学生做实验的时候多做两次，让答案更精确。在学生答案出现冲突时候，老师并没有马上说出正确答案，而是和学生一起再来做一遍求证结果。这
3、突出“引”字。在整堂课中，通过对材料在水中的沉浮情况的预测到实验再到观察记录，后到分析归纳最后发现实验结果，这样一套完整又科学的研究方法，我们在平时教学中应该深层灌入，让学生在课堂上以严谨的态度对待实验，用科学的方法来做实验，培养学生正确的科学观，让学生养成好的科学习惯。
课件11张PPT。材料在水中的沉浮小学科学（教科版）三年级上册第三单元第五课板块下棋比赛：举行下棋比赛前所有的跳棋子和象棋子都被堆放在了一个水桶里，怎么才能快速地把跳棋子和象棋子分拣出来呢？
于是，小明提议：把水桶提到教室，让同学们帮着捡。这时，小华灵机一动想出了一个非常简单的方法，一下子就将跳棋子和象棋子分拣出来了，同学们，你们知道小华想出了什么办法吗？
几种物品牙刷．塑料梳子．回形针．钥匙．木块． 筷子．纸巾 快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放 Cycle Diagram观察能力比赛：进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上物品的名称，然后相互交流，再预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果： 用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？”表示。温馨提示：
a．请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。
b．操作员每次只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。
c．记录员及时记录实验结果，请如实填写。
d．实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。
e．实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉得物品放在一起。木材的应用在气泡图中记下我们知道的木头的特性。
不易传热
木头容易浮较坚硬较轻不导电能吸水容易加工拓展课 后 作 业 画一张保护资源的宣传画，号召身边的人们节约资源，善待地球，爱护我们共同的家园。THANKS
