人教版八年级语文下册第二单元
《雷电颂》教学设计1
教学目标：
1、了解有关作家的文学常识及写作背景；了解喜剧文学的特点，把握文中修辞和象征手法的运用，体会表达效果。（重点）
2、品味语言，理解语言中所蕴涵的深意。（难点）
3、学习屈原的爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。(重点)
教学时数：2课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
教学程序：
一、戏剧知识简介：
戏剧是由演员扮演角色，当众表演情节，显示情境的一种艺术，属于综合艺术。剧本是一种以人物台词为手段、集中反映矛盾冲突的文学体裁。台词，就是剧中人物所说的话。台词可分为对白、独白和旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情， 《雷电颂》是人物的内心独白，是屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的内心独白。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。
戏剧的分类：
1、根据表演形式的不同可分为：话剧、歌剧、舞剧、戏曲等。
2、根据剧情的繁简和结构的不同可分为：多幕剧和独幕剧。
3、根据题材所反映的时代不同可分为：历史剧和现代剧。
4、根据矛盾冲突的性质和表现手法的不同可分为：喜剧、悲剧和正剧。正剧兼有悲剧和喜剧的因素。
二、作者介绍
郭沫若 （1892—1978)作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。 代表作：
诗集:《女神》。
历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
屈原简介：
屈原 ( 约前340—约前278 ) 我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。《九章》九篇：《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》。《天问》一篇。
历史剧《屈原》的写作背景及写作意图分别是什么？
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持 阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，郭沫若借历史上的屈 原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《屈原》的创作在当时具 有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。
二、检查预习：
1、给下列加点字注音：
睥睨pì nì 波澜lán 发泄xiè 鞺鞺鞳鞈tāng tà
污秽huì 稽首qǐ 迸射bèng 罪孽niè
脚镣liào 咆哮páo xiào 眩目xuàn 伫立zhù
木梗gěng 驰骋chí chěng 虐待nüè 雷霆tíng
徘徊pái huái 忏悔chàn 郢yǐng
2、解词
徘徊：①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。本文选用义项①。
睥睨：斜着眼睛看，形容高傲的样子。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
污秽：不干净的东西。
稽首：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。驰骋：奔驰。
播弄：①摆布。②挑拨。本文选用义项①。
雷霆：雷暴；霹雳。也比喻威力或怒气。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
三、课文结构分析
（1）层次结构
第一部分（1～8段），诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分（9～13段），借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
（2）主题
《雷电颂》是一首激越澎湃的抒情散文诗。它通过主人公屈原的长篇独白，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
作业：熟读课文，理清人物。
人教版八年级语文下册第二单元
《雷电颂》教学设计2
教学要点：朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格； 理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。；培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学程序：
一、检测复习：
1、字词巩固；
2、人物关系；
二、课文探究：
1、《屈原》第五幕的剧情和情节结构怎样？
《屈原》第五幕的剧情，把《雷电颂》放到整幕剧情中去理解。剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突，可分为三个部分：
第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要欲除之为后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。
第二部分：发展。写屈原的内心独白──“雷电颂”。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。
第三部分：高潮。写婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。
2、研读课文，理清思路，。
课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一部分（1-8）诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤懑和对光明的礼赞与向往。
第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
咆哮的风 吹掉比铁还沉重的黑暗
爆炸的雷 迎来没有限制的自由 打破黑暗向往光明
闪耀的电 劈开比铁还坚固的黑暗
第二部分（9-13），借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
第一层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。
第二层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
东皇太一 无德无能 鞭挞一切污秽
云中君 当权者 昏庸腐朽
湘夫人 欺民惑众 横扫一切邪恶
大少司命
这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。
3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
风雷电：象征了人世间追求正义、光明的变革力量
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
有形的长剑：指屈原被囚禁前佩带的长剑
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法。
主旨：
这首散文诗，以奇特的想象、宏伟的气魄、火一般炽烈的语言和雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的光辉形象，表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
4、课文在形式上并不押韵，但节奏方分明，声调铿锵有力，抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
风、雷、电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
写作特色：
1、想象瑰丽奇特，闪耀着革命乐观主义的光辉。
2、象征手法的运用，使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3、运用多种修辞手法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染读者。
作业：课后读《女神》《凤凰涅槃》。
