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《往事依依》导学案
【学习目标】
1.朗读课文，梳理文章思路及内容，整体把握文章内容；结合关键句把握文章中心。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
3.体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【学习重点】
1.朗读课文，整体把握文章内容；结合关键句把握文章中心。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
【学习难点】
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯。
【学习课时】2课时
【学习过程】
第二课时
一、复习检查
1.听写词语
2.补写诗句
⑴等闲识得东风面, 。
⑵ ，寒食东风御柳斜。
⑶ ,楼台倒影入池塘。
⑷ ，枝间时见子初成。
⑸草木知春不久归, 。
⑹一年好景君须记， 。
⑺ ，月中霜里斗婵娟。
⑻ ，一行白鹭上青天。
3.文中作者共写了几件依衣往事？作者是怎样把这几件事串联起来的？
二、合作探究
1.本文语言质朴，饱含感情。结合具体内容进行分析，文中运用什么写法来增强情感的表达效果？
⑴几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
⑵书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
⑶打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。
⑷老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
2.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。
⑴书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
⑵脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑶老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
⑷老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
三、课堂检测
阅读课文选段，回答问题：
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1.选段回忆了作者读书时听两位国文老师讲课的情形,抒写“我”听课的感受,请在选段中各找一句分别写“我”当时听课感受的句子。
2.作者在文中引用田汉《南归》中的诗,有什么作用
3.“这种感情传染了整个教室”一句中“传染”能否改为“传遍” 为什么
4.仅根据上文内容,试简要归纳出作者认为好的语文课应具有怎样的特点。
5.有位作家说:“大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的感情。请结合上文,说说阅读优秀的文学作品丰富了作者哪些感情。”请结合上下文，说说阅读优秀的文学作品丰富了作者哪些感情？
四、布置作业
1.完成课后练习；
2.片段练习：“观察”是写作的必要条件，这篇散文的成功之处就在于作者于漪老师善于观察。她写两位老师，一位抓住了“头与肩膀左右摇摆着”，一位抓住了“神情凝注在眼睛里”。你的老师最大的特点是什么呢？请用几句话描述出来。
参考答案
第二课时
一、1.凝视 徜徉 编织 歌咏 沉醉 意境 绚丽 沉浸 雕镂 寂寞 镌刻 铭刻 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 百看不厌 乐在其中 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 身历其境 津津有味 气象万千 风光流转 丽日蓝天 风云变幻 美不胜收 红紫芳菲 橙黄橘绿 眼花缭乱 心旷神怡 五彩纷呈 浓浓郁郁 入情入理 悲歌慷慨 油然而生 滚瓜烂熟 高耸昂然 鸦雀无声 谆谆教导
2.⑴万紫千红总是春⑵春城无处不飞花⑶绿树阴浓夏日长⑷五月榴花照眼明⑸百般红紫斗芳菲⑹正是橙黄橘绿时⑺青女素娥俱耐冷⑻两个黄鹂鸣翠柳
3.①小时候看画和《水浒传》插图;②学生时代读《千家诗》;③两位国文老师诵读诗歌的情状;④老师关于读书的教导。
题目“往事依依”，既概括了文章的主题，也是贯穿全文的纽带。开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
二、1.⑴这段话采用对比的手法，把“不少事情“”搜索枯肠而不可得“与”几件事“的”历历在目“”记忆犹新“进行对比，引起对往事的回忆，突出这几件往事在自己心中的分量和对自己-生的影响。
⑵运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。
⑶引用《千家诗》中歌咏租国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣。
⑷运用动作、神态描写和侧面描写相结合的方法，正面写出了老师教学时专注投入的动作和神态，富有深情；学生的“爱国情怀油然而生”“鸦雀无声”“被深深感动了”，从侧面表现出了老师的朗诵使学生身临其境、深受感动。
2.⑴“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。
⑵“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
⑶“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师人情人理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。
