课件20张PPT。烛之武退秦师
《左 传》导入新课《烛之武退秦师》是发生在2600多年前的一个真实的故事，这节课我们要穿越历史，回到公元前630年的郑国，走进历史现场，与古人对话，与文学结缘。教学目标
1、知识与能力：强化落实重要的文言知识，提高阅读文言文的能力
2、过程与方法：反复诵读，结合课文，分析人物形象
3、情感态度与价值观：探究烛之武成功的原因，获得人生的启迪《左传》介绍 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。?
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体而完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。? 《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。?解题 本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前?630?年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。?时代背景 秦、晋围郑发生在公元前?630?年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前?632?年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。 课文插图整体把握秦晋围郑临危受命说退秦师晋师撤离坦言知亡，避其锐气
亡郑无益于秦
存郑无害于秦
亡郑有害于秦
分析利弊
层层深入烛之武退秦师秦晋围郑
（起因）烛之武
说服秦伯
（经过）秦晋退师
（结果）理由（无理于晋；贰于楚） ●《烛之武退秦师》结构图解灭郑无益
于秦
（争取结盟）晋有野心
（离间）越国以鄙远——困难亡郑以陪邻——失策建议:舍郑以为东道主行李之往来共其乏困于秦有益许君焦、瑕，朝济而夕设版焉何厌之有既东封郑，又欲肆其西封
（举例论证）若不阙秦，将焉取之
（推理论证）不可靠秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戌之,乃还子犯请击之……晋文公——不可因人之力而敝之——不仁
失其所与——不知
以乱易整——不武吾其还也● 主要人物介绍 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。?
佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。?
郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。?问题探究 1、本文记叙的主要人物和事件是什么？
主要人物：烛之武
主要事件：退秦师
2、主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？
是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。
3、烛之武为什么能临危受命？
一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸。
4、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？
主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。
5、晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？
主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。 6、烛之武是如何说服秦伯的？
说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：?
①“秦晋围郑，郑既知之矣”
——坦言知亡，避其锐气。?
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”
——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。?
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”
——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。? ④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”
——在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。?善于分析利弊讲究语言艺术善于揣摩心理7、烛之武的游说艺术善于利用矛盾机智善辩的外交家以“利”巧攻心理以“害”巧析形势以“史”巧施离间再见!姓名
魏芳芳
电话
学科
高中语文
年级
高一
单位
山东省惠民县第一中学
教学设计
教学主题
烛之武退秦师
一、教材分析
《烛之武退秦师》是鲁教版高中语文必修一第四单元的一篇讲读课文。本文记述了公元前630年， 秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。大兵压境，郑国危在旦夕，烛之武临危受命，前往劝说秦穆公撤兵，最终不费一兵一卒，使两支大军自动撤退，成功瓦 解了秦晋联盟，化解了一场刀兵之争。文章向人们展示了军事斗争中“用外交战胜敌人”的可行性与重要性，表明了烛之武不仅是一位才华横溢的智者、只身入敌营 的勇士，更是一位机智多谋的辩士。
二、学生分析
高一学生对文 言文阅读不陌生，有初步的文意理解能力，可以独立理解掌握文言重点知识。但是在文章的理解分析能力和审美能力方面，还需要老师有针对性的引导。新课程理念 中要求“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶。”文言文教学要注重培养学生对文言文的感悟能力。
三、教学目标
1.知识与能力：强化落实重要的文言知识，提高阅读文言文的能力。
2.过程与方法：反复诵读，结合课文，分析人物形象。
3.情感态度与价值观：探究烛之武成功的原因，获得人生的启迪。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、使用技术：互联网，课件，文档，微课、视频音频，班级公共邮箱
二、教学环节中应用及预期效果：
1?回顾文言知识——微课。播放微课视频，分类梳理本课的文言知识。让学生有效复习已学知识。
2.自主分析烛之武的形象——文档。将个人对烛之武的评价以批注的方式记录在文档上。可以进行百家争鸣，激发学生的积极性。
3.汇总烛之武的性格——课件。课件上可以补充其他古籍如《东周列国志》对烛之武的描写，以及古人对烛之武的评价。可以拓宽学生的知识面，有助于学生全面了解人物形象。
4.诵读课文——视频音频。配乐诵读，营造课堂氛围。
5.课后作业——公共邮箱。将“我心目中的烛之武“习作汇总到公共邮箱，共同交流提高。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
1.回顾文言知识
预设问题
根据知识结构梳理复习
微课
2.导入
《烛之武退秦师》是发生在2600多年前的一个真实的故事，这节课我们要穿越历史，回到公元前630年的郑国，走进历史现场，与古人对话，与文学结缘。
了解学习目标
课件展示
3.研读文本
请同学们找出文中有关烛之武的描写，揣摩烛之武的心理、性格
在相关内容旁边写上感想看法。
文档 批注
4.烛之武人物形象分析
补充素材：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也。” （清）林云铭
分小组研读概括
课件
5.读出感情
引导论辩艺术
配乐诵读
视频音频
6.课后作业
以“我读烛之武”为主题，将自己的所思所想写一篇微作文。
课下独立创作
公共邮箱
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.微课的使用有助于落实重要的文言知识。学生预习时已经结合注释，疏通了文意，梳理了重要的文言知识。利用微课，可以将重点的文言知识进一步落实。
2.视频音频的有效利用可以让诵读贯串整个课堂。读是语文课堂必须的一个环节，从字音节奏到人物感情分析，每一个环节都离不开诵读。语文课就要突出反复诵读。音频视频的加入，能够大大提升学生的阅读积极性，体会文字的奥妙。
3.互联网可以拓宽学生视野，增加课堂容量。互联网的有效利用，一是体现在教师的预设里面，如课件的展示内容，二是可以使课堂得到延伸。学生将习作发到公共邮箱，分享交流观点看法。
