姓名
齐彩
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
泰安市体育运动学校
教学设计
教学主题
鸿门宴
一、教材分析
《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇，它与契科夫的《套中人》组成了“人生百相”这一模块。本文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。学习本文不仅可以提高学生阅读文言文的能力，还可以提高学生的文化素养和审美判断能力。
二、学生分析
高一阶段，学生的文言文体系尚待完善，因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
三、教学目标
知识目标：了解作家作品，积累文言词句知识。
能力目标：学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的写法。
情感目标：认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
主要使用播放教学录音、播放图片、巧用文档、播放视频等技术。
一、课前播放教学视频《大风歌》，引导学生进入本课学习。
二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话，使学生更好地领悟课文内容。
三、在整体把握文本阶段，播放相关图片，引导学生身临其境地感受故事情节，并拓展学生眼界，补充相关的知识。
四．在课下，与学生通过QQ等方式交流本课内容，拓展学习。
?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
1、情境导入
图片展示刘邦、项羽的画像及刘邦的《大风歌》、项羽的《垓下歌》，搜索《大风歌》视频，供学生欣赏，引导学生进入本堂课的教学情境。
发挥学生的合作精神，以小组为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的刘邦、项羽或者《鸿门宴》。
互联网、PPT课件、视频
2、作者、作品、背景简介
通过展示相关图片、文档等介绍作者、作品及文章背景
学生欣赏、学习
Ppt课件、文档
3、课文朗读
播放课文朗诵音频，纠正学生的读音，并且通过音频向学生教授本节课的异读字。
听音频，纠正自己的读音，学习异读字。
音频、文档
4、归纳故事情节
引导学生分组讨论并总结概括鸿门宴的几大情节，请学生分小组回答，教师补充并展示各个情节的相关图片。
分组讨论、合作探究，通过观看图片更好地梳理故事情节
PPT、图片
5、课文讲解
引导学生把课文分为三个部分，并总结归纳每个部分的大意。期间穿插古代座次等知识（通过图片展示）。
小组合作探究
PPT、图片、文档
6、总结文言基础知识及小结
与学生共同总结古今异义、一词多义、通假字、特殊句式等文言基础知识，总结人物性格特点
小组合作探究，学习本课的文言知识
PPT、文档
7、课下讨论
通过QQ软件等方式交流本节课内容及感悟
合作交流
QQ软件
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在本次课上，我主要通过幻灯片来引导学生学习本课内容。首先通过图片展示刘邦、项羽的画像及刘邦的《大风歌》、项羽的《垓下歌》，搜索《大风歌》视频，供学生欣赏，引导学生进入本堂课的教学情境。其次通过展示相关图片、文档等介绍作者、作品及文章背景
；然后播放课文朗诵音频，纠正学生的读音，并且通过音频向学生教授本节课的异读字。引导学生分组讨论并总结概括鸿门宴的几大情节，请学生分小组回答，教师补充并展示各个情节的相关图片。及最后的通过QQ软件等方式交流本节课内容及感悟，都体现了本节课的教学特色:即运用信息化来进行教学。
课件46张PPT。鸿门宴
——《史记》垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！ 让我们来看一看后人是如何评价项羽的？大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡， ??安得猛士兮守四方。 咏项羽
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。 李清照 李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。全诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。题乌江亭
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。杜牧王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。乌江亭
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？王安石 司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。
