课件48张PPT。孔雀东南飞学习目标 一、了解古文学常识。
二、掌握文中的通假字、偏义复词、古今异义词等文言知识。
三、学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
四、学习本诗的铺陈、比、兴手法。 1、选自南朝陈 编的《 》卷一，原题为《 》所取得的艺术成就非常高，被沈归愚称为“古今第一首长诗”。
2、《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早也是我国古代最长的叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与 并称“乐府双璧”。
3、后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及 并称为“乐府三绝”。
徐陵玉台新咏古诗为焦仲卿妻作北朝的《木兰辞》唐代韦庄的《秦妇吟》文学常识 乐府知识知多少1、秦汉时：掌管音乐的机关，后来把采集来的诗歌称为乐府。
2、魏晋六朝至唐代：可以入乐的诗以及后人模仿乐府古题的作品也称为乐府。
3、白居易的诗歌：称为新乐府。
4、宋以后：是词和曲的别称。如《东坡乐府》。 1、叙事性强：情节较完整，人物有个性。
2、艺术手段丰富：比兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。
3、形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式灵活自由。乐府诗的艺术特色
徘徊 箜篌 公姥 槌床 哽咽
伶俜 葳蕤 遗施 蹑丝履 玳瑁
明月珰 流纨素 便言 否泰 鹄舫
婀娜 龙子幡 踯躅 鲑珍 金钏
青骢马 拊掌páihuáikōnghóngmǔ检查预习chuígěngyèlíngpīngwēiruíwèinièdāomàodāngwánpiánpǐhúfǎngēnuófānzhízhúxiéchuàncōngfǔ 复述本文大体故事情节“小序”告诉了我们什么内容？“小序”讲的内容起到什么作用？ 小序交待了时间、地点、人物、事件及成诗的经过。起到概括故事的作用，也奠定了故事的感情基调。 整体感知之课文情节结构双双殉情告诫后人兰芝抗婚夫妻誓别兰芝请遣孔雀东南飞高潮开端发展进一步发展尾声起兴整体感知之整体感知之本诗是按什么顺序叙述的？ 以什么为线索？ 按时间顺序。以刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述。 刘兰芝合作探究之刘兰芝形象形体美足、头、腰、耳、指、口、步精妙世无双品质美勤劳：与丈夫别善良：与小姑别达礼：与婆婆别精神美-反抗性焦母
刘兄-刚强完美温柔善良勤劳，才貌双全，知书达礼，忠贞不渝；又外柔内刚、坚强、持重、不为威迫所屈，不为荣华所动。
焦仲卿下马入车中 ，低头共耳语 誓不相隔卿 ，且暂还家去 吾今且赴府 ，不久当还归 誓天不相负 府吏默无声，再拜还入户 举言谓新妇，哽咽不能语 我自不驱卿，逼迫有阿母 卿但暂还家，吾今且报府 儿今日冥冥，令母在后单
故作不良计，勿复怨鬼神 命如南山石，四体康且直 忠贞软弱孝顺一个忠厚善良，忠于爱情，忍辱负重，委曲求全, 由顺从到消极抗争的 叛逆形象.合作探究之焦仲卿形象焦母三日断五匹，大人故嫌迟 非为织作迟，君家妇难为 此妇无礼节，举动自专由 吾意久怀忿，汝岂得自由
阿母得闻之，槌床便大怒 小子无所畏，何敢助妇语 吾已失恩意，会不相从许 东家有贤女，自名秦罗敷 可怜体无比，阿母为汝求 便可速遣之，遣去慎莫留 挑剔、刁钻蛮横、独断专行软硬兼施是封建家长制、
封建礼教的代表合作探究之焦母形象刘兄我有亲父兄，性行暴如雷 恐不任我意，逆以煎我怀
——侧面描写 阿兄得闻之，怅然心中烦 举言谓阿妹，作计何不量 先嫁得府吏，后嫁得郎君 否泰如天地，足以荣汝身 不嫁义郎体，其往欲何云
——正面描写 粗暴贪婪
趋炎附势一个典型市侩。合作探究之刘兄形象总结：刻画人物形象的方式：1、通过尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展2、通过描写人物对话，以个性化的语言表现人物性格特点。
3、细节描写
所谓“起兴”，就是“先言他物以引起所咏之词也”。
就是在阐述事理前，先说一个事情，然后在此基础上引发开去，从而把相关道理阐述透彻。四、艺术手法一、起兴手法?评析：1、借物起兴，这是我国古代民歌的传统手法。以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。
