Unit4 My home 表格式教案（4个课时 含反思）
文档属性
| 名称 | Unit4 My home 表格式教案（4个课时 含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 634.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-30 08:28:56 | ||
图片预览
文档简介
Unit4 My home（教学设计）
-【大单元教学】四年级英语上册同步备课系列（人教PEP版）
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。通过各种教学活动快速识别不同房间的名称，掌握本单元重点词汇，能准确发音和拼写。在情景对话和小组活动中提高语言表达能力，运用特定句型询问和描述物品位置。通过角色扮演等活动提升理解和表达能力。理解并掌握 文本内容。通过观察和实物演示了解房间功能，提高观察力和想象力。通过游戏和竞赛激发学习兴趣，在小组合作中培养合作意识和团队精神。了解家庭的重要性，培养对家庭的热爱，养成良好生活习惯，并学会尊重他人的家庭和生活空间。
二、主题探究
项目 PEP英语四年级上册 Unit4 My home
主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √自我管理 √感情 √态度
主题意义 本单元围绕“My home”这一主题展开，旨在引导学生认识家庭空间和家居物品，培养他们对家庭的热爱与珍惜之情。既有助于学生的语言学习，又能培养他们的情感价值观和生活认知能力。 学生通过学习不同房间的名称对家庭的布局和功能有更清晰的认识。这有助于他们在日常生活中更好地理解和描述自己所处的环境，提高生活自理能力和空间认知能力。该主题强调家庭的温暖和重要性。学生在学习过程中，会联想到自己家庭中的美好回忆和温馨时刻，从而增强对家庭的归属感和责任感。同时，通过描述家庭中的物品位置和活动场景，学生也能体会到家人之间的关爱和互动，培养关爱家人、珍惜家庭的情感态度。本单元围绕家庭主题展开，提供了丰富的语言素材和真实的语言情境。学生在学习过程中，不仅能够掌握描述家庭空间和物品位置的语言表达，还能提高语言运用能力和交际能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
三、教材分析
本单元"My home"通过多种语言实践，创建了有趣的学习环境，涵盖词汇、句型、听力、口语和基础读写，全面提高学生的英语能力。学生通过对话学习描述家庭活动和物品位置，游戏化学习和全身反应法（TPR）帮助他们复习新知识并提升语言能力。新词汇的学习为描述家庭环境打下基础，语音部分专注于特定字母组合的发音和拼写。通过趣味故事，学生综合运用所学内容，激发想象力和创造力。本单元主题为“My home”，属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物与环境”，“家庭与家庭生活”和“生活自理与卫生习惯”子主题内容。 A部分共三页，Let’s talk部分Amy向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它。以此介绍了询问物品或人物位置的句子：Is she in the ... 以及表示房间名称的词汇：living room, study, kitchen。之后的Let’s play是个猜东西位置的游戏。以此来练习重点句式。Let’s learn中介绍了房间名称词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom以及询问物品或人物位置的句子：Where is ... Is she in the ... 之后的Let’s do通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动。Let`s spell语音与字母学习，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母u在开音节中的发音/ ju:/。 B部分共四页，Let’s talk中John和妈妈到处找门钥匙，最后发现它在门上。以此来引出询问物品和人物位置的句子Where are... Are they ... 以及词汇：table, phone。 之后的Ask, answer and write活动来练习重点句式与单词。第二课时以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过一个活动Let’s play来练习句子。进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。 C部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事。他们在不同的地方找自己的眼镜，最后发现眼镜还给戴反了。学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式及词汇，并拓展自己的词汇。
主要内容
核心板块 Part A (Let’s talk，Let’s learn） 1.Amy介绍自己的小猫给Sarah，并与她一起在家中的不同房间寻找，最终找到了小猫。过程中，她们使用了询问位置的句子结构和房间名称的词汇。 2.介绍房间名称：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom，以及询问位置的句子：Where is ... Is she in the ...
Part A (Let`s spell) 通过朗读、聆听和歌唱，以及聆听后圈选，再聆听、圈选并书写，三个步骤的活动，帮助学生掌握元音字母u在开音节中的发音/ ju:/。
Part B (Let’s talk; Let’s learn） John和妈妈找钥匙，发现它在门上。可用于引出询问位置的句子和词汇. 以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过活动练习句子。进一步熟悉新授词汇
Part B （Read and write.) 通过图片理解文本，将钢笔、书包、书本和眼镜与房间图上的位置对应起来。利用图片，从词汇中选择合适的词语填入四线格完成句子，并挑选合适的家具、家电词汇和房间名称来填充句子，进行绘图。
次核心板块 Part C Story time （阅读课） 配图短文，Wu Binbin的个人空间，大家将Wu Binbin的物件归置到合适的地方；在“整理物品”阶段，同学们更深刻地认识到随意放置物品的后果；最终，在“交流”环节中，分享了对Wu Binbin房间的感受，领悟到整理空间的必要性。
辅助板块 Let`s do ,Let`s play Let`s sing 通过歌曲游戏等活动巩固和复习本单元关于家庭房间及物品摆放的重点词汇和句型
四、学情分析
知识储备： 单词方面- 学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2. 句型方面- 学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1. 听说能力- 四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2. 读写能力- 在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的房间类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 1. 对主题的熟悉度- 学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2. 知识迁移能力- 学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。 想知想会： 1. 文化方面- 不同国家的家庭布局和房间功能有什么不同？学生可能对国外家庭的房屋结构和房间用途感到好奇，比如西方家庭的地下室通常有什么作用等。 2. 实际应用方面- 如何用英语准确地向他人描述自己家的布局和物品位置？他们希望能够在实际生活中运用所学英语知识，比如向来访的外国小朋友介绍自己的家。 3. 语言技能方面- 学生想要熟练地运用询问和回答物品位置的句型进行对话。他们希望能够在游戏、角色扮演等活动中自如地用英语交流， 4. 学习方法方面- 希望掌握有效的单词记忆方法，尤其是对于本单元较多的房间类单词和具有发音规律的单词。 能知能会： 知识内容方面- 通过课堂学习和生活经验的结合，学生能够掌握本单元的房间类单词和方位介词。 2. 逻辑关系方面- 学生能够理解询问物品位置的逻辑关系。他们知道当寻找某物品时，要用“Where's/Where are...”来询问，然后根据物品所在位置用相应的方位介词回答。 3. 课堂表现方面- 在课堂活动中，学生能够积极参与到Let's Play等互动游戏中，通过游戏来练习和巩固所学知识。 4. 实际运用方面- 在实际生活场景中，学生能够简单地用英语描述自己家里常见物品的位置。
单元教学目标
1.单元整体目标设计分析
1. 学生能够听、说、认读，正确拼写关于住宅房间及物品的名称 2.熟练掌握询问物品位置的句型，能够运用方位介词短语询问物品进行对话。 3.听- 能听懂关于询问和描述家中物品位置的简单对话和指令，能准确分辨出不同房间和物品对应的单词，以及相关句型的正确使用。 4.能用所学词汇和句型流利对话，如角色扮演，询问并回答物品位置。日常交流中，能自然描述家中物品摆放，发音准确，语调自然。正确朗读课文对话和单词，理解内容。读懂关于房间和物品位置的短文，准确回答问题。 6.能够正确书写单词和句子，包括用所学句型写出简单地描述物品位置的句子， 7.培养学生热爱家庭，学习并感受家庭的温馨。在课堂上，引导学生分享对家中房间的喜爱及原因，激发对家的积极情感。同时，培养学生整理房间、保持整洁的习惯，理解物品有序摆放的重要性，并在生活中实践。 8.学生通过联想实际场景记忆单词和句型，运用发音规则学习拼写。 9.通过图片和视频，让学生比较中西方家庭在客厅、卧室等空间布局和功能上的差异，以增加他们的文化认识。同时，强调家庭在不同文化中的重要性，培养学生对多元文化的理解和尊重。通过课堂讨论，鼓励学生分享他们所知道的其他国家的家庭文化，让学生体验不同文化中家庭的温馨。
2.课时目标设计分析掌握图片和对话理解，扮演角色并正确朗读。使用特定句型询问和描述位置。在“猜猜看”游戏中，根据示范询问和回答物品位置。学习u-e发长音/ju:/的规律，通过听发音和观察结构，跟读歌谣强化记忆。根据u/u-e规则读新词，对比发音加强音形对应。学习拼写单词，正确书写并辨认词形。1.融合课 “Part A Let’s talk，Let`s play Let`s spell”通过听、说、读、写等活动来培养学生的语音意识，掌握o在开音节o-e中的发音规则，能读会认相关单词。需强化音形对应能力。通过过关游戏培养他们积极向上的学习态度，增强自信心。2.词汇课 “Part A Let`s learn Let`s do”理解对话大意，借助图片和教师指导。正确朗读对话，进行角色扮演。运用句型询问物品位置，用功能句回答。 掌握家具家电相关词汇，能在语境中使用这些词汇描述家具家电。能根据示例描述房间内家具及其位置，并能接续对话。3.对话词汇融合课 “Part B Let’s talk，Let`s play Let’s learn”通过图片理解短文，将物品与房间图中相应位置连接。选词正确抄写在四线格完成句子；选择家具、家电词及房间词填充句子，并绘图。理解故事，复习家具单词和复数句型，学习常用语，并在教师指导下表演故事。4.读写课 Part B Read and write,Let`s check Part C Story time
教学重点
学生能够: 1.学习家庭空间相关单词，通过图片和实际场景加深理解和应用。同时，重点记忆家具和常用物品的单词，并熟悉它们在家中的一般位置。 2.询问位置的句型有“Where’s + 单数物品？”和“Where are + 复数物品？”用于不同情境提问。学生还能通过“Is it/Are they + 方位介词短语？”及其回答学习方位介词。 3.理解询问和描述物品位置对话的能力，能根据听力材料做出正确反应。 4.通过角色扮演和小组讨论，训练学生用所学单词和句型流利对话。 5.指导学生正确朗读对话和单词，理解内容，通过跟读等方式熟悉发音和用法。 6.正确书写单词和句子，用所学句型描述物品位置，培养书写准确性和规范性。
