古诗词诵读《涉江采芙蓉》 教案统编版高中语文必修上册

涉江采芙蓉
教学目标
1. 通过朗读，把握诗歌情感，感受语言风格。
2. 体会其语言“浅而能深，近而能远”的特色，提高审美能力。
3. 学习本诗“对面落笔”的写作手法。
教学重点：
读懂诗歌，把握诗歌情感，感受语言风格。
教学难点：
1. 体会其语言“浅而能深，近而能远”的特色，提高审美能力。
2. 学习并运用“对面落笔”的写作手法。
教学过程
一、导入
《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》代表了汉代文人五言诗的最高成就，它的语言如山间甘泉，如千年陈酿，既清新又醇厚。刘勰的《文心雕龙》评价它是“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》称它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。这节课让我们以《涉江采芙蓉》为例，来体悟《古诗十九首》的语言魅力。
二、初读感悟
下面请同学听音频并跟读诗歌，注意读准字音wei和212、23的断句节奏。
（音频约1分钟）
通过诵读我们发现这首诗念得很舒缓，诗歌的诵读节奏往往与感情息息相关。这首诗的诗眼是“忧伤”，诗人在忧伤什么？结合课后解析，我们发现它要表达的是一种羁旅怀乡的愁绪和漂泊他乡、分隔两地的无奈之情。整首诗基本没有生僻字，语言也通俗易懂，明白晓畅，就是这样一首看似浅显的诗歌，我们学习的意义在哪里？下面让我们通过炼字法来更深入地走进诗歌，去剖析文字，挖掘内涵。
三、再读品味，解析诗歌
1.涉江采芙蓉
主人公要去采芙蓉花，她是通过什么方式去的？明确：涉江。涉：《说文解字》对它的解释是：徒行历水也。就是徒步渡水，趟水过河。由此可见，这个芙蓉花采得并不是那么轻松，她不是乘船，而是选择徒步渡水，就有可能打湿了鞋袜、衣衫，这里虽然没有跋山，但就涉水而言，也颇有一番辛苦在其中。再来看，涉的对象是江，注意：不是小溪也不是河流。江的特点是什么？是宽广、辽阔、苍茫。那么，涉江之人呢？眼前的江景，映衬着她的心可能也是空旷的。从触觉上来讲，江水趟进去是凉的，我们刚才说她的鞋袜衣衫有可能会被打湿，那么她的心是不是也有那么一些凉意在里面呢？推想一下涉江采芙蓉的主人公到底是谁？或者说他的性别是一位男子还是女子？朱自清先生的《荷塘月色》里面引用了南朝乐府诗《西洲曲》“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。”它给了注解这是描写青年女子思念意中人的痛苦。由此可知这里采莲的是位女子。此外我们都知道芙蓉就是荷花、莲花，它还有芙蕖、菡萏等别称，这里可以换成“涉江采莲花”或者“涉江采菡萏”吗？
不可以。芙蓉的谐音和字形都是去掉草字头的“夫容”，意思是夫君的面容，由此我们可以推知这是一位女子不惜打湿了鞋袜衣衫也要涉江去采芙蓉可能是因为她思念自己远方的丈夫了。这种怀念远行丈夫的女子有一个专有名词叫思妇。芙蓉或者莲花意象还代表着纯洁、清幽。例如周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。即使远隔千山万水，你的眉眼也仍在我的心上，“涉江采芙蓉”只这五个字，就可以看出这份爱纯洁、清澈、坚定、深沉。
2.兰泽多芳草
首句写人的行为，次句写人所处的环境。兰泽：指长着兰草的水泽，就是低湿之地。这里除了兰草还长着许多的芳草。兰草的香味淡雅，颜色宜人，同时兰又寓意着着女子纯善温良的美好品质。因此，上一句我们可以理解为通过正面描写写出了思妇的爱是清澈美好的，人也是清澈美好的，这里我们可以理解为通过环境的侧面烘托，烘托出思妇形象的蕙质兰心。
这里不是生芳草或者有芳草，一个多字写出了芳草的连绵不绝。连绵不绝的芳草代表着连绵不绝的离愁别绪。
3. 采之欲遗谁 所思在远道。
