课件18张PPT。 史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。?他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。
?史铁生 史铁生截瘫后，又患上了严重的肾病，身体里只留下了一个受损的左肾，每周要做两到三次的肾脏透析，用他的话说，发动机和轮子都坏了。 “他完整地保存自
己，依然快乐。”
“通常并不抱怨，
知道感恩。”
——陈村我 与 地 坛——史铁生我与地坛史铁生学习目标：1、整体感知，概括地坛、母亲的特点
2、品味语言，感受作者的情感历程
3、把握地坛、母亲与我的情感历程的关系预习检查 剥蚀?? 柏树 恍惚
隽永?? 隽秀 猝然
坍圮 恪守 ????
熨帖 意蕴??? 宿命??
颓墙 捋 亘古不变
玉砌雕栏 窸窸窣窣???????? shí bǎi huǎnghū juàn cù tānp? kè jùn yù yùn sù tuí lǚ gèn qì xīxīsūsū 问题引领：我是在什么情况下走进地坛的？学习要求 蚂蚁 摇头晃脑
地坛 剥蚀淡褪坍圮 蜂儿 一朵小雾
废弃的古园 苍幽坦荡 瓢虫 忽悠升空 荒芜
蝉蜕 一间空屋 但不衰败
露水 万道金光落日 平铺 灿烂
雨燕 高歌 苍凉
雪地 脚印 猜想 饱含思想
古柏 苍黑 镇静 启迪生命
暴雨 草泥 灼烈清纯
风霜 落叶 坦然微苦问题探究一：
此时的地坛怎样？（找出有关地坛的景物描写，并概括其特点。） 双腿忽然残废而又找不到出路倍感苦闷甚至绝望的史铁生，在荒芜冷落但并不衰败的地坛里经过长期的观察与苦思，终于从消极颓废中走出来了。概括地坛与我的关系问题探究二：
处于苦难的我给母亲出了一个“难题”，可此时的母亲又是怎样的呢？（找出描写母亲的地方并概括母亲的特点） 知道 我的苦闷
不知道 过程的尽头
祈求 最低限度
母亲 最坏准备 没有谁能保证 我的
苦难与伟大 心里太苦 无法代替 痛苦
不该分享 注定最苦 后悔
找我 茫然急促
不让发觉 寻找张望
生前 没留哲言教诲
去世 印象鲜明深刻我上地坛 母亲送我 痛苦
恐惧
我在地坛 母亲偷偷找我，看我 祈求疼爱但不张扬、理解、担心、无言、痛苦、惊恐、聪慧、坚忍 、茫然、急迫、焦灼母亲形象 这是一个彻底诠释着传统美德的母亲。从儿子的不幸开始，就注定了她的命运有苦难相伴始终。她愿意为儿子承受一切，甚至包括灾难本身。无言中，她祈求儿子坚强起来，能走出一条属于自己的路，尽管无法保证，太难预知。她积劳成疾撒手归去的时候，作为母亲，于儿子的成功竟不能分享。从中我们真切地感受到：母亲的疼爱何其无私，母亲的理解何其聪慧，母亲的痛苦何其坚忍，母亲的希冀又何其的茫然，于是，母亲何其的伟大。 作者通过与自己心灵对话的方式，解读母亲——仿佛一个永远的痛。深沉而迟到的歉意，伴着痛彻肺腑的情感与无法弥补的遗憾在天地间混响。当儿子被造化、被自己的宿命扔在了一个他从未曾想象到的荒原上，万劫不复，这时，是母亲，唯有母亲，支撑了他的生命。
最终，母亲的慈爱、母亲的意志、母亲的苦难，让“我”明白了生存的意义。生存的价值，不在乎儿子成就了什么，只在乎儿子在逆境中能学会了坚强。永远的痛 该不该去死？
为什么要出生？
荒芜但不衰败
地坛 母亲
以坚忍的意志面对苦难追寻 怎样活？清末学者王国维说：“真正的文学在于能给人心灵的慰藉，拓展人的精神空间。”史铁生以“苦难”之弦奏响了生命的最强音，加深了对生命意义的理解，让我们学会感恩、学会坚强、学会面对。引领我们永远走在探索生命意义的路上。作业：
读了此文你有什么样的感悟？写一篇300字左右的读后感！史铁生作品■《我的遥远的清平湾》 ■《插队的故事》
■《合欢树》 ■《我与地坛》
■《答自己问》 ■《务虚笔记》
谢谢谢谢姓名
王春花
电话
学科
高中语文
年级
高三年级
邮件
单位
胶州市第二中学
教学设计
教学主题
新授课：《我与地坛》
一、教材分析
《我与地坛》是高中语文必修3的一篇课文。这是一篇哲思抒情散文，文章所选部分注重讲地坛和他对母亲的后悔，对于中学生来说，这是一篇令人反思的优秀文章。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。学习本文有助于增加学生的情感体验，让学生以一颗感恩之心面对一切困境，勇于回报亲人和社会。