2、在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。? 1.?孔雀东南飞，五里一徘徊? 找出文中其他的比兴的句子。四、艺术手法一、起兴手法?2.两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。? 在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。? １、第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？请从诗中再找出使用铺陈手法的文字，并加以分析。 二、铺陈手法不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，说明兰芝被逐并非其它原因，而是因为无子；同时以激起读者的同情。 刘兰芝离别前为何要“严妆”？
这样写有什么作用？一、表现了她大家闺秀的风范，她是“严
妆”而来，所以“严妆”而去，表现了冷静、
沉着、镇定的性格；
二、①是突出“精妙世无双”的妆束美、容
颜美、姿态美的赞美；
②也是对扼杀这一美好形象的封建家长制
度和封建礼教的谴责和示威；
③ 表现对焦仲卿欲去不忍的矛盾心理。二、激发思考（2）——阅读第9节诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？ 这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。
第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。这里运用的是“比”的手法。 总结本文所用的艺术手法：
⑴赋比兴手法的巧妙运用
⑵传神的语言、动作、细节描写
⑶浓厚的悲剧气氛和浪漫主义色彩：想想这首诗歌的主题思想？1、对封建礼教、封建家长制摧残
青年男女幸福生活的控诉。
2、对忠贞不渝的爱情和反抗精神
的赞美。
3、对珍惜美好婚姻、爱情、生命
的愿望。终老不复取
合葬华山傍
府吏见丁宁
摧藏马悲哀
蒲苇纫如丝
槌床便大怒
箱帘六七十通“娶”。通“旁”，旁边“叮咛”，嘱咐。同“脏”，脏腑。通“韧”，柔软而结实。
通“捶”，捶打通假字通“奁”。可怜体无比
汝岂得自由
槌床便大怒
自可断来信
共事二三年
本自无教训
处分适兄意
便可作婚姻
叶叶相交通可爱自作主张坐具使者，指媒人一起生活教养处理结为亲家交错相接古今异义
何乃太区区
感君区区怀
却与小姑别
渠会永无缘
蹑履相逢迎
汝是大家子
奄奄黄昏后
生人作死别
古今异义古:愚拙，凡庸；真情挚意
今：少，不重要古：退出来；今：表转折古：代词，他;今：常指人工开凿的河道古：迎接；今常指奉承、拍马古：大户人家;今：代词，古：暗沉沉的；今：形容气息微弱活着的人便可白公姥
昼夜勤作息
我有亲父兄
我有亲父母
逼迫兼兄弟意义偏“姥”
意义偏“作”
意义偏“兄”
意义偏“母”
意义偏“兄”便可白公姥
昼夜勤作息
我有亲父兄
我有亲父母
逼迫兼兄弟偏义复词（两字组合在一起，只取其中一字的意义。）进退无颜仪
其日牛马嘶（四）词类活用孔雀东南飞（ ）
手巾掩口啼（ ）
卿当日胜贵（ ）
自名秦罗敷（ ）
千万不复全（ ）
逆以煎我怀（ ）
足以荣汝身（ )
便利此月内( )
槌床便大怒
谢家事夫婿
交广市鲑珍名作状，向东南 名作状，用手巾名作状，一天天地名作动，取名，称形作动，保全动词使动，使……像受煎熬一样形容词使动，使……受荣华形容词意动，以……为最吉利名词作动词，敲着名词作动词，侍奉名词作动词，买相
１、xiāng，偏指一方，有称代作用，可代“你、我、他、它”等。
2、xiāng副词，表示互相、彼此。
3、xiàng名词，相貌，宰相。
动词，观察，识别；
辅助，帮助。①会不相从许②及时相遣归③相见常日稀
④好自相扶将⑤儿已薄禄相⑥嬉戏莫相忘
⑦不得便相许⑧登即相许和⑨怅然遥相望
⑩誓不相隔卿⑾叶叶相交通⑿久久莫相忘
⒀还必相迎取⒁六合正相应⒂枝枝相覆盖
⒃蹑履相逢迎⒄仰头相向鸣⒅黄泉下相见
⒆誓天不相负1、副词，表示动作偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。
2、副词，表示互相，彼此。
3、名词，相貌。 ①②④⑥⑦⑧⑨⑩（12）⒀ ⒃ ⒆③ ⑾ ⒁ ⒂ ⒄ ⒅⑤①会不相从许 ②及时相遣归
④好自相扶将 ⑥嬉戏莫相忘
⑦不得便相许 ⑧登即相许和
⑨怅然遥相望 ⑩誓不相隔卿
⑿久久莫相忘 ⒀还必相迎取
