人美版四下第2单元作业设计
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第 2 单元《放学了》作业设计
一、单元信息
基本信息 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称
美 术 四年级 第二学期 人美版 放学了
单 元 组织方式 自然单元
课 型 造型 表现
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《放学了》第一课时 教材第 5 页
2 《放学了》第二课时 教材第 6 页
3 《放学了》第三课时 教材第 7 页
4 《放学了》第四课时 教材第 7 页 及校本学习资料
二、单元分析
( 一) 课标要求
本单元教学内容在《义务教育艺术课程标准 2022 年版》中属于美术学科“造 型 表现”领域的艺术实践活动。本课教学以习近平新时代中国特色社会主义思 想为指导，以落实核心素养为主线，联系学生关注的课后生活，结合四年级学生 的身心发展特征与美术学习实际水平，激发学生的学习创作兴趣，引导学生积极 参与美术活动，进一步观察人体结构和人物的动作、表情，抓住人物动态，关注 人物之间的呼应关系，让学生对人体的结构和动态特点有基本的认识，总结归纳 出人体在活动时肢体动作的规律；进一步了解并逐步掌握人物动态的美术表现方 法；运用线条、形状、色彩等造型元素，通过观察、回忆、写生速写、创作等形 式表现所见所闻、所感所想，从而将人物刻画的更加形象生动，培养学生的绘画 能力、创作能力和表现能力；在教学中，引导学生感受美、欣赏美、表现美、创
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造美，丰富审美体验，开阔艺术视野，形成丰富健康的审美情趣；挖掘课程中的 人文元素，感受美术与社会生活的密切关系。
(二) 教材分析
放学是学生一天中最期盼的时刻，它意味着丰富多彩的课余生活开始了。这 一单元的学习主题是学生感兴趣的内容。以“放学了”为情境进行教学创作活动， 有益于引导学生学习用绘画语言表现课余活动的有趣场面和人物的各种动态,培 养学生关注生活中的人和事，敏锐地捕捉精彩瞬间，感受其中的乐趣。
教材展示了画家杨永青的一幅版画作品《溜冰去》。画面表现了两个小伙伴 放学后背着溜冰鞋去溜冰的场景，虽然是寒冬时节，但背景中粉色的梅花以及小 伙伴衣着的靓丽色彩能够让观众感受到他们的温暖、喜悦的心情。教材还以照片 的形式展示了学生放学后参与各种文娱活动的场面，如玩电脑、踢毽子、打篮球 等生动有趣的活动场面，引领学生回忆、感受放学后的乐趣。结合教材中的提示 语，学生自然联想到自己丰富多彩的课余生活，从而激发创作的欲望。“小体验” 栏目引导学生深入观察图片中的人物动态，并将观察与感知相结合，为创作表现 打好基础。
教材重点出示了人物动态的画法示例，结合之前的图片，对观察、描绘人物 的步骤和方法做出示范，即：观察人物动态--用动态线描绘人物结构和姿态-- 用较为生动的线条具体刻画人物。直观的范例和正确的方法有助于引导学生突破 教学难点，轻松掌握绘画技法。“思考与讨论”栏目提出的问题强调了本课教学 的重点和难点，引导学生通过观察、感知，抓住人物的动态特点，同时提示学生， 在创作时不仅要关注人物动态的表现方法，还要表现人物之间的关系。
教材中学生作品描绘了活动主题不同、人物动态不同、呈现的色彩不同的“放 学后”主题创作，画面中人物的动态、人物之间及人物与环境的呼应关系都表现 的恰到好处，值得学生学习与借鉴。“艺术实践”栏目为学生创作提出了明确要 求。在后期的作业要求中可以使用。“评一评”栏目既为学生作品提出了评价要 点，也指出了本科的教学重点。学生创作结束后，教师可以组织学生对作品进行 自评和互评。
(三) 学情分析
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本单元主题是学生感兴趣的，各种课余活动也是他们熟悉并乐于表现的。
在此之前，学生在二年级已经学习了《下雨了》《洗澡》等课程，了解了如 何抓住人物特点，生动有趣地描绘人物动态，完成了突出儿童情趣、创造性地表 现人物这一初级阶段的内容。接着，又在三、四年级先后学习了《人物与环境》 《在快乐的节日里》等课程，进一步了解了突出描绘人物表情和动态，并配合情 节的表现和环境的烘托来表现人物的方法，逐步进入了细致深入的表现人物的阶 段。在本课的前一课《植物写生》又对学生的观察方法和线描造型能力进行了强 化与练习，以上这些都为本课的学习与创作奠定了基础。
虽然有了这些知识技能的储备，尝试过简单地表现人物动态。但是对于四年 级的学生，对人体四肢的结构特点、动作的多样性及人物之间动作上的呼应，都 少有关注，这些都是学生学习的难点。教师可以通过教具演示、课堂示范等方法 进行有效的引导，帮助学生解决问题。
三、单元学习目标与单元作业目标
序号 单元学习目标 单元作业目标 水平层级
1 观察人物动态，进一步 学习人体结构知识，了解人 物动态特点。 知道相关人体结构知识， 了解人物动态特点。 知道 了解
2 学习用美术的平面造 型方法表现人物的动态的 方法。 会用美术的平面造型方 法表现人物动态。 掌握
3 学习人物动态的群组 表现方法，关注人物之间的 呼应关系。 通过人物动态和群组人 物的呼应，表现放学之后的有 趣场面。 运用
4 评述同学间的作品，进 一步掌握生动形象表现人 物动态及群组呼应关系的 方法，丰富审美体验。 通过评述同学间的作品， 进一步掌握生动形象表现人 物动态及群组呼应关系的方 法，丰富审美体验。 分析 理解
5 结合双减的时代背景， 引导进行“放学了”主题创 作，感受美术与社会生活的 密切关系。 结合双减的时代背景，进 行“放学了”主题创作，引导 学生关注身边生活，感受美术 与社会生活的密切关系。 创造
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四、单元作业设计思路
本单元作业整体设计聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心 素养，遵循美术学习的基本阶段流程，即“感知-理解-巩固-运用” ，以任务驱 动的方式逐步展开作业活动。
人的认识过程是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程。作业 的实施主体是学生，学生在老师的引导下，通过对课余生活及相关美术活动的审 美感知，获得对本单元美术知识和技能的基本认知，为下一阶段的理解打下基础。 本单元的作业设计，无论是情境营造，还是基本技能训练、绘画创作都是从感知 开始入手，形成对美术表象的认识。为了让学生有效的产生感性认识，我们安排 了多种作业形式，如学生观察、搜集、记录、欣赏、直观骨式人物学具操作、直 接参与实践练习等。