七、教学难点
1.四年级学生在学习房间类单词的发音和拼写时会遇到困难，例如“bathroom”等长单词的正确发音和拼写。此外，学生可能难以区分一些词义相近的单词，如“study”和“room”。 2.在句型方面，学生在掌握“Where are... ”句型及其回答时，以及在使用一般疑问句“Are they... ”时，可能会混淆和出错。 3.听力理解时学生可能会被干扰信息影响，难以准确捕捉位置信息。 4.学生可能在流利度和准确性上遇到挑战。阅读时，不认识的单词可能影响理解。 5.学生需要正确书写并保持内容连贯性。在文化意识方面，学生可能难以理解不同国家的家庭文化和房屋布局差异，需要教师提供丰富的辅助材料来帮助理解。
八、教学方法
情境教学法，游戏教学法，直观教学法，合作学习法，任务驱动法
九、教学资源
教学课件、教学卡片、音频视频
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “My home”的统领下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1Know the home，任务2：Know the location ，任务3：About my home ) 单元内容包括与家庭环境相关的房间和家居用品词汇，以及询问物品位置的句型。通过分类学习和拓展，构建句型链和情景应用来整合。语篇整合通过改编课文和创作短文来实现。教学方法包括主题教学法、任务驱动法和活动教学法，以提高学生的学习效果和语言运用能力。
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Know my home Part A Let’s talk，Let`s play Let`s spell
第二课时 Know the location Part A Let`s learn Let`s do
第三课时 Where are they Part B Let’s talk，Let`s play Let’s learn
第四课时 About my home Part B Read and write，Let`s check Part C Story time
The First Period(第一课时)
教学内容 Let’s talk & Let’s play 课型 融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What：本课语篇是小学生的日常生活对话。Amy向Sarah介绍自己的猫，在寻找她的过程和Sarah一起参观房间的情景。 Why：作者通过找猫而向朋友描述自己家的房间，学生能简单描述自己的家，引导学生更全面地了解自己的家庭。 How：该对话是小学生的日常生活对话。涉及介绍房间和屋内设施的词汇，如study, living room, kitchen, desk，bedroom,bathroom；介绍房间时使用的核心语言，Where is she Is she in the.. Yes,she is...该对话情节简单，接近学生生活，易于理解。
学生学情 语言储备： 1.单词方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2.句型方面：学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2.读写能力：在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的房间类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 1.对主题的熟悉度：学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2. 知识迁移能力：学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.在教师的帮助下学生能够在语境中掌握核心词汇bedroom, living room, study, kitchen,bathroom和句型Where is she — She’s in the kitchen. Is she in the …？Yes, she is. / No, she isn’t.（学习理解） 2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话。（应用实践） 3.在教师的帮助下学生能够运用所学询问人物或物品的位置并作出相应判断，能够体会人与动物之间的美好情感。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.能够听懂、会说句型：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen. 2.能够听懂并使用词汇：living room, study, kitchen 3.能够听懂、会读对话，并能分角色表演. 教学难点： 学生能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is. / No, she isn’t. 来询问人物、物品位置。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在教师的帮助下学生能够在语境中掌握核心词汇bedroom, living room, study, kitchen,bathroom和句型Where is she — She’s in the kitchen. Is she in the …？Yes, she is. / No, she isn’t. （学习理解） Warm up ①Let's sing. 教师播放儿歌视频《Roomba room》 ②Let’s talk and choose. 根据歌曲让学生回答问题：What rooms do you see in the song？ Presentation 课件出示场景及相关对话：Sarah来参观Amy的房子，参观途中Amy发现猫不见了，她们一起去寻找猫。 ①Watch and answer Where is the cat ②Check the answer She is in the kitchen. ③Let’s say. 谈论一下cat的特点. ④Watch and choose.(看视频，选出寻找小猫正确的路线。) ⑤Check and answer. ⑥Let’s say. ⑦Watch and choose. 1.Warm up ①学生跟唱歌曲。 ②学生通过歌曲选出歌曲中出现的房间。 2.Presentation ①学生带着问题，观看视频。 ②学生找出正确的答案。 ③学生能够讨论并说说猫的特点。 ④学生通过观看视频选出小猫正确的路线， 唱歌活跃课堂气氛，唱歌，通过观察歌曲中出现的房间初步熟悉房间单词。 教师及时核对答案，并对学生进行鼓励与指导。 教师随机选取学生，考察学生的掌握程度，及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动层层递进，学生带着问题进行了有意义的分析和思考，通过观看视频得到答案，获得了句型的输入，循序渐进地理解新句子。
2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话。（应用实践） Practice ①Listen and imitate. ②Let’s role play. ③Choose and say. ①学生有感情地朗读课文对话。 ②学生根据图片提示补全对话。 ③学生根据自己水平自主选择任务完成，巩固核心句型的使用。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。
设计意图： 学生能够有感情地朗读，培养语音语调，培养学生朗读能力，培养学生说英语运用英语的能力，解决疑问，进行情感教育。
3.在教师的帮助下学生能够运用所学询问人物或物品的位置并作出相应判断，能够体会人与动物之间的美好情感。（迁移创新） 4.掌握u-e在单词中的发音规则。 Production ①Let’s play. ②Let’s make a new dialogue. ③Let’s do. 完成相应的方位练习题。 Let’s spell. ①Read the words. ②Read,listen and chant. ③Listen,circle and say. ④Listen,circle and write. ⑤Try to read. Summary What have we learned today 让学生先说，之后老师再补充。 Homework 4.学生根据教师给出的指令完成相应的任务，能够完成新的对话。 5.学生学习字母组合u-e发音和单词拼读。 教师注意观察学生能否正确去介绍并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计 Unit 4 My home Part A Let’s talk &Let’s play
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读Part A中对话； 朗读Let’s spell部分的歌谣。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：设计自己的家并把它介绍给你的朋友。
教学反思 （亮点与不足） 本节课我的反思有以下几点： 一、注重学生语言表达能力的培养，通过让学生以合作的形式创编对话，加深对文本的了解，结合自身的生活实际，运用学习的语言进行口语表达训练。 第二、演出“我“的独特
设计表演的环节，让学生在创编对话的同时可以将自己的情感通过表演表达出来，加深学生对文本的理解，也让学生更加喜欢在演中理解语言的含义，表达自己的想法。
本节课也有一些不足，比如学生在进行表演时，会出现单词读错的情况，老师直接纠正会影响学生表演的思路，影响学生的发挥，可以在表演结束后统一进行点评并指出问题，效果会更好一些。
The Second Period(第二课时)
教学内容 Let’s learn&Let’s do. 课型 融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。
教材分析 What：在Let’s learn部分，呈现了Amy家的截面图，二楼的卧室，书房，一楼的客厅、厨房和浴室。Amy的爸爸在问Amy在哪里。Amy的妈妈告诉他，Amy在书房里。以此为背景呈现居室名称类词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom。询问物品或人物在哪里的句型：Where is ... Is she in the ... Why:Let’s do 是个与居室和活动相关的指令性活动。包括：Go to the living room. Watch TV. GO to the kitchen. Have a snack等等内容。学生首先要熟悉这些居室的名称，还要了解这些动词短语的意思和读音，并能将两者正确地匹配起来。可以在教学中设计一些活动，让学生熟悉、操练这些内容。 How：本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