⒃蹑履相逢迎 ⒆誓天不相负课堂小结1、偏义复词、古今异义、词类活用
2、文学常识以及“兴”手法的运用谢：
谢家来贵门
阿母谢媒人
多谢后世人
旦日不可不
蚤自来谢项王。
花开花谢----辞别
----推辞，辞谢
----告诫
----道歉，谢罪
----凋落，衰亡解释下列句子中加红颜色词语的意义徒意无所施
便可白公姥
堂上启阿母
何意致不厚
伶俜萦苦辛
供养卒大恩
君既若见录
逆以煎我怀
赍钱三百万
否泰如天地----用----告诉----禀告----招致----缠绕----尽、终----记----逆想，想到将来----赠送----坏运气；好运气指出下列诗句中加红颜色词语的意义共事二三年
却与小姑别
处分适兄意
蹑履相逢迎
奄奄黄昏后
叶叶相交通--共同生活（今：在一起工作）
--退出来（今：为转折副词）
--处理（今：对错者进行处罚）
--迎接（今：奉承，拍马）
--暗沉沉的（今：气息微弱）
--交错相连（今：运输事业）指出下列加红颜色古今异义的词语含义指出下列各句中划线词的指代作用
誓天不相负
好自相扶将
君既若见录
不得便相许
你，指刘兰芝她，指婆婆我，指刘兰芝他，指媒人我自不驱卿
本自无教训
自可断来信
葳蕤自生光
自名秦罗敷
自名为鸳鸯
好自相扶将
物物各自异
（自，本）
（本自，本是）
（自，即）
（自，且，还是）
（自，其）
（自，其）
（自，亲自）
（自，助词，无义）
几百年后，一个叫梁山伯的寒士，一个叫祝英台的士家女子，两情相悦却有缘无份，演绎了一出无奈的“化蝶”。 孔雀东南飞 又几百年后，一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。 孔雀东南飞《孔雀东南飞》教案
一、??教学目标 ???知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。 ???情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。 ???能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。 ???教学重点和难点 ???重点：对诗中主要人物性格的分析和把握 ???难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
???二、教学过程 ???（一）导入新课 ???播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：???这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识。 ???（二）课前检查 ???1对原诗的改编是否忠于原作？ ???2能否把握基本矛盾？ ???3结构安排是否合理？ ???（三）安排学生表演 ???1剧本分两部分：刘兰芝在焦府为第一幕，回到刘家为第二幕。两幕之中可各分几场，让学生分组表演。 ???2结尾部分处理：配乐朗诵，采用《化蝶》乐曲为背景音乐，由一位同学在背景音乐中用低缓压抑的语调来朗读：两家求和葬，和葬华山旁。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！孔雀东南飞，飞到天涯去不回。我愿有情人，共饮一江水。 ???用《化蝶》乐曲来演绎，使话剧难以表现的浪漫主义结尾得到了很好地处理。朗诵的最后四句是借用歌曲《孔雀东南飞》里的句子，既吻合原诗开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”的意境，又表达出结尾部分人们美好的愿望。如泣如诉的配乐朗诵自然地将剧情推向高潮，让学生沉浸在音乐中，忘情于故事中，收到了很好的效果。 ???（四）?演出结束后，教师提出如下问题，启发学生思考并回答。 ???1提问：刚才演出的小话剧中，同是感情深厚，爱情专一，敢于反抗的刘兰芝和焦仲卿有何不同？同是封建家长制的代表，焦母和刘兄的思想性格有何差异。 ???明确：刘兰芝对封建家长制有清醒的认识，不抱任何幻想；而焦仲卿对封建家长制有一定的幻想，性格比较软弱。焦母体现的是封建家长的冷酷自私，专制蛮横；刘兄贪财慕势，是一个势利小人，体现了封建家长的庸俗和丑陋。 ???说明：该问引导学生进行同中有异的比较，以养成细微之处留心的习惯，并进而深入体会作品的思想意义和艺术特征。 ???2?提问：从诗歌中看，刘兰芝是一个美丽的女子，她具有许多美好的品德。那么这样一个优秀女子为什么却被“遣归”了呢？ ???