对于本单元学习内容的领会和理解，引导学生充分运用内隐化学习的方式， 将抽象的学科知识与活生生的美术事件、美术现象结合起来，内化为自身的理解 力。本单元的学习内容既有知识性的，也有技能性的，既有欣赏方面的，又有实 践创作方面的，需要引导学生运用比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维 方式，融会贯通，有针对性的进行交流讨论、技法的练习等课中作业。
作业是巩固学生获得美术知识和技能的最有效形式。作业可以是在联系已有 知识的基础上对新知识的学习，例如在本课学前对以往所学有关人物动态造型的 复习作业，以及第一课《植物写生》的观察方法和线描造型的回顾作业。作业最 主要体现在对新学的知识技能的巩固练习，采取正确的、有组织的、有目的的深 化实践作业练习，使知识系统化，概念趋于明确，使技能逐步成为一种自觉的行 为。
学生掌握美术知识和技能技巧的最终目的在于实践运用。主题创作性的实践 作业安排有观有助于学生深入挖掘本单元美术核心知识背后的隐形意义，从而有 望将抽象的学科知识与活生生的美术事件和美术现象结合起来，内化成自身的理 解力。评议性作业，引导学生抒发自己的独特理解和独特发现，感受智慧的火花 带给个体的精神愉悦与高峰体验，在批判学习中积极深入反思、质疑、批判、解 构、重构与创新，初步建立起关注身边的各类视觉文化现象，为自身创新性思维 打下基础。
对于本单元的学习重难点，采用骨式人物学具探究性作业设计，可以从视觉
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上帮助学生直观感受人物动态的变化，进而进行小组合作的组合造型合作扮演探 究作业，较为有效地加深学生对群组人物呼应的理解与掌握。
本单元的作业围绕单元学习目标展开，做到环环相扣，层层递进，充分考虑 学生的个体发展差异，巧妙激发其创造性和情感体验，因材施教，分层设计，引 导其真正走进艺术，爱上艺术，提升艺术综合素养。
在双减的背景之下，教师应该把关注点放在课堂上，将作业巧妙融入课堂教
学，将课外作业课内化，课后学生就无需再被繁重的作业负担所累，充分利用课 堂 40 分钟，把该教的、该练的、该纠正的，尽量在课堂上完成，为课堂增效， 为课堂提质。因此本单元的作业大部分设计在美术课内完成。
五、课时作业
第一课时
课时作业目标：
1.课时预习目标
搜集相关视频及图片素材，引导学生关注生活中的人和事，发展学生感知力， 激发单元作业兴趣。
2.课时学习目标
①通过看一看、说一说等当堂作业形式回忆课余生活，为主题创作储备造型元 素。
②通过观察探究性作业，进一步了解人物动态的变化规律，人物动态的不同主 要体现在头部、四肢及躯干的形态变化上。
③以作业练习回顾已学造型元素和技法，提升对本课时作业目标的认知掌握。
作业 1： 我是快乐分享家
1.作业内容
放学后你都和小伙伴做了哪些有趣的事儿，搜集自己课余生活的图片，大 家一起来分享吧！
2.准备周期：一天
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
图片中人物的动态变化基本能体现某一课后活动 姿态。 合格
图片中人物动态协调，能够体现某一课后活动姿 态。 良好
图片资料中的人物动态自然生动，鲜明体现某一课 后活动姿态，有群组人物形象。 优秀
4.作业分析与设计意图
通过搜集表现课后生活的图片素材，引导学生关注生活中的人和事，发展学 生感知力，为课堂作业积累感性素材，激发课时作业兴趣。此项作业作为学生本 单元学习的课前准备，采用师评、互评的评价方式。
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作业 2： 我是材料观察员
1. 作业内容
认真观察教材第 5 页或师生搜集拍摄的表现课后生活的图片资料，说一说图中 呈现的是什么活动内容，你在放学后最喜欢和小伙伴一起做些什么？
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2.时间要求：约 4 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
通过观察图片，能够说出其所表现的课后活动名 称，在老师的引导下能够体会课后活动蕴含的快 乐。 合格
能够通过认真地观察人物姿态，说出其所表现的课 后活动名称，愿意和同学分享自己最喜爱的课后活 动。 良好
能够通过认真观察人物姿态，说出其所表现的课后 活动名称，能够感受其中所蕴含的情感元素，并乐 于分享自己最喜爱的课后活动，表达清晰流畅。 优秀
4. 设计意图
通过看一看、议一议的形式，创设情境，有目标地引导学生关注本课的教学 重点，了解课后活动的丰富多彩，观察人物的各种动态特征，以集体讨论的形式 回忆课余生活，并感受其中蕴含的情感元素--快乐美好。此项作业在课中学习时 使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 3： 我是猜猜小达人
1.作业内容
放学后是大家最悠闲的时光，你一定有自己最喜欢做的事情，先别说出来， 请你做个动作，让大家来猜一猜。 (邀请六位同学表演，请大家猜猜是什么课后 活动，并用相机拍摄下来)
2.时间要求：约 4 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
积极参与活动，猜出两个以上活动名称。 合格
积极参与活动，正确猜出四个以上活动名称。 良好
快速正确猜出全部活动明名称。 优秀
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4.设计意图
通过游戏环节，引发学生的学习兴趣，并能通过游戏观察，初步认识到人物 动态的基本特点。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方 式。
作业 4： 我是自主探究家
1.作业内容
刚刚邀请的六位同学，他们的动作姿态不同，所做的活动也不同，他们的动 作究竟哪儿不同？请同学们以小组为单位来研究，并汇报交流。 (用电子白板出 示刚刚拍摄的六位同学做的课后活动的动作图片)
2.时间要求：约 8 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能够关注到动作变化主要体现在四肢的姿态变化 上。 合格
能够关注到动作的变化主要体现在四肢和头部的 姿态变化上。 良好
能够关注到动作的变化主要体现在四肢、头部及躯 干的姿态变化上，并能理解通过人物肢体表现的情 绪状态。 优秀
4.设计意图
学生以小组为单位展开合作探究，并汇报交流，进一步训练学生有目的地进 行观察，思考人物动态的美术表现技法，总结出人体动态变化主要是体现在四肢、 躯干及头部上的形态变化。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评 的评价方式。
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作业 5： 我是小小临摹师
1.作业内容
画一画：以电子白板出示刚刚拍摄的六位同学做的动作的动态图片为对象， 选择其中一个动作，以线描的形式进行摹画。