学生学情 语言储备： 1.单词方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2.句型方面：学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.对主题的熟悉度：学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2. 知识迁移能力：学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过学习本课时，学生能够： 1.在教师的帮助下学生能够听懂、会说、认读单词：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.（学习理解） 2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is .... Is she / he in the ... Yes, she/ he is. / No, she/ he isn’t.（应用实践） 3.能够听懂会说Let’s do中的指令，并能做出正确的反应。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点：能够使用重点词汇来描述居室名称；能够在真实或越拟的情景中使用重点句式询问人物或物品的位置。 教学难点：能够听懂会说Let’s do 中的语句，能够正确匹配居室和活动。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在教师的帮助下学生能够听懂、会说、认读单词：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom. （学习理解） 1.Warm up ①Let's sing . ②Let’s review. Where is the cat Presentation ①(创设情景) T: You are my friends. I’m glad to invite you to go my home. First,please guess how many rooms in my home ②认识张老师的家。 Let’s go and have a look. This is my home. There are five rooms in my home. You can see a study, a bathroom, a bedroom, a living room and a kitchen. It’s beautiful and clean. I love my home very much. Do you love my home ③Let’s learn. 学习本节课的新词bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.. ④Let’s do. 教师播放动画视频并跟读加做动作。 ⑤T:Our friend Amy also loves my home. She is in my home now. Oh, where is Amy Let me see. ⑥Listen and answer. ⑦Ask and answer. 1.Warm up ①学生跟唱歌曲。 ②学生根据出示的图片来描述猫的位置。 2.Presentation ①学生根据老师创设的情景回答问题： How many rooms in Miss Zhang’s home ②学生根据老师出示的图片一一的认识张老师的家的房间。 ③学生学习词汇并能根据音频纠正发音。 ④学生跟读视频学习朗读chant部分。 ⑤学生根据老师提出的问题积极回答问题。 教师及时提醒，并对学生进行鼓励与指导。
设计意图： 歌谣导入，学生在活动中复习已学知识，通过让学生猜教师家的房间数，激发学生的好奇心和求知欲。先整体呈现本节课所有重点单词，再分散教学。本着词不离句的教学原则，把本节课的重点单词和句型一起呈现出来。
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is .... Is she / he in the ... Yes, she/ he is. / No, she/ he isn’t. （应用实践） Practice ①Let’s guess. ②Ask and answer. ③Language points. ①学生根据图片提示进行一问一答练习。 ②学生根据不同的场景小组进行问答练习。 ③在老师的带领下总结语言规律。 教师对于学生的表现及时给出指导和评价。
设计意图：通过有趣的游戏检验学生对单词的认读情况。生动的表演，激烈的竞猜，使课堂充满乐趣，不仅能帮助学生巩固新知，还可以提高学生对肢体语言的理解力和表演能力。
3.能够听懂会说Let’s do中的指令，并能做出正确的反应，能够根据本节课所学的语言框架完成新的对话。（迁移创新） 4.Production ①Let's make a new dialogue. ②Let’s do a match. ③Let’s enjoy. ①学生根据所学语言框架进行自编对话。 ②学生完成相应的练习题。 教师注意观察学生能否正确去拼读单词并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。
设计意图：学生根据所学语言支架创编新的对话，对话创编使得学生所学外化，同时对学生进行情感教育，激发学生对家的热爱。
板书设计 Unit 2 My Schoolbag (
bedroom
living room
study
bathroom
kitchen
)Let’s learn &Let’s do rooms
作业设计 基础型作业：①听课文录音，熟读Part A中对话。 ②复习巩固本节课所学单词和句型。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：用英语向你的父母、朋友介绍你设计的房子。
教学反思 （亮点与不足） 在上课之前我播放了与本节课有关的歌曲。该歌曲中出现了本节课将学习的重点单词。接着我创设这样一个情境：You are my friends. I’m glad to invite you to go to my home.引入标题My home. 然后我以寻找Amy为主线（Where’s Amy ）引出本节课所学的单词和句型，在呈现单词的时候，都会用本节课的功能句型Is she in the ... Yes, she is./ No, she isn’t.这也是本节课的亮点，以句带词，以词练句，使学生在不知不觉中掌握了本节课所有的重点单词和句型。然后通过chant进行操练，又通过游戏练习句型。纵观整节课我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、歌唱、操练，来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用情境教学法，利用TPR活动调动学生的多种感官，使学生最大限度的参与到课堂教学中来，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和语言应用能力。我根据学生的年龄特点和认知水平，采用了丰富多样的教学方式，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动了他们参与课堂教学的积极性和主动性，通过活动的设置，增强了课堂的参与性、互动性和合作性，并且在教学过程中时刻关注学生的情感与评价，帮助他们建立学习英语的自信心与成就感，突出情境的设置和语言的实践，发挥了学生的主体作用，密切了英语与生活的联系，从而提高了学生的综合语言运用能力。
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Part B Let’s talk, Ask answer and write, Let’s learn, Let’s play 课型 对话词汇融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What：本课时是本单元的第三课时，通过情景John和妈妈找钥匙，发现它在门，来引出询问位置的句子和词汇，让学生感知本课时核心句型和单词的语用和语义情景。随后以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过活动练习句子。 Why：学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解如何询问和描述位置，能用一般疑问句式进行询问和猜测。能够正确使用单复数形式。 How：本节课是一节词汇课，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。
学生学情 知识储备： 1.单词方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2.句型方面：学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及到较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2.读写能力：在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的房间类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 1.对主题的熟悉度：学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2.知识迁移能力：学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。 想知想会： 1.文化方面：不同国家的家庭布局和房间功能有什么不同？学生可能对国外家庭的房屋结构和房间用途感到好奇，比如西方家庭的地下室通常有什么作用等。 2.实际应用方面：如何用英语准确地向他人描述自己家的布局和物品位置？他们希望能够在实际生活中运用所学英语知识，比如向来访的外国小朋友介绍自己的家。 3.语言技能方面：学生想要熟练地运用询问和回答物品位置的句型进行对话。他们希望能够在游戏、角色扮演等活动中自如地用英语交流， 4.学习方法方面：希望掌握有效的单词记忆方法，尤其是对于本单元较多的房间类单词和具有发音规律的单词。 能知能会： 1.知识内容方面：通过课堂学习和生活经验的结合，学生能够掌握本单元的房间类单词和方位介词。 2.逻辑关系方面：学生能够理解询问物品位置的逻辑关系。他们知道当寻找某物品时，要用“Where's/Where are...”来询问，然后根据物品所在位置用相应的方位介词回答。 3.课堂表现方面：在课堂活动中，学生能够积极参与到Let's Play等互动游戏中，通过游戏来练习和巩固所学知识。 4.实际运用方面：在实际生活场景中，学生能够简单地用英语描述自己家里常见物品的位置。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.听、说、认读单词和短语“bed, phone, table, sofa, fridge”（学习理解） 2.熟练运用句型“Where are… ”“—Are they on/ near… —Yes, they are./ No, they aren’t.”询问物品的位置，同时作出判断。以及运用句型“—Where are the keys —They’re…”询问物品的位置并作出回答。（应用实践） 3.能够熟练运用“询问复数物品的位置并做出应答”的句型进行对话。能够熟练掌握家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1. 能够听懂、会说、认读单词“bed, phone, table, sofa, fridge”。 2. 能够听懂、会说句型“Where are they ”“—Are they… —Yes, they are./ No, they aren’t.”“—Where are the keys —They’re…” 3. 能够理解并正确朗读课文对话，发音准确、语调自然。 教学难点： 1. 能够在真实的语境中正确选择并运用本课的句型来询问物品或人物的位置，并进行回答。 2. 能够正确使用单复数形式。
教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能够听、说、认读单词“bed, phone, table, sofa, fridge”。能够听懂、会说句型“Where are they ”“—Are they… —Yes, they are./ No, they aren’t.”“—Where are the keys —They’re…” （学习理解） 1.Let’s chant 2.Ask and answer.通过句型问答使学生开始接触本节课主要内容。 3.Watch and answer What are they looking for 4.Listen and answer Q1：Are the keys on the table Q2：Are the keys near the phone Q3：Where are the keys 5.Listen and repeat.跟读录音，强调语音语调。 6.Show time.展示 7.Language points. 学习两个语言点： ①Where are the keys ②一般疑问句 — Are they on the table — No, they aren’t. 1.学生跟随chant节奏大声朗读。 2.学生与老师进行问答并学习table和desk的区别。 3.学生听录音并回答。 4.学生通过听录音完成问题链的解答，并通过图片学习新单词phone 5.学生听录音并大声跟读。 6.学生进行展示 7.通过教师的讲解及示例，掌握两个语言点。 激发学生的兴趣，激活课堂。 引导学生学习本单元的重点知识。 教师观察并给与正面的评价和鼓励。 教师引导学生准确做出回答。观察学生能否正确理解文本内容并掌握基础语言点。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 观察学生能否掌握基础语言点。
