课件21张PPT。这是一部把爱情写到极致的传世经典。这是中国文学史上最凄美缠绵，哀婉绝伦的爱情故事。那么这两位史上最诗意玲珑的男女主角：贾宝玉和林黛玉的初次见面是什么样的情景？今天我们就来分析人物形象，初步探讨他们的爱情发生的根源。 山东省郓城第一中学 黄克超典型环境人物塑造歌声引入总结课
后
作
业贾府的“硬件” 1．宏伟的外观。
2.讲究的布局。
3．华贵的陈设。 贾府的“软件”
1、非凡的服饰。
2、骄矜的气质。
3、贾府有着一套繁文缛节。环境描写环境描写的特点和作用 1、课文以林黛玉进府的行踪为线索，通过林黛玉这个初见者的视角，描绘了贾府的环境：宏伟的建筑外观，讲究的庭院布局，华贵的用品陈设，更突出了贾府的与众不同。
2、通过环境描写揭示了贾府高门大第的威严、显赫，社会地位的尊崇、高贵 。是封建社会的一个缩影。
王熙凤写出场（语言）
绘肖像（服饰、外貌）
见黛玉（语言、神态、动作）
回王夫人（语言） 回王夫人写出场未见其人
先闻其声绘肖像三角眼
吊梢眉年轻貌美刁钻狡黠见黛玉察言观色机变逢迎举止言行果断能干王熙凤放涎无礼性格泼辣 王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际统治者。王熙凤[聪明累]机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。 生前心已碎，死后性空灵。 家富人宁，终有个家亡人散各奔腾。 枉费了，意悬悬半世心； 好一似，荡悠悠三更梦。 忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。 呀！一场欢喜忽悲辛，叹人世，终难定！林黛玉形象总结:
通过外貌、语言、动作、心理活动的描写，比喻修辞，塑造了一个美貌多情、体弱多病、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。 宝玉眼中的黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，
一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，
娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
娴静时如娇花照水，
行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，
病如西子胜三分。 脂砚斋评：“从宝玉目中细写一黛玉，直画一美人图。”脂砚斋评点云：“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。 林黛玉
（美貌多情、体弱多病）今至其家（步步留心、时时在意）邢夫人留吃饭（顾全大局、处处留心）王夫人家让座（再三推让、谨慎从事）关于读书的回答（甚为谨慎，适时改口）绘其外貌、神情贾宝玉形象总结：
作者通过肖像描写，寓褒于贬，侧面烘托手法，比喻修辞塑造了一个多情俊美，蔑视世俗、鄙弃功名的封建贵族家庭的叛逆者形象。王夫人口中的宝玉
（侧面烘托 欲扬先抑）
黛玉眼中的宝玉
《西江月》的总结面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情
面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。英俊、多情 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得
好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽
怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！
富贵不知乐业, 贫穷难耐凄凉。可怜辜负
好韶光，于国于家无望。天下无能第一， 古
今不肖无双。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状!