⑷“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思)，眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入;而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。
三、1.①我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。②这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
2.引用诗句,增添了文采;更好地表现了老师入情入理的讲解给自己留下的深刻印象;突出了老师对自己的影响之深。
3.不能。因为“传染”说明老师的情感已深深地感染了“我们”的心灵,而“传遍”没有这种感染的情感。
4.示例:讲课有感情,能培养学生兴趣。
5.爱国之情、热爱文学、感怀历史、关注时代、怀念老师等。
〖教学反思〗
这是一篇语言优美的回忆性散文。全篇思路清晰,结构严谨,中心鲜明突出。在教学的过程中,主要是通过启发学生自主阅读和交流讨论，品味感受文章语言的生动和优美,理解体会作者对往事的“依依”之情,并引导学生学习总结本文结构的技法,启发学生在今后的习作中尝试运用。在本课的教学中,要重点发挥教师的引导作用,以自主学习及合作探究为学习的主要方式,以读促思,以读促写,逐层推进学习的深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《往事依依》导学案
【学习目标】
1.朗读课文，梳理文章思路及内容，整体把握文章内容；结合关键句把握文章中心。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
3.体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【学习重点】
1.朗读课文，整体把握文章内容；结合关键句把握文章中心。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
【学习难点】
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯。
【学习课时】2课时
【学习过程】
第二课时
一、复习检查
1.听写词语
2.补写诗句
⑴等闲识得东风面, 。
⑵ ，寒食东风御柳斜。
⑶ ,楼台倒影入池塘。
⑷ ，枝间时见子初成。
⑸草木知春不久归, 。
⑹一年好景君须记， 。
⑺ ，月中霜里斗婵娟。
⑻ ，一行白鹭上青天。
3.文中作者共写了几件依衣往事？作者是怎样把这几件事串联起来的？
二、合作探究
1.本文语言质朴，饱含感情。结合具体内容进行分析，文中运用什么写法来增强情感的表达效果？
⑴几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
⑵书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
⑶打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。
⑷老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
2.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。
⑴书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
⑵脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑶老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
⑷老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
三、课堂检测
阅读课文选段，回答问题：
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1.选段回忆了作者读书时听两位国文老师讲课的情形,抒写“我”听课的感受,请在选段中各找一句分别写“我”当时听课感受的句子。
2.作者在文中引用田汉《南归》中的诗,有什么作用
3.“这种感情传染了整个教室”一句中“传染”能否改为“传遍” 为什么
4.仅根据上文内容,试简要归纳出作者认为好的语文课应具有怎样的特点。
5.有位作家说:“大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的感情。请结合上文,说说阅读优秀的文学作品丰富了作者哪些感情。”请结合上下文，说说阅读优秀的文学作品丰富了作者哪些感情？
四、布置作业
1.完成课后练习；
2.片段练习：“观察”是写作的必要条件，这篇散文的成功之处就在于作者于漪老师善于观察。她写两位老师，一位抓住了“头与肩膀左右摇摆着”，一位抓住了“神情凝注在眼睛里”。你的老师最大的特点是什么呢？请用几句话描述出来。
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【教学目标】
1.朗读课文，梳理文章思路及内容，整体把握文章内容；结合关键句把握文章中心。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
3.体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
1.朗读课文，整体把握文章内容；结合关键句把握文章中心。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
【教学难点】
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第二课时
一、复习检查
1.听写词语