设计意图：通过chant进行复习，帮助学生唤醒他们的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。设置情景，让学生在语境中熟悉新单词，感知新句型。通过提问和讨论图片激发学生的阅读兴趣。在不同形式的朗读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课时的重点句型，为其熟练表达奠定基础。
2.熟练运用目标句型询问物品的位置，同时作出判断并作出回答。（应用实践） 8.Ask, answer and write 9.Let’s play 8.同桌两人展示对话 9.学生通过小组合作，进行对话交流。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果。创设有趣的情景，让学生在特定的语境中快乐地操练所学的核心语言。使学生内化文本中的语言，提高自己的语言表达能力。
3.能够熟练运用“询问复数物品的位置并做出应答”的句型进行对话。能够熟练掌握家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。（迁移创新） 10.Let’s learn. 创设情景：John is showing his bedroom to Zhang Peng. 学习新单词sofa bed fridge 11.Listen and repeat. 听录音跟读 12.Let's play. 用目标句式练习描述房间并掌握语言点look at。 13.Let's do. 通过练习检测本节课重点知识的掌握情况。 14.Summary 15.Homework 10.通过图片学习相关单词并进行练习。 11.学生听录音并跟读 12.用目标句式描述房间并掌握语言点look at。 13.完成练习。 14.总结本节课重点内容 15.家庭作业 教师教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 观察学生能否进行描述，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 观察学生完成情况并及时纠正指导。 请学生进行总结并完善。
设计意图：本阶段的教学活动旨在使学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，结合实际情况，创编新的有关描述房间及物品位置的对话并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计 Unit 4 My home Part B Let’s talk, Ask answer and write, Let’s learn, Let’s play Where are they Are they… Yes, they are./ No, they aren’t. Where are the keys They’re…”
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读PartB中对话。 提升型作业：能与同学熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：画自己家的图片并用所学语言向朋友介绍
教学反思 （亮点与不足） 1. 教学过程中采用了以旧知带新知的学习方法，在复习单数形式的问句和答语的基础上，再进一步学习复数形式的句型，从而使学生在掌握新知时有一个阶梯性的接受过程。 2. 利用多媒体先整体、再分段展开教学，通过问题引导学生的学习，帮助学生理解文本，并在文本中感知新单词、新句型。 3. 教学活动形式多样、有趣、易操作且具备层次感，有效地激发了学生的学习兴趣，并帮助学生在真实的情境中自然地使用所学语言。 4. 板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。
The fourth Period(第四课时)
教学内容 Part B Read and write, Let’s check, Let's sing&Part C Story time 课型 读写复习课
课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。
教材分析 What：本课时是本单元的第四课时，配图短文，Wu Binbin的个人空间，大家将Wu Binbin的物件归置到合适的地方；在“整理物品”阶段，同学们更深刻地认识到随意放置物品的后果；最终，在“交流”环节中，分享了对Wu Binbin房间的感受，领悟到整理空间的必要性。 Why：通过图片理解文本，将钢笔、书包、书本和眼镜与房间图上的位置对应起来。利用图片，从词汇中选择合适的词语填入四线格完成句子，并挑选合适的家具、家电词汇和房间名称来填充句子，进行绘图。 How：通过歌曲游戏绘本阅读等活动巩固和复习本单元关于家庭房间及物品摆放的重点词汇和句型。
学生学情 知识储备： 1.单词方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2.句型方面：学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及到较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2.读写能力：在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的房间类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 1.对主题的熟悉度：学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2.知识迁移能力：学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。 想知想会： 1.文化方面：不同国家的家庭布局和房间功能有什么不同？学生可能对国外家庭的房屋结构和房间用途感到好奇，比如西方家庭的地下室通常有什么作用等。 2.实际应用方面：如何用英语准确地向他人描述自己家的布局和物品位置？他们希望能够在实际生活中运用所学英语知识，比如向来访的外国小朋友介绍自己的家。 3.语言技能方面：学生想要熟练地运用询问和回答物品位置的句型进行对话。他们希望能够在游戏、角色扮演等活动中自如地用英语交流， 4.学习方法方面：希望掌握有效的单词记忆方法，尤其是对于本单元较多的房间类单词和具有发音规律的单词。 能知能会： 1.知识内容方面：通过课堂学习和生活经验的结合，学生能够掌握本单元的房间类单词和方位介词。 2.逻辑关系方面：学生能够理解询问物品位置的逻辑关系。他们知道当寻找某物品时，要用“Where's/Where are...”来询问，然后根据物品所在位置用相应的方位介词回答。 3.课堂表现方面：在课堂活动中，学生能够积极参与到Let's Play等互动游戏中，通过游戏来练习和巩固所学知识。 4.实际运用方面：在实际生活场景中，学生能够简单地用英语描述自己家里常见物品的位置。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够听懂、会说、认读本单元的重点词汇；（学习理解） 2.能够综合运用本单元的核心词句；（应用实践） 3.能够读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。在游戏中进一步巩固Let’s learn板块学习的家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1. 能够听懂、会说、认读本单元的重点词汇。 2. 能够完成阅读、排序等活动，正确理解、运用本单元的重点句型。 教学难点： 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能够听懂、会说、认读本单元的重点词汇；读懂绘本并完成练习，按正确的意群和语音、语调朗读绘本。（学习理解） 1.Let's sing. Sing the song together. 2.Look and say. Show the picture and describe the room 3.Watch and answer. 看视频并回答问题 4.Read and reorder 5.Listen and repeat.听录音并跟读。 1.学生跟唱歌曲《My home》 2.出示图片，用重点句子描述这个房间 3.看视频回答问题。 4.阅读并将绘本内容排序。 5.听录音并跟读语篇。 唱歌活跃课堂气氛。 教师及时核对答案。 考察学生抓关键信息的能力。 教师及时给予指导和正面鼓励。 教师注意观察学生语音语调是否正确。
设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过阅读绘本，复习本单元的重要句型，拓展学生的读写技巧，为后面的写作活动做语言框架。通过情景引入新词，将单词与情景结合起来学习，再在游戏中巩固，使学习更加轻松愉快，从而达到更好的学习效果。
2.能够综合运用本单元的核心词句并在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。（应用实践） 6.Listen and match. ①学生根据文本内容将物品放到正确的位置。 ②用They’re回答钥匙在哪里的问题 7.Listen and tick or cross. ①听录音做判断 ②跟读听力原文。 8.Look and tick 根据图片选择对应的文本。 6.学生完成相应练习，正确回答问题。 7.听录音并正确做出判断。 8.学生根据图片做出正确的选择。 学生进行展示，教师及时指导。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。 教师检查学生做的是否正确。
设计意图：通过让学生整理张鹏的房间来介绍房子及物品的方位来培养其综合语言运用能力，同时增强学生对家的热爱之情，适时进行情感态度的渗透。本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况。该活动旨在检验学生的认读和理解能力。引导学生自主观察图片并描述图片，帮助学生复习本单元的重点词句，同时对学生进行有效的练习技巧指导，注重对学生学习方法的培养。
3.能够读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。在游戏中进一步巩固Let’s learn板块学习的家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。（迁移创新） 9.Look and say. 根据图片描述房间内的布置 10.Look, choose and write. 根据图片完成句子填写。 11.Let’s write. 12.Write and say 13.Let’s sing again. 14.Exercises 15.Summary 16.Homework 9.学生根据图片及文本框架进行描述。 10.读图并完成句子。 11.根据文本框架补充完整。 12.根据文本框架补充完整并进行介绍 13.再次跟唱复习歌曲。 14.完成练习。 教师及时核对答案。 教师根据学生的书写情况，进行指导。 教师注意观察学生能否正确跟唱并及时给予指导和鼓励。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计 Unit 4 My home Part B Read and write, Let’s check, Let's sing&Part C Story time The sofa is in the living room. The chairs are in the bedroom. The TV is in the living room. The books are in the study.