2.时间要求：约 12 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
作业中人物四肢头部形态有变化，线条较流畅。 合格
能够通过四肢等的变化表现人物动态，动态较生 动，线条流畅。 良好
能够通过四肢、躯干及头部的姿态变化，形象表现 人物的动态特点，线条流畅。 优秀
4.设计意图
通过线描绘画的形式回顾已学的造型技法，巩固对本课时学习重点的掌握， 提升对本课时作业目标的认知。此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、 互评的评价方式。
第二课时
课时作业目标：
①通过摆一摆、画一画、拼一拼等自主探究活动，进一步引导学生观察人物 动态，深入了解人物在活动时的不同姿态。
②了解人体结构特点，掌握人体活动规律，学习人物骨式画法，为尝试用绘 画的形式表现放学之后的有趣场面,夯实技法知识基础，提高学生用绘画方法表 现人物的能力。
③通过添画完善细节，将人物的动态骨式图丰富完善，让人物的动态表现更 真实、生动、形象、 自然。
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作业 1： 拼摆实践
1.作业内容
课件出示人物站立、跑、跳等不同活动正侧面的姿态图。要求学生根据以上 人物姿态，运用手中的关节可活动的人物模型进行拼摆，尝试模仿。
2.时间要求：约 6 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能将课件中的姿态图某一部分通过拼摆模型关节 的形式表现出来。 合格
基本能将课件中的姿态图通过拼摆模型关节的形 式表现出来。 良好
能够将课件中的姿态图通过拼摆模型关节的形式 生动准确的表现出来。 优秀
4.设计意图
引导学生观察人体结构和图片中的人物动态，让学生对人体的结构和动作特 点有基本的认识，并将观察与感知相结合，总结出人体在活动时肢体动作的规律， 培养学生良好的观察习惯和动手能力。此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 2：画人物动态图
1.作业内容
课件出示一组动态人物图片，根据人物的动态画出人物动态骨式图。
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2.时间要求：约 8 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
运用骨式画法刻画人物动态，动态特点较形象。 合格
能够运用骨式画法刻画人物姿态，基本抓住人物的 动态特点，人体比例比较协调。 良好
能够抓住人物动态特点，灵活运用骨式画法，人物 比例协调，动作流畅生动。 优秀
4.设计意图
引导学生通过观察、感知，抓住人体比例和人物动态特点，进一步了解并掌 握人物动态的表现方法，将人物刻画的更加形象、生动，提高用绘画方法表现人 物的能力。此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 3： 骨式图添画
1.作业内容
依据自己前期画出的人物动态骨式图的轮廓，添画生动的线条，丰富人物造
(
型
)。
2.时间要求：约 8 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能够根据骨式图进行进一步刻画，人物动态较自 然。 合格
能够依据骨式图，将人物的动态刻画出来，人物动 态自然，有基本的遮挡关系处理。 良好
能够依据骨式图，将人物的动态形象、生动的刻画 出来，注意到线条的流畅，细节的添加、前后的遮 挡关系和衣褶的处理等。 优秀
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4.设计意图
引导学生在动手实践作业中，领悟到依据人物的动态骨式描绘人物时，要用 生动的线条来表现，注意细节的添加，使人物更具真实感，突破课时作业的难点。 此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
第三课时
课时作业目标：
①引导学生进一步掌握人物动态的画法及要领，将记忆中自己喜欢的课余活 动的美好瞬间尝试用绘画的方法表现出来，感受并表现美好的生活。
②通过小组合作学习与尝试，引导学会分工、合作，提高相互配合的能力， 鼓励学生迎难而上，解决问题。
③引导解决群组人物的关系的方法，关注整体构图，以及人物动态与环境的 关系是否协调，表现出活动的欢快气氛和热闹场面。
作业 1： 小组合作
1.作业内容
拿出课前准备的课后活动的照片，以小组交流讨论的形式，组内交流照片大 致内容，并能够根据上节课教学的人体基本动态知识，快速的在图画纸上画出照 片中核心人物。
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2.时间要求：约 7 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
通过观察能够准确找到照片的主体人物，并能较准 确地用骨式图表现人物动态。 合格
能够根据之前所学的人体基本动态特征，运用 线条表现核心人物的动态。 良好
能够结合之前所学的人体基本动态特征，运用 流畅的线条来生动表现核心人物的活动姿态。 优秀
4.设计意图
联系生活实际，激发学生对生活中事物的兴趣，巩固对人体的基本动态的掌握。 此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 2： 自主探究
1.作业内容
借助电子白板拖曳功能，为不同活动场面和不同姿态的人物选择合适的组合 呈现画面 (如人物的群组呼应、背景环境等) ，注意体现人物之间动作、表情的 相互呼应，画面完整饱满，整体色彩协调。
2.时间要求：约 8 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
画面构图合理，人物群组有动态变化。 合格
画面构图合理，色彩和谐，有人物群组动态搭配， 有情节感。 良好
能够完成一幅群组人物动态搭配，人物动态相互呼 应，有情节感，群组人物安排疏密有致，画面完整 饱满，色彩搭配和谐。 优秀
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4.设计意图
通过组合画面和添画，学生能为主要人物选择合适的群组人物和背景。注意 到画面中人物之间的关系，构图饱满，群组人物安排疏密有致，帮助学生表现群 组人物关系， 在实践过程中锻炼学生思维的多样性和创新能力。此项作业在课中 学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 3： 综合实践
1.作业内容
尝试用绘画的形式表现有人物动态的快乐场景。 (学生可自主选择素材进行 作业，可以是临摹图片或者回忆创作，注意关注人物动态变化特点、群组人物之 间的关系及人物与背景的协调)
