课件18张PPT。再别康桥徐志摩诗人档案姓名：徐志摩
别名：云中鹤
生辰：1897年1月15日
忌日：1931年11月19日
地区：浙江海宁
职业：新月派代表、著名诗人
诗集：《翡冷翠的一夜》
《猛虎集》《云游》康桥情结康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人1920年秋到伦敦在剑桥大学学习，1922年转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。23年发表了第一首回忆康桥的诗--《康桥再会吧》。1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》.徐志摩的康桥情结: 再 别 康 桥 徐志摩 轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来.
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩.那河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘.
波光里的/艳影,
在我的心头/荡漾.软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里,
我/甘做/一条水草!那榆阴下的/一潭,
不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦.寻梦?撑/一支长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉,
在星辉斑斓里/放歌.但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.走进康桥: 1.注意诗歌的节奏、重音,朗 读时语调柔和、舒缓.
2.欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对母校的深情.
3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂.本诗表达了诗人怎样的感情？ 这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.感受康桥:品读康桥:把自己欣赏的诗句朗读给同学听，并说说喜欢的理由.诗歌的意象美诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？ 云彩
金柳
青荇
潭水
长篙
星辉
新娘
招摇
彩虹
寻梦
放歌
（比喻）别情依依（拟人）永驻其间（比喻）梦境永留快乐之情悄悄笙箫别情清丽而淡雅（客观物象）＋（主观情意）＝ 意象
这些意象具有什么样的特点？这些意象都是清新、柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围（意境）。
诗歌的画面美诗歌的构思之美阅读下面几首诗歌，从离别诗的角度进行多方面比较。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
（王勃《送杜少府之任蜀州》） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）1、离别的对象人 间（人）天 空2、营造的气氛沉 重洒 脱3、意象的选择社 会 景 物自 然 景 物（云彩）（轻轻、悄悄、沉默）（金柳、青荇、水潭）跳出了一般“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
避开了高楼大厦等人间烟火，造出一种清新感。
诗歌的情感之美第一节
“轻轻的” 反复使用，奠定了难舍难分的基调
第二、三、四、五节
康河泛舟 康桥美好的回忆 ，深深的眷恋 永远的回忆，进而产生“寻梦”的幻想
第六、七节
又从美丽幻想中回到现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀思 主线：离别情“愁——乐——愁” 轻 轻 的 作 别悄 悄 的 离 去无比 挚爱 淡淡哀愁建筑美——
音乐美——
绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。完美体现新月派诗的“三美”主张走出康桥—志摩的诗 偶然? 我是天空里的一片云，? 偶然投影在你的波心. 你不必讶异，更毋须欢喜，? 转瞬消灭了踪影.? 你、我相逢在黑夜的海上，? 你有你的，我有我的方向.? 你记得也好，最好是忘掉，? 在这交会时互放的光亮.?“我不知道风是在哪一个方向吹”? ???????? ??????
我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????在梦的轻波里依洄。 我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????她的温存，我的迷醉。? 我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????甜美是梦里的光辉。? 我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????她的负心，我的伤悲。 我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????在梦的悲哀里心碎！? 我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????黯淡是梦里的光辉。? 志摩的诗挑战康桥(2、3任选一）
1. 诗歌的音乐美体现在什么地方？
请用200字左右的文章进行探讨。
2.用散文的语言改写其中的一节诗.
3.以《童年的————》为题创作一首
小诗表达对童年美好时光的留恋.姓名
张海燕
电话
学科
高中语文
年级
高一
邮件
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单位
齐河实验中学
教学设计
教学主题
再别康桥
一、教材分析
《再别康桥》表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。诗歌是一种审美的艺术,有着可意会不可言传的优美意境,所谓“诗中有画，画中有诗”，这种意境用语言表达就显得苍白无力,本诗充满了诗情画意，利用多媒体进行图片声音视频展示，能让学生更好体会文章的音乐美、绘画美。丰富的画面，美妙的音乐，能极大地刺激学生的感官，激发他们的兴趣，将其带入诗歌的意境。由此来体会作者的情感，领悟诗歌内涵。
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二、学生分析
学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。要在老师的指导下逐渐能够分析诗歌,能够感悟诗歌的美。教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习，自主领悟。
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三、教学目标
知识目标：① 了解徐志摩及本诗的写作背景;
②了解新月派诗歌的形式“三美”;
③体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感;
能力目标：①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美，绘画美。 ②通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
情感目标：通过对《再别康桥》中“三美“的分析，引导学生观察体悟文学诗歌中的美、生活中的美
四、教学环境
√简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
首先播放优美钢琴曲，让学生进入闲思遐想的意境，了解了诗歌作者的生平、背景后，体验配乐诗朗诵，为诵读做准备。使用自己制作的幻灯片。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
古人云：黯然销 魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理 解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！学生听配乐朗诵时提出问题此诗展现了作者何种思想情感？?
学生看课件，了解作者，写作背景
课前播放《致爱丽丝》营造氛围，然后播放配乐朗诵
自主探究
①诗歌中哪些意象给你留下了深刻印象？②这些意象有什么特点
③表现了何种意境？
④从诗歌的形式入手，三美在《再别康桥》的体现有哪些？
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多媒体课件
交流讨论
①以小组为单位先在组内交流，达成本小组的意见。
②用投影仪把各小组的学生学习结果通过多媒体系统投影供全体学生交流；
1、与同学分享交流自己的探究结果，并不断修正自己对问题的看法；
2、展示自己的学习成果。
投影仪
拓展提升
教师打出李白《赠汪伦》王勃《送杜少府之任蜀州》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》，从离别诗角度多方面比较，本诗的构思之美和情感之美，完成“三美”总结
1、将所学“意象”“表现方式”等诗歌知识内化；
2、领悟教师讲解的诗歌“三美”内容。
多媒体课件
反馈评价（课后作业）
①???? 诗歌的音乐美体现在什么地方？用200字左右的文字表达。
②???? 用散文语言改写其中的一节诗。
完成作业
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、? 采取教师为主导，学生为主体的教学法。
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究教学活动，在自主探究环节体现了学生互动交流，利用投影仪展示学生学习成果，增加了学生互相学习交流的机会。
2、? 信息技术与语文相整合。
为学生提供了丰富的资源信息加工的认知工具，在拓展提升环节，通过比较其他诗词，使学生在问题中学，在讨论中深入，在总结中提高，进而对诗歌有了更好的感知和赏析。
