课件22张PPT。 温柔诚挚是朋友中的朋友，
天真善感是诗人里的诗人。
——胡适朋友眼中的徐志摩再别康桥徐志摩1.读熟诗歌。准确流利的朗读诗歌，能划分诗歌节奏，找出韵脚，感受新诗的音乐美和建筑美；
2.读懂诗歌。学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的意象美，体会诗人内心深厚的感情；
3.熟读成诵。运用学习的新诗鉴赏方法作简单的诗歌赏析。教学目标：康桥风光简介：
弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群……徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳……
荇
衍溯
朔xìng 青荇yǎn 繁衍sù 追溯shuò 朔风篙
嵩
蒿sōng 嵩山hāo 蒿草gāo 竹篙轻轻的／我走了，
?正如／我／轻轻的来； 我／轻轻的／招手，?
作别／西天的／云彩。 那／河畔的／金柳，
?是／夕阳中的／新娘；? 波光里的／艳影，?
在／我的心头／荡漾。?
软泥上的／青荇，?
油油的／在水底／招摇；? 在／康河的／柔波里，?
我甘心／做一条／水草。
? 那／榆荫下的／一潭，?
不是／清泉，是／天上虹，? 揉碎在／浮藻间，?
沉淀着／彩虹似的／梦。 寻梦？撑一支／长篙，?
向／青草更青处／漫溯，? 满载／一船／星辉，?
在／星辉斑斓里／放歌。? ?
但／我／不能放歌，
? 悄悄／是别离的／笙箫； 夏虫／也为我／沉默，
? 沉默／是今晚的／康桥！? 悄悄的／我走了，
?正如／我／悄悄的来； 我／挥一挥／衣袖，?
不带走／一片／云彩。 问题思考1、为何题为“再别康桥”？
2、这首诗中出现了哪些意象？你最喜欢其中的哪一个？你觉得对这些意象的描写中哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心？能把它所在诗节描绘成一幅画吗？
3、你最喜欢诗歌中哪一处修辞的运用？说说你的理由。
4、在回忆往昔、挥别康桥的过程中，作者的感情经历了怎样的起伏波动呢？
5、回忆你所掌握的离别诗名句与本诗对照，有何不同？ 柳到了春天就开始长出无数柳条，柔韧的柳条随风飘舞柳絮漫天飞扬，充满依依之感；柳 与“留”谐音，有“希望留下来”的意思。
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
渭城朝雨浥轻尘 ，客舍青青柳色新。两个暗喻 河畔的金柳 夕阳中的新娘 清澈的潭水 天上虹 彩虹似的梦 使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人 意醉情迷，物我两忘 ，主客观合一 ， 更突出对康桥的依恋。拟人“招摇”：常含贬义，用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。 “油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。? 寻梦？撑一支长篙，?
向青草更青处漫溯，? 满载一船星辉，?
在星辉斑斓里放歌。? ?
但我不能放歌，
?悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，
?沉默是今晚的康桥！? 三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三 折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、 深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别 .1，?绘画美 全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的词语。音乐美 ：是对诗歌的音节而言，琅琅上口，错落有致，都是音乐美的体现。A，?押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，形梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B，?音节和谐，节奏感强。 C，?回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。建筑美 ：是节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 思考:中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？ 例1:此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒.（骆宾王《于易水送人一绝》
与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻.（王勃的《送杜少府之任蜀州》） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）? 离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 例?2??执手相看泪眼，竟无语凝噎.（柳永《雨霖铃》） 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 营造的气氛轻松飘逸。 “多情自古伤离别。 ”或悲壮有加，或感伤无限，或依依不舍，或同病相怜，或执手叮咛，或牵衣顿足……离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 柳到了春天就开始长出无数柳条，柔韧的柳条随风飘舞柳絮漫天飞扬，充满依依之感；柳 与“留”谐音，有“希望留下来”的意思。
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
渭城朝雨浥轻尘 ，客舍青青柳色新。徐志摩谈《再別康桥》康桥是我灵魂的一部分！这是我第三次对康桥表达最深切最难舍离的感情，或许未来的时日里，她只能永存在我的內心深处了！
首先，我避开了一般別离诗的告別物件。一般别离诗告別的是人，这首诗告別的却不是人，是“西天的云彩”，告別对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，我为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 请从诗歌的意象、修辞、情感等方面，试为徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》写一篇200-300字的赏析文。沙扬娜拉