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2.时间要求：约 20 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能够用绘画的形式表现人物群组的动态，比例和谐 具有动态美感。 合格
构图饱满，人物大小适中，能生动刻画人物动态， 表现群组人物关系。 良好
构图饱满，人物大小适中，能生动刻画人物动态， 表现群组人物关系，人物与背景相和谐，展现具有 生活乐趣的画面。 优秀
4.设计意图
在探索与实践的基础上，加强整合的概念，放手让学生去大胆的尝试，以绘 画的方式表现画面，让画面和谐生动、具有特点，虽然难度较大，但是由于前面 的学习与探索实践中的积累，应该可以完成学习任务。此项作业在课中学习时使 用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
第四课时
课时作业目标：
①通过议一议、说一说等当堂的口头作业，培养学生创作构思的能力。
②尝试主题创作，提高学生的综合表现能力。
③通过生动有趣的作业，让学生感受到课余生活的多姿多彩，进一步体验生 活的乐趣，培养健康的审美情趣。
作业 1： 畅谈构思
1.作业内容
谈一谈，以“放学了”为主题进行绘画创作，你的创作构思，会选择什么课 余活动来表现，主体人物的动作分别是怎样的，处在怎样的活动环境中，表达怎 样的思想感情等等。
2.时间要求：约 10 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能够从主题出发，选择合适的人物活动并关注人物 动态。 合格
能够从主题出发，有意识地选择人物活动，关注人 物动态，并有意识安排画面。 良好
能够从主题出发，独立思考，有意识的选择自己喜 欢或者熟悉的课后活动场景来表现画面，注意到人 物动态的变化和群组关系的处理。 优秀
4.设计意图
通过议一议、说一说等当堂的口头作业，培养学生创作构思的能力。学生在 自我挖掘的过程中不断激发创作灵感，顿悟，从而体验创造的快感，有助于提升
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其在美术学习中的无穷乐趣。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互 评的评价方式。
作业 2： 实践操作
1.作业内容
拿出画笔，描绘放学后和小伙伴们快乐的时光吧！
2.时间要求：约 20 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
主题鲜明，人物群组运动姿态有变化，画面构图较 合理。 合格
主题鲜明，人物的活动姿态生动，群组关系处理较 恰当，线条流畅，色彩搭配和谐。 良好
能够突出题材内容，围绕课余生活，利用绘画的形 式表现人物群组的动态，且形象生动，构图饱满， 人体比例协调，群组关系处理巧妙，色彩搭配和谐， 烘托出快乐的情感色彩。 优秀
4.设计意图
通过实践性的绘画作业，将抽象的学科知识与活生生的美术事件和美术现象 结合起来，内化成自身的理解力，在作业过程中让学生感悟到课余生活的多姿多 彩，进一步体验生活的乐趣，培养健康的审美情趣。此项作业在课中学习时使用， 采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 3： 集体评议
1.作业内容
从造型、构图、色彩、表现力等方面对你感兴趣的同学当堂作业进行评述。 2.时间要求：约 10 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
只能够从造型、构图、色彩、表现力其中一方面去 评价别人的作业。 合格
表达思路较清晰，能够从造型、构图、色彩、表现 力等几方面去评价别人的作业，能关注到作业的主 要目标。 良好
表达思路清晰流畅，能够从造型、构图、色彩、表 现力等几方面去评价剖析同学的作业，点评中肯， 关注到本单元的作业重点及难点。 优秀
4.设计意图
从自我认知的角度，通过学生间的欣赏评价，反应他们是否真正理解本单元 所学，并能从美术的角度抒发自己的独特理解与独特发现。此项作业在课中学习 时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
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六、单元质量检测作业
( 一) 基础性检测
1.检测内容
为了响应国家双减政策及课后延时服务政策，丰富课后延后服务内容，给孩 子们一个快乐的课后时光，六安市丰安小学的少先队员们在老师的引导下，组织 了二十余个红领巾小社团，大家在红领巾小社团的活动中学知识、练本领、立志 向、塑品德，享受着快乐充实的课后时光。尝试用自己喜欢的绘画形式去表现这 快乐的时刻吧！
2. 时间要求：约 20 分钟
3. 检测评价量表
评价指标 完成水平
主题突出，构图合适，人物群组动态较生动形象。 合格
画面完整，主题突出；色彩有感染力；人物群组姿 态生动形象。 良好
构图饱满，画面完整，主题突出；色彩丰富，富有 感染力；人物姿态生动形象，比例协调，人物动态 与环境关系处理巧妙，烘托出快乐的情感色彩。 优秀
4. 设计意图
通过主题绘画创作，引导学生关注自己身边的人和事，用学过的知识自主进 行绘画创作，让学生亲身实践、参与绘画创作，感受人物线条，结构，姿态和色 彩的变化，及其给我们带来不同的视觉美感。除了让学生巩固掌握表现美的技能 和规律外，还培养学生感受美、发现美和创造美的核心素养，让美术走进身边的 生活。此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
(二) 拓展性检测 (选做题)
1.检测内容
为了响应国家双减政策及课后延时服务政策，丰富课后延后服务内容，给孩 子们一个快乐的课后时光，六安市丰安小学的少先队员们在老师的引导下，组织 了二十余个红领巾小社团，大家在红领巾小社团的活动中学知识、练本领、立志 向、塑品德，享受着快乐充实的课后时光。尝试用自己喜欢的艺术形式去表现这 快乐的时刻吧！
2.检测周期：约一周
3.检测评价量表
评价指标 完成水平
能够运用某一艺术形式来完成作业，作品主题鲜 明，人物群组动态较为生动。 合格
作品主题鲜明，能够巧妙运用某一艺术形式呈现课 后活动，作业兼具创意与美感。 良好
作品主题鲜明，能够巧妙运用某一艺术形式呈现课 后活动，形式独特，具有强烈的表现力，人物动态 极具感染力。 优秀
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4.设计意图
鼓励综合运用不同的美术技法和媒材，结合自身学习能力和水平，进行主题 创作，提升美术综合素养，促进学生的全面发展。通过拓展性检测的深入探究， 结合“双减课后服务”的时代背景，进行主题创作，引导学生将美术活动与时代、 生活联系起来。此项作业在课下自主完成，可邀请家长进行评价，并组织开展相 关展示活动，进行班级间互评。
