课件27张PPT。
我不是个好儿子
贾平凹“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。” —一位伟大母亲最后的嘱托 母爱是我们心底最牢固的支撑。
人是社会的个体，爱是人类精神上的太阳，没有爱的生命就没有善良的灵魂。亲情之所以感人，是因为这种爱最无私。它像一坛香味醇厚的酒，让每一个品尝它的人都能够品尝出它的香甜味浓，并久久地珍藏于心海，回味于温馨。
但愿我们每一个人都能够真正读懂亲情！
有一种爱，永远是进行时，这便是母爱。母亲节的故事古母亲节起源于希腊，古希腊人在这一天向希腊神话中的众神之母赫拉致敬。在17世纪中叶，母亲节流传到英国，英国人把封斋期的第四个星期天作为母亲节。在这一天里，出门在外的年青人将回到家中，给他们的母亲带上一些小礼物。
现代意义上的母亲节起源于美国，由安娜·贾伦斯Amanm、Jarvis（1864－1948）发起，她终身未婚，一直陪伴在她母亲身边，在母亲于1905年去世，Amanm 悲痛欲绝，两年后（1907年），Amanm 和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。Amanm 认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。
第一个母亲节于1908年5月10 日在西弗吉尼亚和宾夕法尼亚州举行，在这次节日里，康乃馨被选中为献给母亲的花，并以此流传下来。
1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5 月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来！ 中国人送给母亲的花
我国也有一种母亲之花，它就是萱草花。萱草是百合科多年生草本植物，根茎肉质，叶狭长，细长的枝顶端开出桔红或桔黄色的花，十分艳丽，它不仅供人观赏，花蕾叫金针，也可作蔬菜供人食用，在我国南北方广为栽植。
萱草，在我国一向有“母亲花”的美称。远在《诗经·卫风·伯兮》里载： “焉得谖草，言树之背？”谖草就是萱草，古人又叫它忘忧草，背，北，指母亲住的北房。这句话的意思就是：我到那里弄到一支萱草，种在母亲堂前，让母亲乐而忘忧呢？母亲住的屋子又叫萱堂，以萱草代替母爱，如孟郊的游子诗：“萱草生堂阶，游子行天涯；慈母依堂前，不见萱草花。”叶梦得的诗云：“白发萱堂上，孩儿更共怀。”萱草就成了母亲的代称，萱草也就自然成了我国的母亲之花。
贾平凹：1952年出生，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。 散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、 《贾平凹散文自选集》。散文代表作《丑石》、《一棵小桃树》、《文竹》。长篇小说《浮躁》、《废都》、《白夜》。小说大都描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富有地域风土特色，格调清新、隽永、自然。朗读字词笨拙zhuō 攒zǎn钱 发愣lèng
门闩shuān 萝卜(bo) 琐suǒ碎
打盹dǔn 揣chuāi着 惦diàn记
掂量 一怔(zhèng) 猪圈(juàn)
唠叨(láo dao) 劫难 韧劲词义
有口皆碑：比喻人人称赞。
委曲求全：勉强迁就,以求保全。
心安理得：自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。
有口皆碑：比喻人人称赞。
纸媒：引火用的很细的纸卷,也作“纸煤”。
牵肠挂肚：形容非常挂念,很不放心。整体感知：
文中从哪些方面来表现母亲的？试从文中找出事例说明母亲是一个怎样的人。文中有哪些母爱细节特别打动你？
母亲：①操心我写字受苦
②为我和孩子缝制过冬的衣物
③过不惯城里的生活，高兴而来生气而归
④ 把寄给的钱攒起来整着给我
⑤操持家务事无巨细，日夜操劳
⑥平日里攒下的鸡蛋，大都用来招待来客 （邻里乡亲）。每年留梅李给我
⑦我入医院，母亲悲伤落泪，冒风雪看望平凡 伟大 （老实 本分 善良 勤劳 ）细节品读：第三自然段
第七自然段 母亲笑着骂着，“喂不熟的狗！”末了就呆呆地发半天愣。 “喂不熟的狗”本是母亲笑骂孩子们的戏谑之语，指孩子们得了好处却不记恩惠。这却让母亲突然想起了远方的儿子。辛辛苦苦把儿子养大成人，最后却连儿子的面都难得见上，更不用说在身边伺候自己了。“呆呆地发半天愣”写出了母亲内心深处的落寞和忧伤，让我们看到母亲需要的决不仅仅是金钱。
作者为什么说
“我不是个好儿子”？ 4 把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的，但我如今只能这样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。眼看着车越走越远，最后看不见了，我回到病房，躺在床上开始打吊针，我的眼泪默默地流下来。 “但我如今只能这样啊！”一句饱含作者无尽的酸楚与无奈。母亲收下了并不需要的钱，为的是给儿子的孝心一个回应。母子二人心灵息息相通，其至亲至爱之情催人泪下，感人至深。此句表达出了儿子对母亲的愧疚，感激，母亲对儿子的无私关爱之情。 文章传达出作者对母亲的感激之情，更有不能好好服侍母亲的不安和无奈。点明了文题“我不是个好儿子”的含义。 “谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体作出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。一个让天下所有母亲收获慰藉的名字——田世国2004年感动中国颁奖辞：读罢此文，每一个人都会受到深深的打动。