蔑视世俗、鄙弃功名宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说通灵不通灵呢！我不要这劳什子了！”宝玉满面泪痕泣道“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”拥有人人平等的民主意识摔玉贾宝玉形象总结：
作者通过肖像描写，寓褒于贬，侧面烘托手法，比喻修辞塑造了一个多情俊美，蔑视世俗、鄙弃功名的封建贵族家庭的叛逆者形象。总结 这篇小说节选以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，通过林黛玉进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的富贵奢华，生动地描写了贾府中的主要人物，初步展示了林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物的思想性格。作业布置1、观看《林黛玉进贾府》的视频片段
2、总结三个主要人物的形象特点。姓名
黄克超
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
山东省郓城第一中学
教学设计
教学主题
《林黛玉进贾府》教学设计
一、教材分析
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，作为为古典小说巅峰之作的选段纳入本单元“洞察世道沧桑”话题之下，借黛玉之眼，小说中性格各异命途多舛的主要人物一一出场，而黛玉“进贾府”一路走来的环境“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢华亦使“世道沧桑”有了落脚。可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批），而曹雪芹写作此篇的用意“只愿世人当那醉余睡醒之时，或避事消愁之际，把此一玩，不但是洗旧翻新，却也省了些寿命筋力，不更去谋虚逐妄了”也在本回的人物性格里初见端倪。选段可谓全篇要旨之冰山一角，作为阅读的起点，举足轻重。
二、学生分析
不能不慨叹，这是一个与经典与大师渐行渐远的时代。浮躁的社会风气急功近利的学习目的使得语文课堂趋向实用而远离人文，而学生的阅读现状更是堪忧。除了少数几个热衷的文学的孩子对《红楼梦》有些了解，这些零零后们对这部古典小说巅峰之作缺乏兴趣和热情，少数几个热衷的文学的孩子对《红楼梦》也只是有些了解，感受肤浅，更遑论研读探究。
课文是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。如何找到一个恰当的切入点，为学生推开兴趣之门，真正踏入这部伟大作品，激起学生的阅读愿望是授课的重中之重。 保护学生原始阅读感受，借助信息技术手段拓开学生思维，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。
三、教学目标
教授《红楼梦》节选向来是啃硬骨头，费时四五课拉拉杂杂但总是若有所失。为了引导学生把握人物出场的意义，通常还要补充前五回章节，交代复杂的人物关系，好在90后学生在成长环境影响下无论《红楼梦》原本或是电视剧都了解一些，老师还能捕捉到很多热切的求知目光。而今零零前后这些不过16岁的孩子，更喜欢轻松自在的阅读对象，缺少对伟大作品的深沉感知，传统的按部就班的授课方式显然面临危机。
如何找到一个恰当的切入点走进文本，如何借助信息技术手段唤醒学生的阅读热情，我做了一些尝试。
一、得宜的导入能够为学生创设情境，激起学生的阅读愿望，所以，起头使用PPT展示余华二十年读书体验与学生共享，背景图片的选择亦用心，需意境悠远，引发追怀。
二、阅读小说方法指导。第一次研读古典小说的巅峰之作，学生阅历单纯阅读体验浮浅，面对节选文本犹如老虎吃天无从下口。我尝试借用张爱玲《红楼梦魇》读红楼的奇妙体验来激起学生共情，创造好的阅读起点---独立，保有自我，敢于怀疑，愿意交流，保护学生原始的阅读体验。这种“素读”体验或许浮浅幼稚，但是，也许就是真正走进文本的契机，因为，文学作品的理解，本来就是因人而异，千人千面。
三、探究文本的恰当切入点。问题设置要精巧深入，比如黛玉进贾府“步步小心时时在意”，关于读书吃药的询问有问有答，前后是否矛盾？借助PPT及时补充黛玉幼时多病交代，帮助学生理解其悲剧命运的必然；再者，借助视频与文本比较一个细节的处理---丫鬟禀报“宝玉来了”“宝二爷来了”---来作为对宝玉性格人格解读起点，而这也许就是整部作品要旨的关键点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，作为为古典小说巅峰之作的选段纳入“洞察世道沧桑”单元话题之下，借黛玉之眼，小说中性格各异命途多舛的主要人物一一出场，而“进贾府”一路走来的环境亦使“世道沧桑”有了落脚。而曹雪芹写作此篇的用意也在本回的人物性格里初见端倪。选段可谓全篇要旨之冰山一角。