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一、单元信息
基本信息 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称
美 术 四年级 第二学期 人美版 放学了
单 元 组织方式 自然单元
课 型 造型 表现
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《放学了》第一课时 教材第 5 页
2 《放学了》第二课时 教材第 6 页
3 《放学了》第三课时 教材第 7 页
4 《放学了》第四课时 教材第 7 页 及校本学习资料
二、单元分析
( 一) 课标要求
本单元教学内容在《义务教育艺术课程标准 2022 年版》中属于美术学科“造 型 表现”领域的艺术实践活动。本课教学以习近平新时代中国特色社会主义思 想为指导，以落实核心素养为主线，联系学生关注的课后生活，结合四年级学生 的身心发展特征与美术学习实际水平，激发学生的学习创作兴趣，引导学生积极 参与美术活动，进一步观察人体结构和人物的动作、表情，抓住人物动态，关注 人物之间的呼应关系，让学生对人体的结构和动态特点有基本的认识，总结归纳 出人体在活动时肢体动作的规律；进一步了解并逐步掌握人物动态的美术表现方 法；运用线条、形状、色彩等造型元素，通过观察、回忆、写生速写、创作等形 式表现所见所闻、所感所想，从而将人物刻画的更加形象生动，培养学生的绘画 能力、创作能力和表现能力；在教学中，引导学生感受美、欣赏美、表现美、创
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造美，丰富审美体验，开阔艺术视野，形成丰富健康的审美情趣；挖掘课程中的 人文元素，感受美术与社会生活的密切关系。
(二) 教材分析
放学是学生一天中最期盼的时刻，它意味着丰富多彩的课余生活开始了。这 一单元的学习主题是学生感兴趣的内容。以“放学了”为情境进行教学创作活动， 有益于引导学生学习用绘画语言表现课余活动的有趣场面和人物的各种动态,培 养学生关注生活中的人和事，敏锐地捕捉精彩瞬间，感受其中的乐趣。
教材展示了画家杨永青的一幅版画作品《溜冰去》。画面表现了两个小伙伴 放学后背着溜冰鞋去溜冰的场景，虽然是寒冬时节，但背景中粉色的梅花以及小 伙伴衣着的靓丽色彩能够让观众感受到他们的温暖、喜悦的心情。教材还以照片 的形式展示了学生放学后参与各种文娱活动的场面，如玩电脑、踢毽子、打篮球 等生动有趣的活动场面，引领学生回忆、感受放学后的乐趣。结合教材中的提示 语，学生自然联想到自己丰富多彩的课余生活，从而激发创作的欲望。“小体验” 栏目引导学生深入观察图片中的人物动态，并将观察与感知相结合，为创作表现 打好基础。
教材重点出示了人物动态的画法示例，结合之前的图片，对观察、描绘人物 的步骤和方法做出示范，即：观察人物动态--用动态线描绘人物结构和姿态-- 用较为生动的线条具体刻画人物。直观的范例和正确的方法有助于引导学生突破 教学难点，轻松掌握绘画技法。“思考与讨论”栏目提出的问题强调了本课教学 的重点和难点，引导学生通过观察、感知，抓住人物的动态特点，同时提示学生， 在创作时不仅要关注人物动态的表现方法，还要表现人物之间的关系。
教材中学生作品描绘了活动主题不同、人物动态不同、呈现的色彩不同的“放 学后”主题创作，画面中人物的动态、人物之间及人物与环境的呼应关系都表现 的恰到好处，值得学生学习与借鉴。“艺术实践”栏目为学生创作提出了明确要 求。在后期的作业要求中可以使用。“评一评”栏目既为学生作品提出了评价要 点，也指出了本科的教学重点。学生创作结束后，教师可以组织学生对作品进行 自评和互评。
(三) 学情分析
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本单元主题是学生感兴趣的，各种课余活动也是他们熟悉并乐于表现的。
在此之前，学生在二年级已经学习了《下雨了》《洗澡》等课程，了解了如 何抓住人物特点，生动有趣地描绘人物动态，完成了突出儿童情趣、创造性地表 现人物这一初级阶段的内容。接着，又在三、四年级先后学习了《人物与环境》 《在快乐的节日里》等课程，进一步了解了突出描绘人物表情和动态，并配合情 节的表现和环境的烘托来表现人物的方法，逐步进入了细致深入的表现人物的阶 段。在本课的前一课《植物写生》又对学生的观察方法和线描造型能力进行了强 化与练习，以上这些都为本课的学习与创作奠定了基础。
虽然有了这些知识技能的储备，尝试过简单地表现人物动态。但是对于四年 级的学生，对人体四肢的结构特点、动作的多样性及人物之间动作上的呼应，都 少有关注，这些都是学生学习的难点。教师可以通过教具演示、课堂示范等方法 进行有效的引导，帮助学生解决问题。
三、单元学习目标与单元作业目标
序号 单元学习目标 单元作业目标 水平层级
1 观察人物动态，进一步 学习人体结构知识，了解人 物动态特点。 知道相关人体结构知识， 了解人物动态特点。 知道 了解
2 学习用美术的平面造 型方法表现人物的动态的 方法。 会用美术的平面造型方 法表现人物动态。 掌握
3 学习人物动态的群组 表现方法，关注人物之间的 呼应关系。 通过人物动态和群组人 物的呼应，表现放学之后的有 趣场面。 运用
4 评述同学间的作品，进 一步掌握生动形象表现人 物动态及群组呼应关系的 方法，丰富审美体验。 通过评述同学间的作品， 进一步掌握生动形象表现人 物动态及群组呼应关系的方 法，丰富审美体验。 分析 理解
5 结合双减的时代背景， 引导进行“放学了”主题创 作，感受美术与社会生活的 密切关系。 结合双减的时代背景，进 行“放学了”主题创作，引导 学生关注身边生活，感受美术 与社会生活的密切关系。 创造
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四、单元作业设计思路
本单元作业整体设计聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心 素养，遵循美术学习的基本阶段流程，即“感知-理解-巩固-运用” ，以任务驱 动的方式逐步展开作业活动。
人的认识过程是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程。作业 的实施主体是学生，学生在老师的引导下，通过对课余生活及相关美术活动的审 美感知，获得对本单元美术知识和技能的基本认知，为下一阶段的理解打下基础。 本单元的作业设计，无论是情境营造，还是基本技能训练、绘画创作都是从感知 开始入手，形成对美术表象的认识。为了让学生有效的产生感性认识，我们安排 了多种作业形式，如学生观察、搜集、记录、欣赏、直观骨式人物学具操作、直 接参与实践练习等。