作业设计 基础型作业：抄写本单元重点词汇和句型。 提升型作业：听绘本录音并能向同学复述。 拓展型作业：画自己家的图片并用所学语言写一篇短文。
教学反思 （亮点与不足） 1.本课是本单元的最后一课，是一节复习课，教学内容包括听力、阅读等形式，本节课注重以多样化的活动引导学生在各种语境中完成本单元的复习。 2.突出学生学习的主体地位，注重对学生学习方法的指导，包括读的指导、听的指导和写的指导。 3.在阅读这部分时，从直观地看，到问答，再到跟读，让学生们对文段内容逐步熟悉，通过阅读问题，训练了学生在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
-【大单元教学】四年级英语上册同步备课系列（人教PEP版）
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。通过各种教学活动快速识别不同房间的名称，掌握本单元重点词汇，能准确发音和拼写。在情景对话和小组活动中提高语言表达能力，运用特定句型询问和描述物品位置。通过角色扮演等活动提升理解和表达能力。理解并掌握 文本内容。通过观察和实物演示了解房间功能，提高观察力和想象力。通过游戏和竞赛激发学习兴趣，在小组合作中培养合作意识和团队精神。了解家庭的重要性，培养对家庭的热爱，养成良好生活习惯，并学会尊重他人的家庭和生活空间。
二、主题探究
项目 PEP英语四年级上册 Unit4 My home
主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √自我管理 √感情 √态度
主题意义 本单元围绕“My home”这一主题展开，旨在引导学生认识家庭空间和家居物品，培养他们对家庭的热爱与珍惜之情。既有助于学生的语言学习，又能培养他们的情感价值观和生活认知能力。 学生通过学习不同房间的名称对家庭的布局和功能有更清晰的认识。这有助于他们在日常生活中更好地理解和描述自己所处的环境，提高生活自理能力和空间认知能力。该主题强调家庭的温暖和重要性。学生在学习过程中，会联想到自己家庭中的美好回忆和温馨时刻，从而增强对家庭的归属感和责任感。同时，通过描述家庭中的物品位置和活动场景，学生也能体会到家人之间的关爱和互动，培养关爱家人、珍惜家庭的情感态度。本单元围绕家庭主题展开，提供了丰富的语言素材和真实的语言情境。学生在学习过程中，不仅能够掌握描述家庭空间和物品位置的语言表达，还能提高语言运用能力和交际能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
三、教材分析
本单元"My home"通过多种语言实践，创建了有趣的学习环境，涵盖词汇、句型、听力、口语和基础读写，全面提高学生的英语能力。学生通过对话学习描述家庭活动和物品位置，游戏化学习和全身反应法（TPR）帮助他们复习新知识并提升语言能力。新词汇的学习为描述家庭环境打下基础，语音部分专注于特定字母组合的发音和拼写。通过趣味故事，学生综合运用所学内容，激发想象力和创造力。本单元主题为“My home”，属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物与环境”，“家庭与家庭生活”和“生活自理与卫生习惯”子主题内容。 A部分共三页，Let’s talk部分Amy向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它。以此介绍了询问物品或人物位置的句子：Is she in the ... 以及表示房间名称的词汇：living room, study, kitchen。之后的Let’s play是个猜东西位置的游戏。以此来练习重点句式。Let’s learn中介绍了房间名称词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom以及询问物品或人物位置的句子：Where is ... Is she in the ... 之后的Let’s do通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动。Let`s spell语音与字母学习，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母u在开音节中的发音/ ju:/。 B部分共四页，Let’s talk中John和妈妈到处找门钥匙，最后发现它在门上。以此来引出询问物品和人物位置的句子Where are... Are they ... 以及词汇：table, phone。 之后的Ask, answer and write活动来练习重点句式与单词。第二课时以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过一个活动Let’s play来练习句子。进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。 C部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事。他们在不同的地方找自己的眼镜，最后发现眼镜还给戴反了。学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式及词汇，并拓展自己的词汇。
主要内容
核心板块 Part A (Let’s talk，Let’s learn） 1.Amy介绍自己的小猫给Sarah，并与她一起在家中的不同房间寻找，最终找到了小猫。过程中，她们使用了询问位置的句子结构和房间名称的词汇。 2.介绍房间名称：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom，以及询问位置的句子：Where is ... Is she in the ...
Part A (Let`s spell) 通过朗读、聆听和歌唱，以及聆听后圈选，再聆听、圈选并书写，三个步骤的活动，帮助学生掌握元音字母u在开音节中的发音/ ju:/。
Part B (Let’s talk; Let’s learn） John和妈妈找钥匙，发现它在门上。可用于引出询问位置的句子和词汇. 以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过活动练习句子。进一步熟悉新授词汇
Part B （Read and write.) 通过图片理解文本，将钢笔、书包、书本和眼镜与房间图上的位置对应起来。利用图片，从词汇中选择合适的词语填入四线格完成句子，并挑选合适的家具、家电词汇和房间名称来填充句子，进行绘图。
次核心板块 Part C Story time （阅读课） 配图短文，Wu Binbin的个人空间，大家将Wu Binbin的物件归置到合适的地方；在“整理物品”阶段，同学们更深刻地认识到随意放置物品的后果；最终，在“交流”环节中，分享了对Wu Binbin房间的感受，领悟到整理空间的必要性。
辅助板块 Let`s do ,Let`s play Let`s sing 通过歌曲游戏等活动巩固和复习本单元关于家庭房间及物品摆放的重点词汇和句型
四、学情分析
知识储备： 单词方面- 学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2. 句型方面- 学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1. 听说能力- 四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2. 读写能力- 在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的房间类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 1. 对主题的熟悉度- 学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2. 知识迁移能力- 学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。 想知想会： 1. 文化方面- 不同国家的家庭布局和房间功能有什么不同？学生可能对国外家庭的房屋结构和房间用途感到好奇，比如西方家庭的地下室通常有什么作用等。 2. 实际应用方面- 如何用英语准确地向他人描述自己家的布局和物品位置？他们希望能够在实际生活中运用所学英语知识，比如向来访的外国小朋友介绍自己的家。 3. 语言技能方面- 学生想要熟练地运用询问和回答物品位置的句型进行对话。他们希望能够在游戏、角色扮演等活动中自如地用英语交流， 4. 学习方法方面- 希望掌握有效的单词记忆方法，尤其是对于本单元较多的房间类单词和具有发音规律的单词。 能知能会： 知识内容方面- 通过课堂学习和生活经验的结合，学生能够掌握本单元的房间类单词和方位介词。 2. 逻辑关系方面- 学生能够理解询问物品位置的逻辑关系。他们知道当寻找某物品时，要用“Where's/Where are...”来询问，然后根据物品所在位置用相应的方位介词回答。 3. 课堂表现方面- 在课堂活动中，学生能够积极参与到Let's Play等互动游戏中，通过游戏来练习和巩固所学知识。 4. 实际运用方面- 在实际生活场景中，学生能够简单地用英语描述自己家里常见物品的位置。
单元教学目标
1.单元整体目标设计分析
1. 学生能够听、说、认读，正确拼写关于住宅房间及物品的名称 2.熟练掌握询问物品位置的句型，能够运用方位介词短语询问物品进行对话。 3.听- 能听懂关于询问和描述家中物品位置的简单对话和指令，能准确分辨出不同房间和物品对应的单词，以及相关句型的正确使用。 4.能用所学词汇和句型流利对话，如角色扮演，询问并回答物品位置。日常交流中，能自然描述家中物品摆放，发音准确，语调自然。正确朗读课文对话和单词，理解内容。读懂关于房间和物品位置的短文，准确回答问题。 6.能够正确书写单词和句子，包括用所学句型写出简单地描述物品位置的句子， 7.培养学生热爱家庭，学习并感受家庭的温馨。在课堂上，引导学生分享对家中房间的喜爱及原因，激发对家的积极情感。同时，培养学生整理房间、保持整洁的习惯，理解物品有序摆放的重要性，并在生活中实践。 8.学生通过联想实际场景记忆单词和句型，运用发音规则学习拼写。 9.通过图片和视频，让学生比较中西方家庭在客厅、卧室等空间布局和功能上的差异，以增加他们的文化认识。同时，强调家庭在不同文化中的重要性，培养学生对多元文化的理解和尊重。通过课堂讨论，鼓励学生分享他们所知道的其他国家的家庭文化，让学生体验不同文化中家庭的温馨。
2.课时目标设计分析掌握图片和对话理解，扮演角色并正确朗读。使用特定句型询问和描述位置。在“猜猜看”游戏中，根据示范询问和回答物品位置。学习u-e发长音/ju:/的规律，通过听发音和观察结构，跟读歌谣强化记忆。根据u/u-e规则读新词，对比发音加强音形对应。学习拼写单词，正确书写并辨认词形。1.融合课 “Part A Let’s talk，Let`s play Let`s spell”通过听、说、读、写等活动来培养学生的语音意识，掌握o在开音节o-e中的发音规则，能读会认相关单词。需强化音形对应能力。通过过关游戏培养他们积极向上的学习态度，增强自信心。2.词汇课 “Part A Let`s learn Let`s do”理解对话大意，借助图片和教师指导。正确朗读对话，进行角色扮演。运用句型询问物品位置，用功能句回答。 掌握家具家电相关词汇，能在语境中使用这些词汇描述家具家电。能根据示例描述房间内家具及其位置，并能接续对话。3.对话词汇融合课 “Part B Let’s talk，Let`s play Let’s learn”通过图片理解短文，将物品与房间图中相应位置连接。选词正确抄写在四线格完成句子；选择家具、家电词及房间词填充句子，并绘图。理解故事，复习家具单词和复数句型，学习常用语，并在教师指导下表演故事。4.读写课 Part B Read and write,Let`s check Part C Story time
教学重点
学生能够: 1.学习家庭空间相关单词，通过图片和实际场景加深理解和应用。同时，重点记忆家具和常用物品的单词，并熟悉它们在家中的一般位置。 2.询问位置的句型有“Where’s + 单数物品？”和“Where are + 复数物品？”用于不同情境提问。学生还能通过“Is it/Are they + 方位介词短语？”及其回答学习方位介词。 3.理解询问和描述物品位置对话的能力，能根据听力材料做出正确反应。 4.通过角色扮演和小组讨论，训练学生用所学单词和句型流利对话。 5.指导学生正确朗读对话和单词，理解内容，通过跟读等方式熟悉发音和用法。 6.正确书写单词和句子，用所学句型描述物品位置，培养书写准确性和规范性。
七、教学难点