—— 赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 象一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ 注：沙扬娜拉，日语音译，译为汉语即是“再见”的意思。 诗的伊始，抓住最有代表性的一瞬，以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个并列的意象妥贴地重叠在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我们已分辨不清了，但感到一股朦胧的美感透彻肺腑，象吸进了水仙花的香气一样。接下来，是阳关三叠式的互道珍重，情透纸背，浓得化不开。“蜜甜的忧愁”当是全诗的诗眼，使用矛盾修辞法，不仅拉大了情感之间的张力，而且使其更趋于饱满。“沙扬娜拉”是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的移译，既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。悠悠离愁，千种风情，尽在不言之中！ 《再别康桥》教学设计
作者信息
姓名
张爱华
电话
学科
高中语文
年级
高一年级
邮件
单位
山东省第一中学
教学设计
教学主题
新授课：《再别康桥》
一、教材分析
《再别康桥》是高中语文必修二第一单元“山水神韵”的一篇课文。是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。这是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
二、学生分析
高一的学生对新诗这种新的文学样式接触不多，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象、的借鉴必有其独到之处，如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，因此，将本课的教学重点设计为从诗歌意象入手来感悟诗歌的美。
三、教学目标
1.读熟诗歌。准确流利的朗读诗歌，能划分诗歌节奏，找出韵脚，感受新诗的音乐美和建筑美；
2.读懂诗歌。学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的意象美，体会诗人内心深厚的感情；
3.熟读成诵，并能运用学习的新诗鉴赏方法对诗人其它作品作简单的赏析。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 (网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课中播放《再别康桥》朗诵视频文件，营造学习诗歌的氛围。
二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
三、在赏析过程中，指导学生结合音频、视频文件进行有感情的诵读。
四、在学习结束后，指导学生填写学习效果反馈表。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
简介作者导入
情境导入，范读，简介作者及背景。
教师范读之后，自由地大声朗读课文，体会情感。
利用演示文稿，了解徐志摩及其是个特点。
初读：读熟诗歌
提出朗读要求：准确流利的朗读诗歌，能划分诗歌节奏，找出韵脚，感受新诗的音乐美和建筑美。
学生并根据教师指导朗读诗歌。
利用演示文稿划分诗歌节奏。
赏读：研讨交流
提出问题： 这首诗中出现了哪些意象？你觉得对这些意象的描写中哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心？
朗读诗歌；找出诗歌中的意象，点评、评价、交流，体会意象之美。
演示文稿 诗歌意象
悟读：情感升华
提出问题：在回忆往昔、挥别康桥的过程中，作者的感情经历了怎样的起伏波动呢？
学生再次阅读课文，结合《再别康桥》资料从中找出相关诗句，并能概括表达。并在理解情感的基础上背诵诗歌。
《再别康桥》资料
比较阅读
提出问题：回忆你所掌握的离别诗名句与本诗对照，有何不同？
学生分角度思索；交流，调整思维；归纳整理答案。
演示文稿 比较阅读训练学生思维,引导学生进行比较赏析。
研读交流建构
请从本诗中寻找例子，体现新月诗派的三美主张。
紧扣文本，边朗读边交流总结：音乐美，建筑美，绘画美。
总结
这首诗表现出诗人高度的艺术技巧。诗人将具体景物与思想糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象，巧妙地把气氛、感情、景象融汇为意境，达到景中有情，情中有景。
学生诵读诗歌，感悟诗人告别康桥时的缠绵，潇洒之中交织着淡淡惆怅的情感。填写学习效果反馈表
视频：诗歌朗读
作业布置
从意象、修辞、情感等方面，试对《沙扬娜拉》做200-300字的简单赏析。
学生写作，发送到云平台。
云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计紧扣新诗的文本特点，充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主阅读中体会新诗的特点，感受到清新如画的风光，热烈深沉的眷恋，淡淡如烟的哀愁，如梦如幻的惆怅。整节课让学生在诵读与赏析中，感受美，欣赏美，表达美。
课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
为了激起学生的诵读热情，教师范读、学生诵读与播放朗诵视频文件相结合，极大的调动了学生学习的积极性，也为更好的赏析诗歌做准备。
课堂使用的PPT演示文稿，在了解教材和学情的基础上，结合教学目标、教学重点，引导学生感悟诗歌的美，服务于学生的课堂学习。
《再别康桥》补充资料
徐志摩资料
http://baike.haosou.com/doc/5348783-7367343.html
新月诗派“三美”主张
http://sunkexin228.blog.163.com/blog/static/9691133200771202516946/
《再别康桥》课文朗读
http://v.youku.com/v_show/id_XMTE1MDUzNjUy.html
《再别康桥》预习资料
http://wenku.baidu.com/view/888886a1f524ccbff121849d.html
《再别康桥》写作背景
http://wenda.haosou.com/q/1372177553063236?src=130
徐志摩与康桥
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5c148c030100bjox.html
徐志摩新诗集
http://www.docin.com/p-5104689.html
《再别康桥》学习效果反馈表
你认为这首诗美在哪里？
你还有什么疑难问题（不局限于学案）
本节课你最大的收获是什么