这位女子采来芙蓉花想要赠送给谁呢？送给她所思念的人，但是这个人却在远方在天涯。
不管在古代还是在当今，送花都是人们传情达意的一种方式。亲自采摘更显诚意。我们今天受西方影响，表达爱情送的是玫瑰，但是在古代，送的是莲花，莲与怜爱的莲谐音，怜有爱的意思，所以送莲花就代表我爱你。所思之人为什么会在远道？他去远方做什么？宦游子弟之所以离家在外，为的是能够建功立业，步入仕途，想要占领要职，摆脱贫贱境地。汉代实行察举制度来选拔人才，尤其东汉后期党争激烈，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕途,上层士族结党营私。在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，然而成功率却很低,多数人无法实现自己的理想,只落得穷困潦倒，浪迹天涯。
5.还顾望旧乡 ，长路漫浩浩。
这句的主人公是谁？游子。还顾是什么意思？明确：还顾：回头看。可以想象画面：游子的脚是向前的，头是向后的。一边前行，一边不停地回头，朝着故乡的方向望去。通过还顾这个动作，一个矛盾、孤独、惆怅的游子形象仿佛近在眼前。漫浩浩形容路途遥远无尽头，那么长路指的是什么路？游子游走在家乡和理想之间，长路既可以指前方的路，也可以指身后的路。正因为前方通向理想仕途的路遥遥无期，因此身后回家的路也更加迷茫无尽。这句诗写尽了游子的无奈、伤感、落寞和凄苦。他孤独地游走在路上，前途在哪里不知道，故乡也回不去，自尊心不允许，感情痛苦到了极点。
6.同心而离居，忧伤以终老。
同心指的是游子与思妇之间同心相向，感情深厚，但是却分隔异乡，离地而居，有情人经年累月不得相见，一片痴心，两地相望，提笔三四字，泪已五六行。
终和老都有死的意思，忧伤地一直到死，这句话写出了时间的漫长，相思而不能相见，相爱而不能相守，代之以连绵不绝的忧伤，忧伤以终老又何尝不是孤独以终老，思念以终老，守身以终老。无尽的忧伤背后也是无尽的爱意，是另一种意义上的我爱你，至死不渝！
这两句是以谁的角度写的？男女双方都有，对于彼此来说，都是如此。这里的两个虚词而和以，一个表转折，一个表修饰，又将这种无奈和深情传达到了极致。
四、小组合作讨论：本诗的羁旅怀乡之情是如何表达出来的？
内容上：
1. 一、二、三、四句以思妇的视角写出了对游子的思念与离愁。
2.五、六句以游子的视角写出了对故乡的思念和宦游在外的凄苦。
3.七、八句以游子和思妇的双重视角，同时写出了对分离的无奈以及对爱情的忠贞、坚守。
手法上：
对面落笔 ， 就是在表现怀远思归之情时，作者不是直接抒发对对方的思念之情，而是从对方着笔,写对方的思念之情。其实质在于运用想象，虚实结合。
例: 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ——王维
今夜鄜州月,闺中只独看。——杜甫
想得家中夜深坐，还应说着远行人。 ——白居易
五、小结：
《古诗十九首》的具体作者无可考稽，但可以确定的是绝大多数是漂泊在外的游子，他们身在他乡，胸怀故土，每个人都有无法消释的思乡情结。他们的思乡焦点集中在妻子身上，因此，思乡和怀内密不可分，乡情和恋情融汇交织，诗风明白晓畅，浅浅寄言，深深道款。
因此，我们阅读经典诗歌，要仔细品读，读出它浅近却又深远的文字意蕴，不仅要读出诗中的人物形象，更要由表及里读出文字背后所隐藏的细腻的情感，最终读出自己的独特感受。
我也想牵你的手走过人生的这座桥，桥上是绿叶红花，桥下是流水人家，桥的这头是青丝，桥的那头是白发，但是人生总是处处遗憾，自从与你分别，余生再无倾城色，一草一木皆相思！
六、作业
1.阅读《迢迢牵牛星》，从语言角度，写一段100字以内的赏析文字。
2. 采用“对面落笔”的手法写一首诗或词。
七、教师示范
鹧鸪天
春折杨柳夏折花,芳草萋萋接晚霞。渔歌清浅逐流水,一川烟岚半缕华。
立古道,数寒鸦,心随归雁到天涯,勒马回首长路远,袖挽西风日又斜。