1.四年级学生在学习房间类单词的发音和拼写时会遇到困难，例如“bathroom”等长单词的正确发音和拼写。此外，学生可能难以区分一些词义相近的单词，如“study”和“room”。 2.在句型方面，学生在掌握“Where are... ”句型及其回答时，以及在使用一般疑问句“Are they... ”时，可能会混淆和出错。 3.听力理解时学生可能会被干扰信息影响，难以准确捕捉位置信息。 4.学生可能在流利度和准确性上遇到挑战。阅读时，不认识的单词可能影响理解。 5.学生需要正确书写并保持内容连贯性。在文化意识方面，学生可能难以理解不同国家的家庭文化和房屋布局差异，需要教师提供丰富的辅助材料来帮助理解。
八、教学方法
情境教学法，游戏教学法，直观教学法，合作学习法，任务驱动法
九、教学资源
教学课件、教学卡片、音频视频
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “My home”的统领下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1Know the home，任务2：Know the location ，任务3：About my home ) 单元内容包括与家庭环境相关的房间和家居用品词汇，以及询问物品位置的句型。通过分类学习和拓展，构建句型链和情景应用来整合。语篇整合通过改编课文和创作短文来实现。教学方法包括主题教学法、任务驱动法和活动教学法，以提高学生的学习效果和语言运用能力。
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Know my home Part A Let’s talk，Let`s play Let`s spell
第二课时 Know the location Part A Let`s learn Let`s do
第三课时 Where are they Part B Let’s talk，Let`s play Let’s learn
第四课时 About my home Part B Read and write，Let`s check Part C Story time
The First Period(第一课时)
教学内容 Let’s talk & Let’s play 课型 融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What：本课语篇是小学生的日常生活对话。Amy向Sarah介绍自己的猫，在寻找她的过程和Sarah一起参观房间的情景。 Why：作者通过找猫而向朋友描述自己家的房间，学生能简单描述自己的家，引导学生更全面地了解自己的家庭。 How：该对话是小学生的日常生活对话。涉及介绍房间和屋内设施的词汇，如study, living room, kitchen, desk，bedroom,bathroom；介绍房间时使用的核心语言，Where is she Is she in the.. Yes,she is...该对话情节简单，接近学生生活，易于理解。
学生学情 语言储备： 1.单词方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2.句型方面：学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2.读写能力：在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的房间类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 1.对主题的熟悉度：学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2. 知识迁移能力：学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.在教师的帮助下学生能够在语境中掌握核心词汇bedroom, living room, study, kitchen,bathroom和句型Where is she — She’s in the kitchen. Is she in the …？Yes, she is. / No, she isn’t.（学习理解） 2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话。（应用实践） 3.在教师的帮助下学生能够运用所学询问人物或物品的位置并作出相应判断，能够体会人与动物之间的美好情感。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.能够听懂、会说句型：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen. 2.能够听懂并使用词汇：living room, study, kitchen 3.能够听懂、会读对话，并能分角色表演. 教学难点： 学生能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is. / No, she isn’t. 来询问人物、物品位置。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在教师的帮助下学生能够在语境中掌握核心词汇bedroom, living room, study, kitchen,bathroom和句型Where is she — She’s in the kitchen. Is she in the …？Yes, she is. / No, she isn’t. （学习理解） Warm up ①Let's sing. 教师播放儿歌视频《Roomba room》 ②Let’s talk and choose. 根据歌曲让学生回答问题：What rooms do you see in the song？ Presentation 课件出示场景及相关对话：Sarah来参观Amy的房子，参观途中Amy发现猫不见了，她们一起去寻找猫。 ①Watch and answer Where is the cat ②Check the answer She is in the kitchen. ③Let’s say. 谈论一下cat的特点. ④Watch and choose.(看视频，选出寻找小猫正确的路线。) ⑤Check and answer. ⑥Let’s say. ⑦Watch and choose. 1.Warm up ①学生跟唱歌曲。 ②学生通过歌曲选出歌曲中出现的房间。 2.Presentation ①学生带着问题，观看视频。 ②学生找出正确的答案。 ③学生能够讨论并说说猫的特点。 ④学生通过观看视频选出小猫正确的路线， 唱歌活跃课堂气氛，唱歌，通过观察歌曲中出现的房间初步熟悉房间单词。 教师及时核对答案，并对学生进行鼓励与指导。 教师随机选取学生，考察学生的掌握程度，及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动层层递进，学生带着问题进行了有意义的分析和思考，通过观看视频得到答案，获得了句型的输入，循序渐进地理解新句子。
2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话。（应用实践） Practice ①Listen and imitate. ②Let’s role play. ③Choose and say. ①学生有感情地朗读课文对话。 ②学生根据图片提示补全对话。 ③学生根据自己水平自主选择任务完成，巩固核心句型的使用。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。
设计意图： 学生能够有感情地朗读，培养语音语调，培养学生朗读能力，培养学生说英语运用英语的能力，解决疑问，进行情感教育。
3.在教师的帮助下学生能够运用所学询问人物或物品的位置并作出相应判断，能够体会人与动物之间的美好情感。（迁移创新） 4.掌握u-e在单词中的发音规则。 Production ①Let’s play. ②Let’s make a new dialogue. ③Let’s do. 完成相应的方位练习题。 Let’s spell. ①Read the words. ②Read,listen and chant. ③Listen,circle and say. ④Listen,circle and write. ⑤Try to read. Summary What have we learned today 让学生先说，之后老师再补充。 Homework 4.学生根据教师给出的指令完成相应的任务，能够完成新的对话。 5.学生学习字母组合u-e发音和单词拼读。 教师注意观察学生能否正确去介绍并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计 Unit 4 My home Part A Let’s talk &Let’s play
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读Part A中对话； 朗读Let’s spell部分的歌谣。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：设计自己的家并把它介绍给你的朋友。
教学反思 （亮点与不足） 本节课我的反思有以下几点： 一、注重学生语言表达能力的培养，通过让学生以合作的形式创编对话，加深对文本的了解，结合自身的生活实际，运用学习的语言进行口语表达训练。 第二、演出“我“的独特
设计表演的环节，让学生在创编对话的同时可以将自己的情感通过表演表达出来，加深学生对文本的理解，也让学生更加喜欢在演中理解语言的含义，表达自己的想法。
本节课也有一些不足，比如学生在进行表演时，会出现单词读错的情况，老师直接纠正会影响学生表演的思路，影响学生的发挥，可以在表演结束后统一进行点评并指出问题，效果会更好一些。
The Second Period(第二课时)
教学内容 Let’s learn&Let’s do. 课型 融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。
教材分析 What：在Let’s learn部分，呈现了Amy家的截面图，二楼的卧室，书房，一楼的客厅、厨房和浴室。Amy的爸爸在问Amy在哪里。Amy的妈妈告诉他，Amy在书房里。以此为背景呈现居室名称类词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom。询问物品或人物在哪里的句型：Where is ... Is she in the ... Why:Let’s do 是个与居室和活动相关的指令性活动。包括：Go to the living room. Watch TV. GO to the kitchen. Have a snack等等内容。学生首先要熟悉这些居室的名称，还要了解这些动词短语的意思和读音，并能将两者正确地匹配起来。可以在教学中设计一些活动，让学生熟悉、操练这些内容。 How：本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