作者简介 《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。 作品简介二十四史 二十四史是我国古代二十四部正史的总称。即：《史记》（汉·司马迁）、《汉书》（汉·班固）、《后汉书》（南朝宋·范晔）、《三国志》（晋·陈寿）、《晋书》（唐·房玄龄等）、《宋书》（南朝梁·沈约）、《南齐书》（南朝梁·萧子显）、《梁书》（唐·姚思廉）、《陈书》（唐·姚思廉）、《魏书》（北齐·魏收）、《北齐书》（唐·李百药）、《周书》（唐·令狐德棻等）、《隋书》（唐·魏征等）、《南史》（唐·李延寿）、《北史》（唐·李延寿）、《旧唐书》（后晋·刘昫等）、《新唐书》（宋·欧阳修、宋祁）、《旧五代史》（宋·薛居正等）、《新五代史》（宋·欧阳修）、《宋史》（元·脱脱等）、《辽史》（元·脱脱等）、《金史》（元·脱脱等）、《元史》（明·宋濂等）、《明史》（清·张廷玉等）。
二十四史总共3249卷，约有4000万字。它记叙的时间，从第一部《史记》记叙传说中的黄帝起，到最后一部《明史》记叙到明崇祯17年（公元1644年）止，前后历时4000多年，用统一的本纪、列传的纪传体编写。二十四史的内容非常丰富，记载了历代经济、政治、文化艺术和科学技术等各方面的事迹。 故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。?扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。时代背景 鸿门宴遗址位于秦兵马俑博物馆北2．5千米的临潼区新丰镇东南的鸿宴堡村西。公元前207年楚汉相争，著名的历史事件“项庄舞剑，意在沛公”的典故“鸿门宴”就发生在这里。
今在“鸿门宴”遗址立有群雕像一组，设有“项庄舞剑”、“樊哙闯账”、“沛公逃席”、“范曾长叹”等场面。再现了鸿门宴中剑拔弩张的紧张气氛。 鸿门宴遗址本文的异读字有：
破音异读：沛公欲王关中（wàng）
道芷欲间行（jiàn）
通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）
要项伯（通“邀”）
令将军与臣有郤（通“隙”）
愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）
旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）课文朗读鸿门宴故事一、 无伤告密 二、 亚父定计
三、 项伯夜访 四、 项伯说情
五、 刘邦定策 六、 刘邦谢罪
七、 范增示意 八、 项庄舞剑
九、 樊哙闯帐 十、 樊哙力斥
十一、沛公脱险 十二、诛杀无伤
鸿门宴之 无伤告密鸿门宴之 亚父定计鸿门宴之 项伯夜访鸿门宴之 项伯说情鸿门宴之 刘邦定策鸿门宴之 刘邦谢罪鸿门宴之 范增示意鸿门宴之 项庄舞剑鸿门宴之 樊哙闯帐鸿门宴之 义责项羽 鸿门宴之 沛公脱险鸿门宴之 诛杀无伤第一部分(第1段)1.无伤告密2.亚父定计第1自然段主要写了几件事？课文讲解项羽大军压境，
刘邦处境危急。
——故事的开端第一部分(第2段)1.项伯夜访2.刘邦定策第2自然段主要写了几件事？3.项王许诺刘邦一方的对策，
形势由战向和转化
──故事的发展1.刘邦谢罪—项羽留饮2.范增示意—项羽不应第3自然段主要写了几件事？3.项庄舞剑—项伯翼蔽第二部分(第3段)写宴会上的斗争过程──高潮
项羽由主动变被动，
刘邦由被动变主动。关于鸿门宴上的坐次范增项羽 按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。项伯1.张良召哙—樊哙闯帐2.义责项羽—项无以应第4自然段主要写了几件事？第二部分(第4段)写宴会上的斗争过程──高潮
项羽由主动变被动，
刘邦由被动变主动。第三部分(第5-7段)这三段主要写了几件事？1.沛公脱险2.诛杀无伤刘邦的逃走、
项羽一方对失败的反映
──故事的结局问题： 1.鸿门宴前项羽与刘邦两军实力如何？ 2.范增劝告项羽攻打刘邦的依据是什么？ 3.张良与项伯关系为何如此密切？ 4.对于项伯，刘邦有何举措？ 5.复述鸿门宴。6.请画出鸿门宴坐次及方位。 7.樊哙闯帐与樊哙力斥这两个场景可以看出其什么样的性格？ 8.沛公逃席这个场景可以看出刘邦怎样的性格？ 9.项羽性格特征。分析人物的典型性格范增刘邦项羽张良刘邦：圆滑机警,能言善辩,多谋善断项羽：光明磊落,坦率粗豪,自大轻敌,寡谋轻信,优柔寡断,有勇少谋张良：老练多谋范增：老谋深算樊哙：忠勇豪爽一、通假字成五采（彩）
具（俱）告以事
距（拒）关,毋内（纳）诸侯
张良出,要（邀）项伯
愿伯具言臣之不敢倍（背）德也
旦日不可不蚤（早）自来谢项王
令将军与臣有郤（隙）
樊哙复其盾于地（覆）
沛公不胜桮杓（杯）
因击沛公于坐（座）
置之坐（座）上
二、古今异义沛公居山东时
备他盗之出入与非常也
将军战河北,臣战河南
沛公奉卮酒为寿
而听细说
约为婚姻山东 古：指崤山以东地区。
今：指太行山东边的一个省。
非常 古：意外的变故。
今：程度副词，很不一般。
河北 古：黄河以北地区。
今：黄河北部的一个省。
河南 古：黄河以南地区。
今：黄河南部的一个省。
寿 古：敬酒。
今：长寿。
细说 古：小人的谗言。
今：详细地讲述。
婚姻 古：儿女亲家
今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：哙拜谢，起，立而饮之。