凝视 徜徉 编织 歌咏 沉醉 意境 绚丽 沉浸 雕镂 寂寞 镌刻 铭刻 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 百看不厌 乐在其中 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 身历其境 津津有味 气象万千 风光流转 丽日蓝天 风云变幻 美不胜收 红紫芳菲 橙黄橘绿 眼花缭乱 心旷神怡 五彩纷呈 浓浓郁郁 入情入理 悲歌慷慨 油然而生 滚瓜烂熟 高耸昂然 鸦雀无声 谆谆教导
2.补写诗句
⑴等闲识得东风面, 。
⑵ ，寒食东风御柳斜。
⑶ ,楼台倒影入池塘。
⑷ ，枝间时见子初成。
⑸草木知春不久归, 。
⑹一年好景君须记， 。
⑺ ，月中霜里斗婵娟。
⑻ ，一行白鹭上青天。
答案：⑴万紫千红总是春⑵春城无处不飞花⑶绿树阴浓夏日长⑷五月榴花照眼明⑸百般红紫斗芳菲⑹正是橙黄橘绿时⑺青女素娥俱耐冷⑻两个黄鹂鸣翠柳
3.文中作者共写了几件依衣往事？作者是怎样把这几件事串联起来的？
①小时候看画和《水浒传》插图;②学生时代读《千家诗》;③两位国文老师诵读诗歌的情状;④老师关于读书的教导。
题目“往事依依”，既概括了文章的主题，也是贯穿全文的纽带。开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
二、合作探究
1.本文语言质朴，饱含感情。结合具体内容进行分析，文中运用什么写法来增强情感的表达效果？
⑴几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
这段话采用对比的手法，把“不少事情“”搜索枯肠而不可得“与”几件事“的”历历在目“”记忆犹新“进行对比，引起对往事的回忆，突出这几件往事在自己心中的分量和对自己-生的影响。
⑵书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。
⑶打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。
引用《千家诗》中歌咏租国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣。
⑷老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
运用动作、神态描写和侧面描写相结合的方法，正面写出了老师教学时专注投入的动作和神态，富有深情；学生的“爱国情怀油然而生”“鸦雀无声”“被深深感动了”，从侧面表现出了老师的朗诵使学生身临其境、深受感动。
2.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。
⑴书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
⑵脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑶老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
⑷老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
参考答案:
⑴“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。
⑵“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
⑶“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师人情人理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。
⑷“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思)，眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入;而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。
三、课堂检测
阅读课文选段，回答问题：
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1.选段回忆了作者读书时听两位国文老师讲课的情形,抒写“我”听课的感受,请在选段中各找一句分别写“我”当时听课感受的句子。
2.作者在文中引用田汉《南归》中的诗,有什么作用
3.“这种感情传染了整个教室”一句中“传染”能否改为“传遍” 为什么
4.仅根据上文内容,试简要归纳出作者认为好的语文课应具有怎样的特点。
5.有位作家说:“大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的感情。请结合上文,说说阅读优秀的文学作品丰富了作者哪些感情。”请结合上下文，说说阅读优秀的文学作品丰富了作者哪些感情？
参考答案：1.①我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。②这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
2.引用诗句,增添了文采;更好地表现了老师入情入理的讲解给自己留下的深刻印象;突出了老师对自己的影响之深。
3.不能。因为“传染”说明老师的情感已深深地感染了“我们”的心灵,而“传遍”没有这种感染的情感。
4.示例:讲课有感情,能培养学生兴趣。
5.爱国之情、热爱文学、感怀历史、关注时代、怀念老师等。
四、布置作业
1.完成课后练习；
2.片段练习：“观察”是写作的必要条件，这篇散文的成功之处就在于作者于漪老师善于观察。她写两位老师，一位抓住了“头与肩膀左右摇摆着”，一位抓住了“神情凝注在眼睛里”。你的老师最大的特点是什么呢？请用几句话描述出来。
〖教学反思〗
这是一篇语言优美的回忆性散文。全篇思路清晰,结构严谨,中心鲜明突出。在教学的过程中,主要是通过启发学生自主阅读和交流讨论，品味感受文章语言的生动和优美,理解体会作者对往事的“依依”之情,并引导学生学习总结本文结构的技法,启发学生在今后的习作中尝试运用。在本课的教学中,要重点发挥教师的引导作用,以自主学习及合作探究为学习的主要方式,以读促思,以读促写,逐层推进学习的深度。
