从百草园到三味书屋课件

课件42张PPT。 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是 美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆 都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味 书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
这是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 百草园 三味书屋　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　　　　　1.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。2.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。4.哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上。5.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅名言6.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，
意思是:早上的花到晚上才
拾取，晚年了，回忆起少年
时代的事。教学目标
1、识记积累有关字、词和文学文体常识。
2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感彩。 3、通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然
风貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。
4、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边
生活作细致观察，写出自己的真实情感。
注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦鉴赏缠络竹筛渊博宿儒倜傥攒脑髓蝉蜕záoqíchán shāisùyuāntìtǎngsuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuò书塾shújiàn秕谷bǐ? 人迹罕（ hǎn ）至：少有人来。罕，稀少。人声鼎（ dǐng ）沸：形容人声喧闹。
鼎沸，水开了，发出响声。无处觅（mì寻找）食高枕而卧：比喻无所顾忌。形容麻痹大意，
不加警惕。拗（ǎo用力弯曲）过去敛（liǎn放）在盒里难词释义讨论与理解：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的童年游戏玩耍生活（1—8） 过渡
承上启下
（9）三味书屋的学习生活（10—尾）（1）指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容即为什么百草园是乐园？
明确： 景 物 —— （美好）
百草园 故 事 —— （神奇）
捕 鸟 —— （有趣） 乐园 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。
A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
不矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。 “似乎”是因为对百草园的印象有些模糊，不确定；“确凿”是作者追忆童年生活，种种景象历历在目。后一句是从小孩子的眼光来看的。（2）重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？明确： 形：高大、莲房一般、臃肿、小(球)
静物 色：碧绿、紫红、黄
景 味（覆盆子）又酸又甜

物 形：肥胖、轻捷
动物 声：长吟、低唱、弹琴、啪
动：伏、窜

百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低描写景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 单是
就有…………油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣情景交融本段在结构上有什么特点？
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
层次井然，条理分明，活泼多姿。
“不必说”撇开一些东西，是为了强调“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ 模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式，进行景物描写的练习。 不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。 不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就有无限的风光让你流连忘返。练习：本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。

拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。——鸣声的悦耳味觉听觉触觉、视觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次 井然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是_____的，蝉鸣在______，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 春末盛夏秋天3、课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？
4、在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？
从用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，可以看到童年的“我”是个天真调皮、淘气贪玩、热爱大自然、 极富好奇心、喜欢探索（善于思考）的孩子。 用“不必说”“单是……就……”的句式表达了作者的赞美之意。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情，流露出“我”对百草园的热爱。5、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ）
A.表现“我”对美好的大自然的喜爱。
B.表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C.表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D.表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。C6、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。
A.表明前后内容并列，都有趣味。
B.表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
C.表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D.表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 B写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。 第二课时 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬（欲扬先抑）。 擦黑板
老师已经站在了门口，他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁股坐在了自己的座位上。 模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写一种活动或游戏， 表现系列动作，注意用词准确。练习：老鹰捉小鸡
玩“老鹰捉小鸡”时,“老鹰”眼睛紧紧盯着“鸡妈妈”后面的“小鸡”,而“鸡妈妈”则张开双手,努力保护“小鸡”，忽然，“老鹰”瞅准了有一个“小鸡”不小心掉队了，便用力扑上去，那“小鸡”灵敏的一跃，躲开了“老鹰”的抓捕，“老鹰”不甘心，来了一个马后炮，向后一跃，“鸡妈妈”一下乱了手脚，后面的“小鸡”也慌了起来，全都散开了，“老鹰”看准时机，飞身一扑，终于抓住了还在挣扎的“小鸡”！ 分析课文第九节“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋（运用拟人修辞）。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。自由快乐，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：单调、严肃、沉闷、压抑 是从哪些方面写三味书屋的？ 环境、先生、教学内容、同学第三课时轻松讨论（两人一组）1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？
2、怎样理解先生对学生提问的态度？
3、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？
作者对他是什么态度？
4、三味书屋的生活枯燥吗？有哪些趣事？
5、作者为何要写学生贪玩逃学的情节？ 6、作者对三味书屋有什么样的感受？ 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生的提问应给予肯定。而先生拒绝回答，是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题。教师不允许问课外的知识，表达了作者对封建教育的不满，反映了封建教育制度的弊端，应予否定。 方正、质朴、博学、教学认真、酷爱读书；
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼亲切又严厉。但他的教学内容，教学方式都是守旧的，是封建教育制度的忠实执行者。寿静吾是怎样的老师？你怎样看？作者对他是什么态度？鲁迅先生在“恭敬”他的同时，给予了恰如其分的批判与否定。 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，这是不允许的。但课文旨在从侧面衬托了教学内容的枯燥和教学方式的陈旧、呆板，学生对此不感兴趣。 作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐、无拘无束相比，三味书屋显然是太受约束，令人深感枯燥乏味。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，也有游戏的乐趣。三味书屋过渡环境活动留恋、严肃枯燥
也有趣对老师方正、质朴、博学不回答“我”的问题有戒尺不常用
读书入神时学生可画画恭敬不满和蔼开明百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9：过渡）枯燥无味的书塾三味书屋自由快乐的乐园景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调环境：压抑对比通过对比，表达褒贬情感。 讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。? √课外小作文训练风景这里独好要求：
1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景物描写，可以是公园、校园的一角；
2、要求作细致的观察和描写，写出自己的真实情感。字数在300左右。 1、《园里的植物》（周作人）
2、《点击成长》（毕淑敏）
3、《朝花夕拾》（鲁迅）课外阅读