对于本单元学习内容的领会和理解，引导学生充分运用内隐化学习的方式， 将抽象的学科知识与活生生的美术事件、美术现象结合起来，内化为自身的理解 力。本单元的学习内容既有知识性的，也有技能性的，既有欣赏方面的，又有实 践创作方面的，需要引导学生运用比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维 方式，融会贯通，有针对性的进行交流讨论、技法的练习等课中作业。
作业是巩固学生获得美术知识和技能的最有效形式。作业可以是在联系已有 知识的基础上对新知识的学习，例如在本课学前对以往所学有关人物动态造型的 复习作业，以及第一课《植物写生》的观察方法和线描造型的回顾作业。作业最 主要体现在对新学的知识技能的巩固练习，采取正确的、有组织的、有目的的深 化实践作业练习，使知识系统化，概念趋于明确，使技能逐步成为一种自觉的行 为。
学生掌握美术知识和技能技巧的最终目的在于实践运用。主题创作性的实践 作业安排有观有助于学生深入挖掘本单元美术核心知识背后的隐形意义，从而有 望将抽象的学科知识与活生生的美术事件和美术现象结合起来，内化成自身的理 解力。评议性作业，引导学生抒发自己的独特理解和独特发现，感受智慧的火花 带给个体的精神愉悦与高峰体验，在批判学习中积极深入反思、质疑、批判、解 构、重构与创新，初步建立起关注身边的各类视觉文化现象，为自身创新性思维 打下基础。
对于本单元的学习重难点，采用骨式人物学具探究性作业设计，可以从视觉
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上帮助学生直观感受人物动态的变化，进而进行小组合作的组合造型合作扮演探 究作业，较为有效地加深学生对群组人物呼应的理解与掌握。
本单元的作业围绕单元学习目标展开，做到环环相扣，层层递进，充分考虑 学生的个体发展差异，巧妙激发其创造性和情感体验，因材施教，分层设计，引 导其真正走进艺术，爱上艺术，提升艺术综合素养。
在双减的背景之下，教师应该把关注点放在课堂上，将作业巧妙融入课堂教
学，将课外作业课内化，课后学生就无需再被繁重的作业负担所累，充分利用课 堂 40 分钟，把该教的、该练的、该纠正的，尽量在课堂上完成，为课堂增效， 为课堂提质。因此本单元的作业大部分设计在美术课内完成。
五、课时作业
第一课时
课时作业目标：
1.课时预习目标
搜集相关视频及图片素材，引导学生关注生活中的人和事，发展学生感知力， 激发单元作业兴趣。
2.课时学习目标
①通过看一看、说一说等当堂作业形式回忆课余生活，为主题创作储备造型元 素。
②通过观察探究性作业，进一步了解人物动态的变化规律，人物动态的不同主 要体现在头部、四肢及躯干的形态变化上。
③以作业练习回顾已学造型元素和技法，提升对本课时作业目标的认知掌握。
作业 1： 我是快乐分享家
1.作业内容
放学后你都和小伙伴做了哪些有趣的事儿，搜集自己课余生活的图片，大 家一起来分享吧！
2.准备周期：一天
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
图片中人物的动态变化基本能体现某一课后活动 姿态。 合格
图片中人物动态协调，能够体现某一课后活动姿 态。 良好
图片资料中的人物动态自然生动，鲜明体现某一课 后活动姿态，有群组人物形象。 优秀
4.作业分析与设计意图
通过搜集表现课后生活的图片素材，引导学生关注生活中的人和事，发展学 生感知力，为课堂作业积累感性素材，激发课时作业兴趣。此项作业作为学生本 单元学习的课前准备，采用师评、互评的评价方式。
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作业 2： 我是材料观察员
1. 作业内容
认真观察教材第 5 页或师生搜集拍摄的表现课后生活的图片资料，说一说图中 呈现的是什么活动内容，你在放学后最喜欢和小伙伴一起做些什么？
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2.时间要求：约 4 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
通过观察图片，能够说出其所表现的课后活动名 称，在老师的引导下能够体会课后活动蕴含的快 乐。 合格
能够通过认真地观察人物姿态，说出其所表现的课 后活动名称，愿意和同学分享自己最喜爱的课后活 动。 良好
能够通过认真观察人物姿态，说出其所表现的课后 活动名称，能够感受其中所蕴含的情感元素，并乐 于分享自己最喜爱的课后活动，表达清晰流畅。 优秀
4. 设计意图
通过看一看、议一议的形式，创设情境，有目标地引导学生关注本课的教学 重点，了解课后活动的丰富多彩，观察人物的各种动态特征，以集体讨论的形式 回忆课余生活，并感受其中蕴含的情感元素--快乐美好。此项作业在课中学习时 使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 3： 我是猜猜小达人
1.作业内容
放学后是大家最悠闲的时光，你一定有自己最喜欢做的事情，先别说出来， 请你做个动作，让大家来猜一猜。 (邀请六位同学表演，请大家猜猜是什么课后 活动，并用相机拍摄下来)
2.时间要求：约 4 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
积极参与活动，猜出两个以上活动名称。 合格
积极参与活动，正确猜出四个以上活动名称。 良好
快速正确猜出全部活动明名称。 优秀
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4.设计意图
通过游戏环节，引发学生的学习兴趣，并能通过游戏观察，初步认识到人物 动态的基本特点。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方 式。
作业 4： 我是自主探究家
1.作业内容
刚刚邀请的六位同学，他们的动作姿态不同，所做的活动也不同，他们的动 作究竟哪儿不同？请同学们以小组为单位来研究，并汇报交流。 (用电子白板出 示刚刚拍摄的六位同学做的课后活动的动作图片)
2.时间要求：约 8 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能够关注到动作变化主要体现在四肢的姿态变化 上。 合格
能够关注到动作的变化主要体现在四肢和头部的 姿态变化上。 良好
能够关注到动作的变化主要体现在四肢、头部及躯 干的姿态变化上，并能理解通过人物肢体表现的情 绪状态。 优秀
4.设计意图
学生以小组为单位展开合作探究，并汇报交流，进一步训练学生有目的地进 行观察，思考人物动态的美术表现技法，总结出人体动态变化主要是体现在四肢、 躯干及头部上的形态变化。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评 的评价方式。
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作业 5： 我是小小临摹师
1.作业内容
画一画：以电子白板出示刚刚拍摄的六位同学做的动作的动态图片为对象， 选择其中一个动作，以线描的形式进行摹画。