首先借助PPT文字材料补充张爱玲《红楼梦魇》初读红楼，指导学生保护自己原始阅读感受，质疑，印证，想知道未可知的一一标记；鉴于小说人物关系复杂，可借助PPT展现人物关系图谱，清晰直观；播放视频，关注有二：宝玉出场，黛玉服饰样貌，通过原作与剧本的异同比较，品鉴人物性格，深味作者寄寓；借助PPT和音频，补充历代评价精彩点评，渲染宝黛初见的命定气氛。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：
余华二十年读书体验
《红楼梦》就是这样一部作品，曹雪芹写道：“只愿世人当那醉余睡醒之时，或避事消愁之际，把此一玩，不但是洗旧翻新，却也省了些寿命筋力，不更去谋虚逐妄了。”
打开幻灯片，为学生走进经典阅读创设情境。
静心聆听
PPT展示余华二十年读书体验：我对那些伟大作品的每一次阅读，都会被它们带走。我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。
初步感知文本
提出初读要求：
字词，文意，注意古今异义；疑点，印证，想知道而未可知的，一一记录。
默读，勾画，标记
PPT补充张爱玲《红楼梦魇》9岁阅读体验，指导学生保护自己的阅读感受
探究阅读存疑：
1、 黛玉进贾府“步步小心时时在意”，关于读书吃药的询问有问有答，前后是否矛盾？
2、 观看视频“宝玉出场”，质疑丫鬟的禀报“宝玉来了”“宝二爷来了”，剧本和原作，哪一个处理得好？
1、 交代黛玉幼时多病，关注其悲剧命运。
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2、 播放视频《林黛玉进贾府》一段，引导学生比较丫鬟对宝玉的称呼，学会把握细节。
通过比较，学生更全面深刻地理解人物，深味作品精要。
PPT补充原作关于黛玉幼时多病的交待（不许见哭声，凡外姓亲友一概不见），暗示其悲剧命运。D:备课资料一轮复习必修4林黛玉进贾府林黛玉进贾府(001019000-001319143).rmvb
显然，视频剧本的处理比较原作“宝二爷来了”，丫鬟的禀报不同寻常，少有主仆尊卑之分。细节处理从侧面刻画了宝玉的“平等意识”，珍视所有的“女儿”这样纯正的存在。
分析人物形象。
贾府的众人物，都在这一回借黛玉之眼出场，你觉得，课文从哪些层面对王熙凤进行描写？（学生勾画，讨论，总结）
3、 宝黛形象分析。（学生自行练习体验）通过微课程，与高考链接，掌握塑造人物形象方法
补充名家点评，择取王熙凤一人以点带面，引导学生了解小说塑造人物性格的方法
精读，圈点，勾画。
讨论交流
PPT补充历代名家对王熙凤的评点，尤其雪芹知己脂胭斋对“阿凤“的点评。即使如此，曹雪芹也不过给她安排了“哭向金陵事更哀”的命运
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播放音频《枉凝眉》，为宝黛初见渲染气氛。http://music.baidu.com/search?fr=ps&key=枉凝眉%20郑绪岚&ie=utf-8&ie=utf-8
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
教授《红楼梦》节选向来是啃硬骨头，费时四五课拉拉杂杂但总是若有所失。为了引导学生把握人物出场的意义，通常还要补充前五回章节，交代复杂的人物关系，好在90后学生在成长环境影响下无论《红楼梦》原本或是电视剧都了解一些，老师还能捕捉到很多热切的求知目光。而今零零前后这些不过16岁的孩子，更喜欢轻松自在的阅读对象，缺少对伟大作品的深沉感知，传统的按部就班的授课方式显然面临危机。
如何找到一个恰当的切入点走进文本，如何借助信息技术手段唤醒学生的阅读热情，我做了一些尝试。
一、 得宜的导入能够为学生创设情境，激起学生的阅读愿望，所以，起头使用PPT展示余华二十年读书体验与学生共享，背景图片的选择亦用心，需意境悠远，引发追怀。
二、阅读小说方法指导。第一次研读古典小说的巅峰之作，学生阅历单纯阅读体验浮浅，面对节选文本犹如老虎吃天无从下口。我尝试借用张爱玲《红楼梦魇》读红楼的奇妙体验来激起学生共情，创造好的阅读起点---独立，保有自我，敢于怀疑，愿意交流，保护学生原始的阅读体验。这种“素读”体验或许浮浅幼稚，但是，也许就是真正走进文本的契机，因为，文学作品的理解，本来就是因人而异，千人千面。
三、探究文本的恰当切入点。问题设置要精巧深入，比如黛玉进贾府“步步小心时时在意”，关于读书吃药的询问有问有答，前后是否矛盾？借助PPT及时补充黛玉幼时多病交代，帮助学生理解其悲剧命运的必然；再者，借助视频与文本比较一个细节的处理---丫鬟禀报“宝玉来了”“宝二爷来了”---来作为对宝玉性格人格解读起点，而这也许就是整部作品要旨的关键点。
