《蜗牛一》
【教材分析及设计意图】
本课是观察蜗牛的第一课时。教材的设计意图主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物，借助简单的工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。
由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深” 。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。
鉴于以上的分析和理解，我对本课教学活动进行了一些调整，以便更好地顺应学生的认知发展，培养学生的观察兴趣和观察能力。
1、考虑到三年级的学生对细节的观察是个难点。如果将观察蜗牛的身体和运动都作为观察活动的重点开展，时间不够，容易导致观察不细致，出现走过场的情况。我以观察蜗牛的“身体”为切入点，给充裕的时间让学生思考、观察、发现，引导学生尝试从整体到局部的观察方法，利用放大镜进行细节的观察，期望通过此环节让学生掌握正确的观察方法和观察态度。对蜗牛运动的观察，则鼓励学生有效地利用前面学到的观察方法和思维方式来进行研究，体现由扶到放的过程，同时也便于将观察的训练做实做透。
2、增加了观察的时间，势必会影响教学内容的完成，这就需要教师合理把握教学的侧重点。本课我以训练学生科学的观察为重点，因此对于饲养蜗牛的环节弱化处理，只是在教学的最后简单讲述蜗牛饲养的方法，让学生课后尝试。
【教学目标】
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3、 蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
过程与方法
1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】
观察蜗牛的外形、运动、反应等。
【教学难点】
培养学生有序、细致的观察行为及用较精准的语言科学描述的能力。
【教学准备】
为每小组准备：2 —3只蜗牛、1个放大镜、1条树枝、1条线、1块玻璃、1个饲养箱。
教师准备：与学生相同的材料。
【教学过程】
一、我知道的蜗牛；
（一）激发兴趣，引入新课
1、同学们，今天的课堂上来了一位小客人。想知道它是谁吗？
[PPT2] 出示谜语：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）
2、学生回答蜗牛
[PPT3-6] 老师边展示几组漂亮的蜗牛图片
3、今天这节课，我们一起来研究蜗牛（板书课题）。
（二）谈话交流，了解学生的认知，认识蜗牛的生活环境 1、交流：那谁能告诉老师，你们在哪里找到蜗牛的？
捉到蜗牛的生活环境有什么特点？
2、小结：雨后大多能找到蜗牛，蜗牛生活在墙角、树下，以及石头阴影处，蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境。
3、[PPT7]出示问题：关于蜗牛，你们都了解些什么？
二、观察蜗牛的身体
1、提出观察问题：蜗牛的身体是怎样的？今天我们就来认真研究一下。
2、[PPT8] 出示思考观察方法：
（1）蜗牛的身体应该怎样观察？
（2）在观察的过程中，你估计会遇到哪些困难？
（3）你有什么好办法来解决这些问题吗？
（或教师提示：你能否按一定的顺序对蜗牛的身体进行观察呢？如果蜗牛太小看不清楚，你有什么办法吗？）
（引导学生讲述他们的想法，进而认识到科学的观察方法。）
[PPT9]出示： 明确观察要求
·先观察整体，再局部观察；
·借助放大镜观察细节
·为避免蜗牛钻入壳中，观察时保持安静，尽可能不伤害蜗牛
·观察后轻轻触碰蜗牛的身体，观察它的身体反应
3、学生领取材料，分组观察，记录蜗牛身体特点
（以画图的方式记录，配简单的文字）
4、学生对照自己记录的图文描述所观察到的蜗牛身体特征。
[PPT10]
（对于嘴、眼睛等观察不清的特征，结合课件图片加以说明。）
预设：
（1）蜗牛的触角有几对？
这两对触角一样吗？
猜测一下这两对触角分别有什么作用。
（2）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。
（3）蜗牛有嘴吗？长在什么地方？你是怎么发现的？
（4）交流：对于蜗牛的壳，你有什么有趣的发现吗？
（壳比较硬；壳上有弯曲螺线；跟田螺的壳差不多。）
（5）[PPT11] 介绍螺纹旋转的方向，认识右旋和左旋
（学生用做动作、图画或语言描述）
5、再次修改和完善自己观察的蜗牛记录图。
6、交流：观察时，你还有哪些发现？
（学生交流预设：蜗牛遇刺激身体会收缩，甚至会缩到壳里；蜗牛爬行时会留下一些痕迹……）
三、观察蜗牛的运动
1、[PPT12] 明确观察目的：蜗牛用身体的哪部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？
2、思考观察方法：蜗牛的腹部老是贴着桌面看不出来，能不能想办法更清晰地看到蜗牛是怎样利用腹部爬行的？
（生思考解决策略和观察方法）
3、分组观察蜗牛在玻璃上的爬行
（观察蜗牛用腹足爬行，并能牢牢地吸在玻璃上，蜗牛的腹足作细波浪状的运动，蜗牛爬行后会留下粘液等）
4、交流观察发现
（鼓励学生用语言或动作描述，重点引导学生认识“腹足爬行的特点“、猜测分析“黏液对蜗牛爬行时的作用”）
[PPT13]录像 蜗牛的运动
5、观察蜗牛在其他物体上的爬行情况，进一步观察蜗牛在各种物体上的运动。
? （分发棉线、吸管、树枝等，各组选择一种材料实验）
6、学生交流蜗牛在各种材料上爬行的特点。
四、课堂小结
学生谈谈这节课的收获及在观察中不足的方面。
（同学们，今天的课马上就要结束了。想想看通过今天这节课的学习，你又学到了哪些本领或方法？）
五、研究的延伸
1、同学们，下节课我们还将进一步研究蜗牛，可爱的蜗牛还会在我们这里做客，那你们怎么来照顾（饲养）它们呢？
2、[PPT15]观看了解：蜗牛的饲养方法（录像）。
3、为蜗牛设计“家” 饲养、观察并记录。下节课比比：哪个小组做得最棒。
【作业】
配套作业本P13—14
【附】观察记录表格
蜗牛的观察记录??????? ?? 年 月 日
能把你们观察到的蜗牛画一画好吗？
?
我们的观察发现
（可以写，也可以画一画）：
【板书设计】
蜗??牛
? 身? 体?????????????其他习性
?可伸缩的触角????? ?????喜欢向上爬
?触角有眼睛?? ?????????喜欢有水的地方
?背上漂亮的壳?????? ????爬过会留下痕迹
（左旋、右旋）
用腹足爬行
【教学反思】
本课教学设计没有按照课本的设计步骤，亦步亦趋地让学生根据课本的要求来认识蜗牛、了解蜗牛，而是发挥学生是学习、研究活动的主体的作用，将学习活动整体设计为“观察蜗牛——提出有关问题，讨论研究方法——研究蜗牛——汇报——延伸活动”几个阶段。从时间方面说，学生有了观察蜗牛的时间，有了验证自己的新想法的时间，还有了讨论交流的时间，还有了诸如阅读、思考、记述等多种多样活动的时间。从研究的方式方面说，让学生自己捉蜗牛、观察蜗牛，提出想研究的问题，再根据自己的研究问题自由组成研究小组进行研究，让“志趣相同”的学生围绕一定问题开展的主动观察搜集资料的过程，给了每一个学生参与探究的机会，满足了学生精神和心灵的渴望。然后再交流汇报，再根据所掌握的知识和方法进行饲养蜗牛、观察蜗牛、查阅更多关于蜗牛的资料等，所有这些都将学习的时间和空间还给了学生，让学生在宽松、合作互助的环境中研究、交流，既发挥了学生的主体作用，张扬了学生的个性，又使学生在研究、交流中，在科学知识、技能、态度、情感和自主探究等方面得到了提高和发展。从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。