辞谢、告别：乃令张良留谢。
辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！
告别：今者出，未辞也，为之奈何？
故 故旧、交情：君安与项伯有故？
因此：故听之
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
且 将：且为之奈何？
况且：臣死且不避，厄酒安足辞！
幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。
幸亏、幸而：故幸来告良。
去 距离：相去四十里。
离去，离开：脱身独去三、一词多义之 到：项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：为之奈何？
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：今者有小人之言。
助词，衬字，无义：珍宝尽有之。
于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……
比：长子臣。
在：复得见将军子此。
因 就此：不如因善遇之。
就、于是：项王即日因留沛公与饮。
趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。
为 任，做：使子婴为相。
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：不者，若属皆且为所虏！
作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：何辞为？四、词类活用（一）名词用作动词
沛公军（驻军，动词）霸上。
沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……
沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
不可不语（告诉，动词）。
吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。
籍（登记，动词）吏民。
范增数目（使眼色，动词）项王。
刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。
道（取道，动词）芷阳。（三）形容词用作动词
素善留侯张良（交好）
拔剑撞而破之（击碎、击破）（四）使动用法
先破秦入咸阳者王之 （名词使动用法，使之为王）
项伯杀人，臣活之 （动词使动用法，使……活）
沛公旦日从百余骑来见项王 （动词使动用法，使……跟从，率领）（二）名词用作状语
吾得兄(像对待兄长一样)事之。
项伯乃夜(连夜)驰之公军。
常以身翼(像翅膀一样)蔽沛公。（一)判断句
亚父者,范增也
沛公之参乘樊哙者也
夺项王天下者必沛公也
此天子气也
此沛公左司马曹无伤言之
如今人方为刀俎,我为鱼肉
（二)被动句
不者,若属皆且为所虏
若属今为之虏矣五、特殊句式（三）倒装句
1.动宾倒装
籍何以至此
今日之事何如
客何为者
沛公安在
2.介宾倒装
大王来何操
3.介词结构后置
沛公居山东时,贪于财物
具告以事(四)省略句
沛公军(于)霸上
沛公居(于)山东时
欲呼张良与(之)俱去
若入前为(之)寿
毋从（省略“之”）俱死也。
奉厄酒为（省略“之”）寿。
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
(五)固定句式
奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”“怎样”。如“为之奈何？”
孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”
所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。”
为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”。
无以（无……以……）：没有什么东西拿来……如“军中无以为乐。”
何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为？”小 结一、通过人物在斗争中的言行来表现人物的性格特点。刘邦:深通人情世故
遇事多谋善断 项羽:自大无谋
沽名轻敌二、人物描写生动形象 1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。2.通过个性化的语言、动作描写人物。 项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的:
⑴项羽在优势下,恃勇骄横,毫无远虑;刘邦在劣势下,忍辱负重,善于保存自己。
⑵项羽刚愎自用,又拙于应变;刘邦善于采纳意见,又随机应变。
⑶项羽用人唯亲,致使谋臣不能施其谋,将士不能效其力;刘邦知人善任,谋臣能从容定计，将士能见危授命。
⑷项羽养奸贻患,又自绝敌营内应;刘邦有奸必肃,能争取敌营的人为自己效劳。再见！Thank you! Bye Bye！