2.时间要求：约 12 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
作业中人物四肢头部形态有变化，线条较流畅。 合格
能够通过四肢等的变化表现人物动态，动态较生 动，线条流畅。 良好
能够通过四肢、躯干及头部的姿态变化，形象表现 人物的动态特点，线条流畅。 优秀
4.设计意图
通过线描绘画的形式回顾已学的造型技法，巩固对本课时学习重点的掌握， 提升对本课时作业目标的认知。此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、 互评的评价方式。
第二课时
课时作业目标：
①通过摆一摆、画一画、拼一拼等自主探究活动，进一步引导学生观察人物 动态，深入了解人物在活动时的不同姿态。
②了解人体结构特点，掌握人体活动规律，学习人物骨式画法，为尝试用绘 画的形式表现放学之后的有趣场面,夯实技法知识基础，提高学生用绘画方法表 现人物的能力。
③通过添画完善细节，将人物的动态骨式图丰富完善，让人物的动态表现更 真实、生动、形象、 自然。
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作业 1： 拼摆实践
1.作业内容
课件出示人物站立、跑、跳等不同活动正侧面的姿态图。要求学生根据以上 人物姿态，运用手中的关节可活动的人物模型进行拼摆，尝试模仿。
2.时间要求：约 6 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能将课件中的姿态图某一部分通过拼摆模型关节 的形式表现出来。 合格
基本能将课件中的姿态图通过拼摆模型关节的形 式表现出来。 良好
能够将课件中的姿态图通过拼摆模型关节的形式 生动准确的表现出来。 优秀
4.设计意图
引导学生观察人体结构和图片中的人物动态，让学生对人体的结构和动作特 点有基本的认识，并将观察与感知相结合，总结出人体在活动时肢体动作的规律， 培养学生良好的观察习惯和动手能力。此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 2：画人物动态图
1.作业内容
课件出示一组动态人物图片，根据人物的动态画出人物动态骨式图。
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2.时间要求：约 8 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
运用骨式画法刻画人物动态，动态特点较形象。 合格
能够运用骨式画法刻画人物姿态，基本抓住人物的 动态特点，人体比例比较协调。 良好
能够抓住人物动态特点，灵活运用骨式画法，人物 比例协调，动作流畅生动。 优秀
4.设计意图
引导学生通过观察、感知，抓住人体比例和人物动态特点，进一步了解并掌 握人物动态的表现方法，将人物刻画的更加形象、生动，提高用绘画方法表现人 物的能力。此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 3： 骨式图添画
1.作业内容
依据自己前期画出的人物动态骨式图的轮廓，添画生动的线条，丰富人物造
(
型
)。
2.时间要求：约 8 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能够根据骨式图进行进一步刻画，人物动态较自 然。 合格
能够依据骨式图，将人物的动态刻画出来，人物动 态自然，有基本的遮挡关系处理。 良好
能够依据骨式图，将人物的动态形象、生动的刻画 出来，注意到线条的流畅，细节的添加、前后的遮 挡关系和衣褶的处理等。 优秀
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4.设计意图
引导学生在动手实践作业中，领悟到依据人物的动态骨式描绘人物时，要用 生动的线条来表现，注意细节的添加，使人物更具真实感，突破课时作业的难点。 此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
第三课时
课时作业目标：
①引导学生进一步掌握人物动态的画法及要领，将记忆中自己喜欢的课余活 动的美好瞬间尝试用绘画的方法表现出来，感受并表现美好的生活。
②通过小组合作学习与尝试，引导学会分工、合作，提高相互配合的能力， 鼓励学生迎难而上，解决问题。
③引导解决群组人物的关系的方法，关注整体构图，以及人物动态与环境的 关系是否协调，表现出活动的欢快气氛和热闹场面。
作业 1： 小组合作
1.作业内容
拿出课前准备的课后活动的照片，以小组交流讨论的形式，组内交流照片大 致内容，并能够根据上节课教学的人体基本动态知识，快速的在图画纸上画出照 片中核心人物。
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2.时间要求：约 7 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
通过观察能够准确找到照片的主体人物，并能较准 确地用骨式图表现人物动态。 合格
能够根据之前所学的人体基本动态特征，运用 线条表现核心人物的动态。 良好
能够结合之前所学的人体基本动态特征，运用 流畅的线条来生动表现核心人物的活动姿态。 优秀
4.设计意图
联系生活实际，激发学生对生活中事物的兴趣，巩固对人体的基本动态的掌握。 此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 2： 自主探究
1.作业内容
借助电子白板拖曳功能，为不同活动场面和不同姿态的人物选择合适的组合 呈现画面 (如人物的群组呼应、背景环境等) ，注意体现人物之间动作、表情的 相互呼应，画面完整饱满，整体色彩协调。
2.时间要求：约 8 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
画面构图合理，人物群组有动态变化。 合格
画面构图合理，色彩和谐，有人物群组动态搭配， 有情节感。 良好
能够完成一幅群组人物动态搭配，人物动态相互呼 应，有情节感，群组人物安排疏密有致，画面完整 饱满，色彩搭配和谐。 优秀
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4.设计意图
通过组合画面和添画，学生能为主要人物选择合适的群组人物和背景。注意 到画面中人物之间的关系，构图饱满，群组人物安排疏密有致，帮助学生表现群 组人物关系， 在实践过程中锻炼学生思维的多样性和创新能力。此项作业在课中 学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 3： 综合实践
1.作业内容
尝试用绘画的形式表现有人物动态的快乐场景。 (学生可自主选择素材进行 作业，可以是临摹图片或者回忆创作，注意关注人物动态变化特点、群组人物之 间的关系及人物与背景的协调)