明确：诗中说焦刘二人“共事二三年”，可尚无孩子，在“不孝有三，无后为大”的封建时代，“无后”是一个女子致命的弱点。再者作为一个独自抚养儿子寡居多年的母亲，焦母无法理解也不能容忍焦仲卿与刘兰芝间真挚热烈的爱情。 ???说明：这问题有很大的思维空间，可以培养学生积极思考独立回答问题的能力。 ???（五）拓展延伸。 ???南宋时，著名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，另娶他人，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，恰巧与陆游相遇，一对有情人相对无言。陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。唐婉再游沈园，见到这首词，和之。不久唐琬抑郁而亡，而陆游也抱恨终生。? ???播放这两首词的朗诵。 ???红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！? ??? ???世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！? ???说明：这一内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质。 ???梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应该看到在无数的悲剧后面，还有千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求。 ???三、布置作业 ???思考：?焦仲卿的母亲爱她的儿子，为什么又处心积虑地毁灭她儿子的美满婚姻？
??
姓名
张丕琦
电话
?
学科
高中语文
年级
高二
邮件
?
单位
即墨市第四中学
教学设计
教学主题
新授课：《孔雀东南飞》
一、教材分析
??《孔雀东南飞》，是高中语文第五册第二单元的第一课。单元主旨是爱的生命的乐章 。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
二、学生分析
?学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中，作让他们真正成为学习的主人。
三、教学目标
1.理清文章脉络，掌握故事情节； (重点）
2.分析鉴赏人物形象；(重点）
3.理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。（难点）
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
?播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：???这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣。多媒体应用可以和语文教学完美结合，在课堂上，将自己做的ppt完美呈现。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
引导学生欣赏通俗歌曲《孔雀东南飞》
这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，让学生用心感受。
《孔雀东南飞》教案.
研讨交流
提出问题：“小序”告诉了我们什么内容？“小序”讲的内容起到什么作用
朗读；点评、评价、交流，概括“小序”内容
?? 《孔雀东南飞》.ppt 多媒体展示
探究
提出问题：本诗是按什么顺序叙述的？ 以什么为线索？
?
学生再次阅读课文，从中找出并归纳
多媒体展示
?
合作探究：刘兰芝的形象 焦仲卿的形象? 焦母的形象? 刘兄的形象
学生读书，从书中找出答案；交流。
通过学生扮演角色进行对话（抓住人物特点）
?
艺术手法：起兴手法、铺陈手法
紧扣文本，边朗读边交流总结
?
总结
刘兰芝离别之前为何要严妆？这样写有什么作用？
结合全文分析
多媒体展示
?
?
?
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
???这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。我想将这首诗改编成小话剧，并在课内演出，将比较抽象的诗歌改编为直观性很强的话剧；同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征
