2. 匆 匆（第2课时）
教材分析：
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”两字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本课是学生首次学习朱自清的文章，教学时要紧扣“匆匆”，通过语言文字的品读训练，感受其作品的优美语言，体会思想感情。同时引导学生体会文章表达上的特点，积累优美的语言。
教学目标：
1．熟练地、人情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
2．了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。体会时间的稍纵即逝。
3．感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修辞的表达方法。
教学过程：
一、复习导入
1．学习回顾，从哪些语句的描写中感受到日子来去匆匆，一去不复返的？
2．点名交流并朗读课文相关内容。
3．背诵课文中自己喜欢的部分。
二、学习第一、五自然段
1．自由读，这段话主要讲什么？（日子一去不复返的特点。）
2．从这段你从哪里感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？
3．交流体会。
（1）体会排比的句式：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
自由读，点名读，齐读。
（2）体会问句表达的情感。（看似在问，实际上表达了作者对时光流逝而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
三、总结朗读全文
教学反思：
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。作者赋予“时光”这一无形之物以具体可感、生动鲜明的艺术形象，借此抒发了自己的特定情怀，读来令人感慨万千，心绪难平。
叶圣陶说：“学语文主要靠自己读书，自己领悟。”教师应该让学生凭借语言文字，在个性化的阅读中自行发现、建构新的意义，从而受到美的熏陶、情的感染。所以在教学时，应引导学生有意识地读，知道写什么，这其中蕴含着什么。在充分地有感情地朗读的基础上，引导他们体会句子妙在哪里，这样学生就能调动已有的知识进行品悟，进入语境。如在学习第二自然段时扣住“溜”字，理解“溜”字，换字比较“溜”，感情朗读表现“溜”等教学环节的设计，层层推进，感悟时间流逝之快，感受时间流逝之无奈。
朱自清的散文，文章文质兼美，情感浓郁，往往用诗歌般的语言构建起独特而隽永的意境。作者很注意修辞，整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。句句精彩的语言，不仅仅是一幅幅生动的画面，其间还蕴含着作者的情感，作者的观点，作者的写作意图。教学时要把这几点有机整合起来，有重有略，可以采取不同的方法展开教学，如可以从句子的修辞方面领会，可以通过读文字想象画面的方式，可以联系自己的生活经验来体会，更多的可以通过自己的朗读来表达。通过自主地跟文本对话，跟作者对话，在对话中领悟文本。
学习语言的目的是运用语言。在教学中要引导学生在学习中主动探究，悟出方法，习得写法，把学习变成享受成功的过程。教学中要注意作者的表达方式的多样性，引导学生运用生活中的经历仿写句子，训练语言表达，实现知识和能力由课内向课外的迁移，进一步感受文本的情感价值。
课件11张PPT。小学语文六年级下册第2课（人教版）匆 匆
（第二课时）挪移 蒸融 游丝 确乎
棽棽 潸潸 徘徊 认一认 从哪些语句的描写中感受到日子来去匆匆，一去不复返的？想一想1.朗读课文。2.背诵课文中自己喜欢的部分。2 匆 匆朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。学一学自学要求：
1. 从这段你从哪里感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？
2 .体会排比的句式。
3 .体会问句表达的情感。 匆 匆朱自清 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ THANKS