学生学情 语言储备： 1.单词方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2.句型方面：学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话。学生的口语表达能力也在逐步提高，能够用简单的英语进行日常交流和表达自己的想法。 2.读写能力：学生能够认读和书写一些简单的英语单词和句子，具备一定的书写规范意识。在阅读方面，学生能够理解一些简单的英语短文和故事，提取关键信息。 3.合作学习能力：学生喜欢小组合作学习的方式，能够在小组活动中积极参与，互相帮助，共同完成学习任务。 生活经验： 1.对主题的熟悉度：学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2. 知识迁移能力：学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过学习本课时，学生能够： 1.在教师的帮助下学生能够听懂、会说、认读单词：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.（学习理解） 2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is .... Is she / he in the ... Yes, she/ he is. / No, she/ he isn’t.（应用实践） 3.能够听懂会说Let’s do中的指令，并能做出正确的反应。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点：能够使用重点词汇来描述居室名称；能够在真实或越拟的情景中使用重点句式询问人物或物品的位置。 教学难点：能够听懂会说Let’s do 中的语句，能够正确匹配居室和活动。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在教师的帮助下学生能够听懂、会说、认读单词：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom. （学习理解） 1.Warm up ①Let's sing . ②Let’s review. Where is the cat Presentation ①(创设情景) T: You are my friends. I’m glad to invite you to go my home. First,please guess how many rooms in my home ②认识张老师的家。 Let’s go and have a look. This is my home. There are five rooms in my home. You can see a study, a bathroom, a bedroom, a living room and a kitchen. It’s beautiful and clean. I love my home very much. Do you love my home ③Let’s learn. 学习本节课的新词bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.. ④Let’s do. 教师播放动画视频并跟读加做动作。 ⑤T:Our friend Amy also loves my home. She is in my home now. Oh, where is Amy Let me see. ⑥Listen and answer. ⑦Ask and answer. 1.Warm up ①学生跟唱歌曲。 ②学生根据出示的图片来描述猫的位置。 2.Presentation ①学生根据老师创设的情景回答问题： How many rooms in Miss Zhang’s home ②学生根据老师出示的图片一一的认识张老师的家的房间。 ③学生学习词汇并能根据音频纠正发音。 ④学生跟读视频学习朗读chant部分。 ⑤学生根据老师提出的问题积极回答问题。 教师及时提醒，并对学生进行鼓励与指导。
设计意图： 歌谣导入，学生在活动中复习已学知识，通过让学生猜教师家的房间数，激发学生的好奇心和求知欲。先整体呈现本节课所有重点单词，再分散教学。本着词不离句的教学原则，把本节课的重点单词和句型一起呈现出来。
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is .... Is she / he in the ... Yes, she/ he is. / No, she/ he isn’t. （应用实践） Practice ①Let’s guess. ②Ask and answer. ③Language points. ①学生根据图片提示进行一问一答练习。 ②学生根据不同的场景小组进行问答练习。 ③在老师的带领下总结语言规律。 教师对于学生的表现及时给出指导和评价。
设计意图：通过有趣的游戏检验学生对单词的认读情况。生动的表演，激烈的竞猜，使课堂充满乐趣，不仅能帮助学生巩固新知，还可以提高学生对肢体语言的理解力和表演能力。
3.能够听懂会说Let’s do中的指令，并能做出正确的反应，能够根据本节课所学的语言框架完成新的对话。（迁移创新） 4.Production ①Let's make a new dialogue. ②Let’s do a match. ③Let’s enjoy. ①学生根据所学语言框架进行自编对话。 ②学生完成相应的练习题。 教师注意观察学生能否正确去拼读单词并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。
设计意图：学生根据所学语言支架创编新的对话，对话创编使得学生所学外化，同时对学生进行情感教育，激发学生对家的热爱。
板书设计 Unit 2 My Schoolbag (
bedroom
living room
study
bathroom
kitchen
)Let’s learn &Let’s do rooms
作业设计 基础型作业：①听课文录音，熟读Part A中对话。 ②复习巩固本节课所学单词和句型。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：用英语向你的父母、朋友介绍你设计的房子。
教学反思 （亮点与不足） 在上课之前我播放了与本节课有关的歌曲。该歌曲中出现了本节课将学习的重点单词。接着我创设这样一个情境：You are my friends. I’m glad to invite you to go to my home.引入标题My home. 然后我以寻找Amy为主线（Where’s Amy ）引出本节课所学的单词和句型，在呈现单词的时候，都会用本节课的功能句型Is she in the ... Yes, she is./ No, she isn’t.这也是本节课的亮点，以句带词，以词练句，使学生在不知不觉中掌握了本节课所有的重点单词和句型。然后通过chant进行操练，又通过游戏练习句型。纵观整节课我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、歌唱、操练，来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用情境教学法，利用TPR活动调动学生的多种感官，使学生最大限度的参与到课堂教学中来，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和语言应用能力。我根据学生的年龄特点和认知水平，采用了丰富多样的教学方式，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动了他们参与课堂教学的积极性和主动性，通过活动的设置，增强了课堂的参与性、互动性和合作性，并且在教学过程中时刻关注学生的情感与评价，帮助他们建立学习英语的自信心与成就感，突出情境的设置和语言的实践，发挥了学生的主体作用，密切了英语与生活的联系，从而提高了学生的综合语言运用能力。
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Part B Let’s talk, Ask answer and write, Let’s learn, Let’s play 课型 对话词汇融合课
课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。
教材分析 What：本课时是本单元的第三课时，通过情景John和妈妈找钥匙，发现它在门，来引出询问位置的句子和词汇，让学生感知本课时核心句型和单词的语用和语义情景。随后以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过活动练习句子。 Why：学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解如何询问和描述位置，能用一般疑问句式进行询问和猜测。能够正确使用单复数形式。 How：本节课是一节词汇课，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。
学生学情 知识储备： 1.单词方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2.句型方面：学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及到较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2.读写能力：在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的房间类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 1.对主题的熟悉度：学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2.知识迁移能力：学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。 想知想会： 1.文化方面：不同国家的家庭布局和房间功能有什么不同？学生可能对国外家庭的房屋结构和房间用途感到好奇，比如西方家庭的地下室通常有什么作用等。 2.实际应用方面：如何用英语准确地向他人描述自己家的布局和物品位置？他们希望能够在实际生活中运用所学英语知识，比如向来访的外国小朋友介绍自己的家。 3.语言技能方面：学生想要熟练地运用询问和回答物品位置的句型进行对话。他们希望能够在游戏、角色扮演等活动中自如地用英语交流， 4.学习方法方面：希望掌握有效的单词记忆方法，尤其是对于本单元较多的房间类单词和具有发音规律的单词。 能知能会： 1.知识内容方面：通过课堂学习和生活经验的结合，学生能够掌握本单元的房间类单词和方位介词。 2.逻辑关系方面：学生能够理解询问物品位置的逻辑关系。他们知道当寻找某物品时，要用“Where's/Where are...”来询问，然后根据物品所在位置用相应的方位介词回答。 3.课堂表现方面：在课堂活动中，学生能够积极参与到Let's Play等互动游戏中，通过游戏来练习和巩固所学知识。 4.实际运用方面：在实际生活场景中，学生能够简单地用英语描述自己家里常见物品的位置。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.听、说、认读单词和短语“bed, phone, table, sofa, fridge”（学习理解） 2.熟练运用句型“Where are… ”“—Are they on/ near… —Yes, they are./ No, they aren’t.”询问物品的位置，同时作出判断。以及运用句型“—Where are the keys —They’re…”询问物品的位置并作出回答。（应用实践） 3.能够熟练运用“询问复数物品的位置并做出应答”的句型进行对话。能够熟练掌握家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1. 能够听懂、会说、认读单词“bed, phone, table, sofa, fridge”。 2. 能够听懂、会说句型“Where are they ”“—Are they… —Yes, they are./ No, they aren’t.”“—Where are the keys —They’re…” 3. 能够理解并正确朗读课文对话，发音准确、语调自然。 教学难点： 1. 能够在真实的语境中正确选择并运用本课的句型来询问物品或人物的位置，并进行回答。 2. 能够正确使用单复数形式。
教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能够听、说、认读单词“bed, phone, table, sofa, fridge”。能够听懂、会说句型“Where are they ”“—Are they… —Yes, they are./ No, they aren’t.”“—Where are the keys —They’re…” （学习理解） 1.Let’s chant 2.Ask and answer.通过句型问答使学生开始接触本节课主要内容。 3.Watch and answer What are they looking for 4.Listen and answer Q1：Are the keys on the table Q2：Are the keys near the phone Q3：Where are the keys 5.Listen and repeat.跟读录音，强调语音语调。 6.Show time.展示 7.Language points. 学习两个语言点： ①Where are the keys ②一般疑问句 — Are they on the table — No, they aren’t. 1.学生跟随chant节奏大声朗读。 2.学生与老师进行问答并学习table和desk的区别。 3.学生听录音并回答。 4.学生通过听录音完成问题链的解答，并通过图片学习新单词phone 5.学生听录音并大声跟读。 6.学生进行展示 7.通过教师的讲解及示例，掌握两个语言点。 激发学生的兴趣，激活课堂。 引导学生学习本单元的重点知识。 教师观察并给与正面的评价和鼓励。 教师引导学生准确做出回答。观察学生能否正确理解文本内容并掌握基础语言点。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 观察学生能否掌握基础语言点。