本文没有强烈的抒情为何如此打动人心？ 语言平实质朴，记叙的也是生活琐事，之
所以打动人心是因为作者真情实感的自然
流露。生活中经历的许多事情会随时间而淡忘，可
埋在我们心中的亲情却永远不会忘记。
谈一谈自己经历的亲情故事及感受 毕淑敏语：
赶快为你的父母尽一份孝心，也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦；也许是大样彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信；也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分；也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花；也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋；也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……在“孝”的天平上，它们是等值的。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。 有这样一句古话:“树欲静而风不止，子欲孝而
亲不在。”人世间最大的痛苦莫过于此。
是不是因为母爱不求回报，我们就可以心安理
得而不去回报呢？爱是相互的，只有被爱而不去爱
只能说明我们不成熟甚至没有健全的人格。
天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在
的光阴。 《孝心无价》游子吟（ 唐.孟郊 ）
慈母手中线 游子身上衣
临行密密缝 意恐迟迟归
谁言寸草心 报得三春晖 小结：爱的天平是如此的不对等，我们仿佛一直都在心安理得地接受母亲无尽地付出，理所当然地忽略她眼中的落寞和忧伤，希望天下所有做儿女的都能懂得珍惜学会回报，母亲需要你的只不过是常打个电话，诉诉思念报报平安，常回家看看。姓名
刘玲
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
?
单位
济南外国语学校
教学设计
教学主题
我不是个好儿子
一、教材分析
这是高中语文课本第三册第一单元"体味挚爱亲情"模块中的一篇.此单元还有<陈情表><项脊轩志〉等文章，旨在让学生体味我们身边的至爱亲情。文章语言质朴无华,无刻意雕琢,情感却浓厚.深重.贾平凹以大家的笔触,挚子的情怀表达了对母亲浓浓爱意的深深的歉意与愧疚.语淡但味浓,让我们体会到母子深情,也让我们不仅想到我们身边的点点滴滴的亲情。
二、学生分析
高中学生有一定的阅读和理解能力，本文情感真挚，学生可以通过自读进行品味交流，所以本堂课设计以学生活动为主，教师相机引导，指导学生学会把握细节品味情感。
三、教学目标
①知识与能力 学习作者用平实的语言叙写生活琐事表达感情的方法。 ②过程和方法 品读课文，品味作者对母亲的朴实而真挚的深情。 ③情感态度与价值观 感受文中亲情，接受情感洗礼，讲述并学写“亲情”故事。、
四、教学环境
?简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
采用简易多媒体教学辅助，包括音频、ppt、实物投影仪等手段。使用多媒体，在导入环节播放歌曲，营造学习情境，调动学生情感；使用ppt，随课堂教学思路提出问题要求，使学生明确问题，把握课堂思路；读读写写环节使用实物投影，实时展示学生作品，进行品评交流。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
设计导语
进入情境
ppt我不是个好儿子.ppt
阅读文本，整体把握
指导学生通读课文，谈谈本文留下的最深刻的印象
通读课文
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品读文本
《我不是一个好儿子》中“母亲”既是平凡的，又是伟大的，文中表现母亲的“平凡”的生活琐事有哪些？?
为什么以“我不是个好儿子”为题？
找出表现母亲的细节，交流讨论
Ppt出示问题要求我不是个好儿子.ppt
把握平实语言
此文平实质朴而又能打动人心，那么此文感人的魅力到底源于何处呢？读一读最能打动你的句子，并作简要分析。
自读课文，品味解析
ppt我不是个好儿子.ppt
总结全文
本文的魅力源自何处
自由发言，汇总总结
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读读写写
写一件父母做的最让你感动的事或你对父母做的最愧疚的事。
要求：感情真挚，运用细节描写，注意词语的锤炼，不少于600字。
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写作训练
实物投影
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
体味至爱亲情，唤起学生的情感共鸣，让学生学会用敏感的心关注生活中的点滴，更要学会感恩是目标之一。然而，作为一堂有效的语文课，我们不能仅仅满足于“学生真正读出了感觉，甚至都哽咽了”，“有的大男孩都流出了眼泪”的情感共鸣，学生并不缺少情感体验，能够借助自己的生活经历，深入理解文字之外的深意，能够用准确的贴切的语言得心应手的表达自己的内心世界才是我们课堂有效性的外在表现。“把感动作为起点而不是终点，这样才是语文课”，语文教师应该努力运用语言文字唤醒学生沉睡的生活体验并且培养学生运用语言文字表达自己体验的能力，这才是语文课必须到达成的目标。基于这样的认识，我设计了【体味至爱亲情】【品味平实语言】【读读写写】三个环节，实践证明，理解的情感有了共鸣，品鉴的方法有了落实，我们就会以读积累写的方法，打开真挚情感的闸门；又以写巩固阅读的成果。