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2.时间要求：约 20 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能够用绘画的形式表现人物群组的动态，比例和谐 具有动态美感。 合格
构图饱满，人物大小适中，能生动刻画人物动态， 表现群组人物关系。 良好
构图饱满，人物大小适中，能生动刻画人物动态， 表现群组人物关系，人物与背景相和谐，展现具有 生活乐趣的画面。 优秀
4.设计意图
在探索与实践的基础上，加强整合的概念，放手让学生去大胆的尝试，以绘 画的方式表现画面，让画面和谐生动、具有特点，虽然难度较大，但是由于前面 的学习与探索实践中的积累，应该可以完成学习任务。此项作业在课中学习时使 用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
第四课时
课时作业目标：
①通过议一议、说一说等当堂的口头作业，培养学生创作构思的能力。
②尝试主题创作，提高学生的综合表现能力。
③通过生动有趣的作业，让学生感受到课余生活的多姿多彩，进一步体验生 活的乐趣，培养健康的审美情趣。
作业 1： 畅谈构思
1.作业内容
谈一谈，以“放学了”为主题进行绘画创作，你的创作构思，会选择什么课 余活动来表现，主体人物的动作分别是怎样的，处在怎样的活动环境中，表达怎 样的思想感情等等。
2.时间要求：约 10 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
能够从主题出发，选择合适的人物活动并关注人物 动态。 合格
能够从主题出发，有意识地选择人物活动，关注人 物动态，并有意识安排画面。 良好
能够从主题出发，独立思考，有意识的选择自己喜 欢或者熟悉的课后活动场景来表现画面，注意到人 物动态的变化和群组关系的处理。 优秀
4.设计意图
通过议一议、说一说等当堂的口头作业，培养学生创作构思的能力。学生在 自我挖掘的过程中不断激发创作灵感，顿悟，从而体验创造的快感，有助于提升
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其在美术学习中的无穷乐趣。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互 评的评价方式。
作业 2： 实践操作
1.作业内容
拿出画笔，描绘放学后和小伙伴们快乐的时光吧！
2.时间要求：约 20 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
主题鲜明，人物群组运动姿态有变化，画面构图较 合理。 合格
主题鲜明，人物的活动姿态生动，群组关系处理较 恰当，线条流畅，色彩搭配和谐。 良好
能够突出题材内容，围绕课余生活，利用绘画的形 式表现人物群组的动态，且形象生动，构图饱满， 人体比例协调，群组关系处理巧妙，色彩搭配和谐， 烘托出快乐的情感色彩。 优秀
4.设计意图
通过实践性的绘画作业，将抽象的学科知识与活生生的美术事件和美术现象 结合起来，内化成自身的理解力，在作业过程中让学生感悟到课余生活的多姿多 彩，进一步体验生活的乐趣，培养健康的审美情趣。此项作业在课中学习时使用， 采用师评、 自评、互评的评价方式。
作业 3： 集体评议
1.作业内容
从造型、构图、色彩、表现力等方面对你感兴趣的同学当堂作业进行评述。 2.时间要求：约 10 分钟
3.作业评价量表
评价指标 完成水平
只能够从造型、构图、色彩、表现力其中一方面去 评价别人的作业。 合格
表达思路较清晰，能够从造型、构图、色彩、表现 力等几方面去评价别人的作业，能关注到作业的主 要目标。 良好
表达思路清晰流畅，能够从造型、构图、色彩、表 现力等几方面去评价剖析同学的作业，点评中肯， 关注到本单元的作业重点及难点。 优秀
4.设计意图
从自我认知的角度，通过学生间的欣赏评价，反应他们是否真正理解本单元 所学，并能从美术的角度抒发自己的独特理解与独特发现。此项作业在课中学习 时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
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六、单元质量检测作业
( 一) 基础性检测
1.检测内容
为了响应国家双减政策及课后延时服务政策，丰富课后延后服务内容，给孩 子们一个快乐的课后时光，六安市丰安小学的少先队员们在老师的引导下，组织 了二十余个红领巾小社团，大家在红领巾小社团的活动中学知识、练本领、立志 向、塑品德，享受着快乐充实的课后时光。尝试用自己喜欢的绘画形式去表现这 快乐的时刻吧！
2. 时间要求：约 20 分钟
3. 检测评价量表
评价指标 完成水平
主题突出，构图合适，人物群组动态较生动形象。 合格
画面完整，主题突出；色彩有感染力；人物群组姿 态生动形象。 良好
构图饱满，画面完整，主题突出；色彩丰富，富有 感染力；人物姿态生动形象，比例协调，人物动态 与环境关系处理巧妙，烘托出快乐的情感色彩。 优秀
4. 设计意图
通过主题绘画创作，引导学生关注自己身边的人和事，用学过的知识自主进 行绘画创作，让学生亲身实践、参与绘画创作，感受人物线条，结构，姿态和色 彩的变化，及其给我们带来不同的视觉美感。除了让学生巩固掌握表现美的技能 和规律外，还培养学生感受美、发现美和创造美的核心素养，让美术走进身边的 生活。此项作业在课中学习时使用，采用师评、 自评、互评的评价方式。
(二) 拓展性检测 (选做题)
1.检测内容
为了响应国家双减政策及课后延时服务政策，丰富课后延后服务内容，给孩 子们一个快乐的课后时光，六安市丰安小学的少先队员们在老师的引导下，组织 了二十余个红领巾小社团，大家在红领巾小社团的活动中学知识、练本领、立志 向、塑品德，享受着快乐充实的课后时光。尝试用自己喜欢的艺术形式去表现这 快乐的时刻吧！
2.检测周期：约一周
3.检测评价量表
评价指标 完成水平
能够运用某一艺术形式来完成作业，作品主题鲜 明，人物群组动态较为生动。 合格
作品主题鲜明，能够巧妙运用某一艺术形式呈现课 后活动，作业兼具创意与美感。 良好
作品主题鲜明，能够巧妙运用某一艺术形式呈现课 后活动，形式独特，具有强烈的表现力，人物动态 极具感染力。 优秀
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4.设计意图
鼓励综合运用不同的美术技法和媒材，结合自身学习能力和水平，进行主题 创作，提升美术综合素养，促进学生的全面发展。通过拓展性检测的深入探究， 结合“双减课后服务”的时代背景，进行主题创作，引导学生将美术活动与时代、 生活联系起来。此项作业在课下自主完成，可邀请家长进行评价，并组织开展相 关展示活动，进行班级间互评。
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