2《红烛》《峨日朵雪峰之侧》联读——赏意象得其机，觅诗句初显意 教学设计统编版高中语文必修上册

《红烛》《峨日朵雪峰之侧》联读——赏意象得其机，觅诗句初显意
教学目标
1. 比较两首诗歌的意象特点，尝试写诗，使自己的诗作多一点“诗味”；
2.感受诗中的青春情怀，以及积极向上的人生态度。
教学重难点：
赏析两首诗歌的意象特点，把握诗歌的“诗味”，学习写诗。
教学过程
学习活动一：回顾意象，加深理解。
1.何谓“意象”？“象”，物象；“意”，情感或者哲理。
2.意象的特点：同一物象，被不同的情感或者哲理包裹，会变成不同的意象。
3.特点举例：“秋天”（《天净沙·秋思》《沁园春·长沙》）
学习活动二：赏析意象，把握诗歌形象美；
1.请同学们有感情的朗读这两首诗歌，自主思考两首诗选取了哪些意象？并分组交流展示，完成下列表格。
诗歌 主要意象 意象特点 情感
《红烛》 红烛 赤诚、不惜牺牲、无私奉献 赞美，
自我的激励
《峨日朵雪峰之侧》 太阳、雄鹰、雪豹、蜘蛛 苍劲、雄浑 面对艰难坎坷坚强不屈，保持对生活的信心与热情
2.请同学们进一步思考，认真比较这两首诗歌在意象建构方面的不同。
意象解构，指的是诗人经常将一个完整的意象，分解成几个不同的部分来表情达意；意象组合，是把若干个意象有机地组合在一起，形成一个密集而精致的意象群，使它们产生隐喻、对比、反衬、递进、象征等艺术效果，通过一系列意象组合呈现出一幅幅生动鲜活的画面。
不同点：
《红烛》是通过单个意象解构来抒发情感的。将“红烛”这一意象分解成了“色”“光”“灰”“泪”四个部分。例如：
红烛啊！
这样红的烛！
诗人啊！
吐出你的心来比比，
可是一般颜色？
明确将红烛的红，类比成红心的红。红心的红是赤诚、热烈、忠诚的。因此，红烛的红色也是代表赤诚、热烈、忠诚。
红烛啊！
是谁制的蜡——给你躯体？
是谁点的火——点着灵魂？
为何更须烧蜡成灰，
然后才放光出？
……
烧罢！烧罢！
烧破世人的梦，
烧沸世人的血——
也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱！
红烛的特点：燃烧自我，放出光明；因此“光”象征红烛牺牲自我，拯救世人的理想信念。
是残风来侵你的光芒，
你烧得不稳时，
才着急得流泪
红烛啊！
流罢！你怎能不流呢？
请将你的脂膏，
不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，
结成快乐的果子！
红烛啊！
你流一滴泪，灰一分心。
灰心流泪你的果，
创造光明你的因。
“红烛”的“灰”象征着为了拯救世人，而主动自我牺牲后还能培育花果的脂膏；“红烛”的“泪”象征着理想受到阻碍而产生的着急焦虑之情。
“红烛”象征了为了拯救世人而主动牺牲自我的理想人格的化身。
《峨日朵雪峰之侧》是通过多个意象的组合，营造了一种苍劲、雄浑的意境，来抒发情感。
……
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的
山海。石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁；
但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默享着这大自然赐予的
快慰。
学习活动三：借鉴手法，书写青春
结合本节课所学和课本30页的《学写诗歌》的启发，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。提前完成的同学可以相互交流，进行朗读展示。
附部分学生诗作
向往远方
远处 一点微光
崖壁的藤蔓 努力向上
点点血迹 认真涂鸦
风的侵蚀
雨的肆虐
远处的微光
我的向往
花火
拖着长长的尾巴
奋不顾身地
冲向漆黑的暗夜
一声震颤
嘹亮，撕破了彻夜的静谧
璀璨，驱散了无边的黑暗
短暂而华丽
绚烂而热烈
作业：
1.从两首诗中，抓住最打动自己的诗句，结合创作背景，也可适当的结合阅读经验和生活体验，写出自己的心得体会。
2. 结合本节课所学和课本30页的《学写诗歌》的启发，修改自己的诗作，注意诗歌的语言和韵律，使诗作多一些“诗味”。