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部编本七年级语文上册
《往事依依》
于漪
1.听写词语
凝视 徜徉 编织 歌咏 沉醉 意境 绚丽 沉浸 雕镂 寂寞 镌刻 铭刻 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 百看不厌 乐在其中 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 身历其境 津津有味 气象万千 风光流转 丽日蓝天 风云变幻 美不胜收 红紫芳菲 橙黄橘绿 眼花缭乱 心旷神怡 五彩纷呈 浓浓郁郁 入情入理 悲歌慷慨 油然而生 滚瓜烂熟 高耸昂然 鸦雀无声 谆谆教导
2.补写诗句
万紫千红总是春
⑴等闲识得东风面, 。
⑵ ，寒食东风御柳斜。
⑶ , 楼台倒影入池塘。
⑷ ，枝间时见子初成。
⑸草木知春不久归， 。
⑹一年好景君须记， 。
⑺ ，月中霜里斗婵娟。
⑻ ，一行白鹭上青天。
春城无处不飞花
绿树阴浓夏日长
五月榴花照眼明
百般红紫斗芳菲
正是橙黄橘绿时
青女素娥俱耐冷
两个黄鹂鸣翠柳
3.文中作者共写了几件依衣往事？作者是怎样把这几件事串联起来的？
①小时候看画和《水浒传》插图;②学生时代读
《千家诗》;③两位国文老师诵读诗歌的情状;④老师关于读书的教导。
题目“往事依依”，既概括了文章的主题，也是贯穿全文的纽带。开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
1.本文语言质朴，饱含感情。结合具体内容进行分析，文中运用什么写法来增强情感的表达效果？
⑴几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
这段话采用对比的手法，把“不少事情“”搜索枯肠而不可得“与”几件事“的”历历在目“”记忆犹新“进行对比，引起对往事的回忆，突出这几件往事在自己心中的分量和对自己-生的影响。
⑵书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。
⑶打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。
引用《千家诗》中歌咏租国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣。
⑷老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
运用动作、神态描写和侧面描写相结合的方法，正面写出了老师教学时专注投入的动作和神态，富有深情；学生的“爱国情怀油然而生”“鸦雀无声”“被深深感动了”，从侧面表现出了老师的朗诵使学生身临其境、深受感动。
2.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。
⑴书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本
《千家诗》。
“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。
⑵脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑶老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师人情人理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。
⑷老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思)，眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入;而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。
阅读课文选段，回答问题：
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教
到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1.选段回忆了作者读书时听两位国文老师讲课的情形,抒写“我”听课的感受,请在选段中各找一句分别写“我”当时听课感受的句子。
①我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。②这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
2.作者在文中引用田汉《南归》中的诗,有什么作用
引用诗句,增添了文采;更好地表现了老师入情入理的讲解给自己留下的深刻印象;突出了老师对自己的影响之深。
3.“这种感情传染了整个教室”一句中“传染”能否改为“传遍” 为什么
4.仅根据上文内容,试简要归纳出作者认为好的语文课应具有怎样的特点。
不能。因为“传染”说明老师的情感已深深地感染了“我们”的心灵,而“传遍”没有这种感染的情感。
示例:讲课有感情,能培养学生兴趣。
5.有位作家说:“大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的感情。请结合上文,说说阅读优秀的文学作品丰富了作者哪些感情。”请结合上下文，说说阅读优秀的文学作品丰富了作者哪些感情？
爱国之情、热爱文学、感怀历史、关注时代、怀念老师等。
1.完成课后练习；
2.片段练习：“观察”是写作的必要条件，这篇散文的成功之处就在于作者于漪老师善于观察。她写两位老师，一位抓住了“头与肩膀左右摇摆着”，一位抓住了“神情凝注在眼睛里”。你的老师最大的特点是什么呢？请用几句话描述出来。
再 见
谢谢
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