二、学生分析
学生只羡慕从困境中走出来的人的成就、成功，并不熟悉任何成功者特别是残疾者成功背后的痛苦与难处，并不了解他们走出困境走向成功是自己经历痛苦挣扎、拼搏，以及多少人亲人朋友特别是父母的支持。而理解这些是真正读懂史铁生这位从困境中走出的作家写的《我与地坛》真正领悟其中蕴含的哲思与对母亲的感激。所以把结合生平材料深刻理解文中反映的哲思作为本课教学难点。?
三、教学目标
1．通过阅读文本，整体感知，概括地坛、母亲的特点
学习马丁·路德·金为争取民权的执著战斗精神。
2．品味语言，体会字里行间渗透的情感，感受作者的情感历程
3、把握地坛、母亲与我的情感历程的关系体会至爱亲情。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境??□交互式多媒体教学环境????网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放带视频的歌曲《妈妈我想你》营造学习这篇文章的体味亲情的氛围。
二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：作者经历了怎样的思想历程？为什么能走出困境？穿插成功人士的成长经历，引导学生利用思维导图，训练学生思维。
六、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
自由地大声朗读课文
播放《妈妈我想你》和《父亲》
研讨交流
提出问题：作者经历了怎样的心理路程？
朗读；点评、评价、交流，概括“梦想”内容。
利用文档软件批注
探究
提出问题：作者为什么会走出人生的困境？作者笔下的地坛与母亲各有何特点？
学生再次阅读课文，从中找出并归纳
利用文档软件批注
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提出问题：地坛与母亲是如何让作者站立起一个坚挺的人的？
学生读书，从书中找出答案；交流。
思维导图，训练学生思维,上升到“哲学”层次。
研读交流建构
你觉得本文语言有哪些特点？
紧扣文本，边朗读边交流总结：语言的哲理性，质朴自然，情感的真挚。
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总结
这篇文章以会议的方式，用包含人生哲理的质朴的语言，向我们展示了作者对帮他走出困境的地坛、母亲的感激，对母亲的思念，与对未能好好让母亲享受的痛苦愧疚之情。
一起朗读第六自然段、第十自然段继续体会作者对地坛和母亲的感激与思念的情感。
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作业布置
课下以《感谢有你》为题录制一个演讲视屏，上传到云平台。
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云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计紧扣文本特点及单元主题，充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主阅读中体会作者的真挚情感，领悟亲情的伟大之处。整节课让学生始终受到感染，深刻体会作者那颗有些许后悔的感恩之心，真正领略“子欲养而亲不待”的内涵，培养一颗感恩的心。
课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
课前播放的有关亲情的歌曲《妈妈我想你》配上相应的画面，营造学习这篇文章的气氛。
引导利用思维导图，训练学生思维。整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：作者残疾后经历了怎样的心里路程？地坛与母亲为其走出人生困境各起怎样的作用？怎样发挥作用的？作者对这二者又有什么样的感情？