设计意图：通过chant进行复习，帮助学生唤醒他们的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。设置情景，让学生在语境中熟悉新单词，感知新句型。通过提问和讨论图片激发学生的阅读兴趣。在不同形式的朗读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课时的重点句型，为其熟练表达奠定基础。
2.熟练运用目标句型询问物品的位置，同时作出判断并作出回答。（应用实践） 8.Ask, answer and write 9.Let’s play 8.同桌两人展示对话 9.学生通过小组合作，进行对话交流。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果。创设有趣的情景，让学生在特定的语境中快乐地操练所学的核心语言。使学生内化文本中的语言，提高自己的语言表达能力。
3.能够熟练运用“询问复数物品的位置并做出应答”的句型进行对话。能够熟练掌握家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。（迁移创新） 10.Let’s learn. 创设情景：John is showing his bedroom to Zhang Peng. 学习新单词sofa bed fridge 11.Listen and repeat. 听录音跟读 12.Let's play. 用目标句式练习描述房间并掌握语言点look at。 13.Let's do. 通过练习检测本节课重点知识的掌握情况。 14.Summary 15.Homework 10.通过图片学习相关单词并进行练习。 11.学生听录音并跟读 12.用目标句式描述房间并掌握语言点look at。 13.完成练习。 14.总结本节课重点内容 15.家庭作业 教师教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 观察学生能否进行描述，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 观察学生完成情况并及时纠正指导。 请学生进行总结并完善。
设计意图：本阶段的教学活动旨在使学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，结合实际情况，创编新的有关描述房间及物品位置的对话并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计 Unit 4 My home Part B Let’s talk, Ask answer and write, Let’s learn, Let’s play Where are they Are they… Yes, they are./ No, they aren’t. Where are the keys They’re…”
作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读PartB中对话。 提升型作业：能与同学熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：画自己家的图片并用所学语言向朋友介绍
教学反思 （亮点与不足） 1. 教学过程中采用了以旧知带新知的学习方法，在复习单数形式的问句和答语的基础上，再进一步学习复数形式的句型，从而使学生在掌握新知时有一个阶梯性的接受过程。 2. 利用多媒体先整体、再分段展开教学，通过问题引导学生的学习，帮助学生理解文本，并在文本中感知新单词、新句型。 3. 教学活动形式多样、有趣、易操作且具备层次感，有效地激发了学生的学习兴趣，并帮助学生在真实的情境中自然地使用所学语言。 4. 板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。
The fourth Period(第四课时)
教学内容 Part B Read and write, Let’s check, Let's sing&Part C Story time 课型 读写复习课
课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。
教材分析 What：本课时是本单元的第四课时，配图短文，Wu Binbin的个人空间，大家将Wu Binbin的物件归置到合适的地方；在“整理物品”阶段，同学们更深刻地认识到随意放置物品的后果；最终，在“交流”环节中，分享了对Wu Binbin房间的感受，领悟到整理空间的必要性。 Why：通过图片理解文本，将钢笔、书包、书本和眼镜与房间图上的位置对应起来。利用图片，从词汇中选择合适的词语填入四线格完成句子，并挑选合适的家具、家电词汇和房间名称来填充句子，进行绘图。 How：通过歌曲游戏绘本阅读等活动巩固和复习本单元关于家庭房间及物品摆放的重点词汇和句型。
学生学情 知识储备： 1.单词方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语单词，如常见的文具、动物、颜色等单词。对于房间类单词可能有一定的生活认知，但在英语表达上可能比较陌生。 2.句型方面：学生已经学习了简单的问候语、介绍人物等句型，更复杂的方位回答可能还需要进一步学习和巩固。 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及到较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2.读写能力：在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的房间类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 1.对主题的熟悉度：学生对“my home”（我的家）这个主题有丰富的生活经验。他们每天都生活在家里，对家里的各个房间都很熟悉，如客厅里有电视、沙发，卧室里有床等。这种生活经验可以帮助他们更好地理解和学习本单元关于房间和物品位置的知识。 2.知识迁移能力：学生能够将生活中对房间和物品摆放的认知迁移到英语学习中。例如，当学习“Where's the book ”时，他们能够联想到自己房间里书通常放在哪里，从而更好地理解和运用英语句型。 想知想会： 1.文化方面：不同国家的家庭布局和房间功能有什么不同？学生可能对国外家庭的房屋结构和房间用途感到好奇，比如西方家庭的地下室通常有什么作用等。 2.实际应用方面：如何用英语准确地向他人描述自己家的布局和物品位置？他们希望能够在实际生活中运用所学英语知识，比如向来访的外国小朋友介绍自己的家。 3.语言技能方面：学生想要熟练地运用询问和回答物品位置的句型进行对话。他们希望能够在游戏、角色扮演等活动中自如地用英语交流， 4.学习方法方面：希望掌握有效的单词记忆方法，尤其是对于本单元较多的房间类单词和具有发音规律的单词。 能知能会： 1.知识内容方面：通过课堂学习和生活经验的结合，学生能够掌握本单元的房间类单词和方位介词。 2.逻辑关系方面：学生能够理解询问物品位置的逻辑关系。他们知道当寻找某物品时，要用“Where's/Where are...”来询问，然后根据物品所在位置用相应的方位介词回答。 3.课堂表现方面：在课堂活动中，学生能够积极参与到Let's Play等互动游戏中，通过游戏来练习和巩固所学知识。 4.实际运用方面：在实际生活场景中，学生能够简单地用英语描述自己家里常见物品的位置。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够听懂、会说、认读本单元的重点词汇；（学习理解） 2.能够综合运用本单元的核心词句；（应用实践） 3.能够读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。在游戏中进一步巩固Let’s learn板块学习的家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1. 能够听懂、会说、认读本单元的重点词汇。 2. 能够完成阅读、排序等活动，正确理解、运用本单元的重点句型。 教学难点： 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能够听懂、会说、认读本单元的重点词汇；读懂绘本并完成练习，按正确的意群和语音、语调朗读绘本。（学习理解） 1.Let's sing. Sing the song together. 2.Look and say. Show the picture and describe the room 3.Watch and answer. 看视频并回答问题 4.Read and reorder 5.Listen and repeat.听录音并跟读。 1.学生跟唱歌曲《My home》 2.出示图片，用重点句子描述这个房间 3.看视频回答问题。 4.阅读并将绘本内容排序。 5.听录音并跟读语篇。 唱歌活跃课堂气氛。 教师及时核对答案。 考察学生抓关键信息的能力。 教师及时给予指导和正面鼓励。 教师注意观察学生语音语调是否正确。
设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过阅读绘本，复习本单元的重要句型，拓展学生的读写技巧，为后面的写作活动做语言框架。通过情景引入新词，将单词与情景结合起来学习，再在游戏中巩固，使学习更加轻松愉快，从而达到更好的学习效果。
2.能够综合运用本单元的核心词句并在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。（应用实践） 6.Listen and match. ①学生根据文本内容将物品放到正确的位置。 ②用They’re回答钥匙在哪里的问题 7.Listen and tick or cross. ①听录音做判断 ②跟读听力原文。 8.Look and tick 根据图片选择对应的文本。 6.学生完成相应练习，正确回答问题。 7.听录音并正确做出判断。 8.学生根据图片做出正确的选择。 学生进行展示，教师及时指导。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。 教师检查学生做的是否正确。
设计意图：通过让学生整理张鹏的房间来介绍房子及物品的方位来培养其综合语言运用能力，同时增强学生对家的热爱之情，适时进行情感态度的渗透。本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况。该活动旨在检验学生的认读和理解能力。引导学生自主观察图片并描述图片，帮助学生复习本单元的重点词句，同时对学生进行有效的练习技巧指导，注重对学生学习方法的培养。
3.能够读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。在游戏中进一步巩固Let’s learn板块学习的家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。（迁移创新） 9.Look and say. 根据图片描述房间内的布置 10.Look, choose and write. 根据图片完成句子填写。 11.Let’s write. 12.Write and say 13.Let’s sing again. 14.Exercises 15.Summary 16.Homework 9.学生根据图片及文本框架进行描述。 10.读图并完成句子。 11.根据文本框架补充完整。 12.根据文本框架补充完整并进行介绍 13.再次跟唱复习歌曲。 14.完成练习。 教师及时核对答案。 教师根据学生的书写情况，进行指导。 教师注意观察学生能否正确跟唱并及时给予指导和鼓励。
设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。
板书设计 Unit 4 My home Part B Read and write, Let’s check, Let's sing&Part C Story time The sofa is in the living room. The chairs are in the bedroom. The TV is in the living room. The books are in the study.
作业设计 基础型作业：抄写本单元重点词汇和句型。 提升型作业：听绘本录音并能向同学复述。 拓展型作业：画自己家的图片并用所学语言写一篇短文。
教学反思 （亮点与不足） 1.本课是本单元的最后一课，是一节复习课，教学内容包括听力、阅读等形式，本节课注重以多样化的活动引导学生在各种语境中完成本单元的复习。 2.突出学生学习的主体地位，注重对学生学习方法的指导，包括读的指导、听的指导和写的指导。 3.在阅读这部分时，从直观地看，到问答，再到跟读，让学生们对文段内容逐步熟悉，通过阅读问题，训练了学生在语篇中捕捉不同类型信息的能力。