15凡 卡（第2课时）
教材分析：
这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。 文章按写信的过程记叙，可分为三个部分——写信前、写信时、写信后。 本文在表达上有两个突出特点： 一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。 二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。
教学设想：
由于本文篇幅长，内容和形式也复杂。因此，首先要培养学生整体感知的能力，了解课文的主要内容，理清文章结构。
在学习信的内容时，引导学生抓住一些关键词进行勾画、批注，设身处地体验凡卡内心的痛苦，并有感情地朗读有关语言文字。 对插叙以及结尾反衬写法的学习，不光要让学生了解相关的写作知识，更重要的是引导学生发现采用插叙、反衬写法在凸显情感方面所起到的重要作用。
课时安排：2课时
教学总目标：
1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。 2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文。
3. 帮助学生认识生字新词。
重点难点：
1、结合课文内容，理解一些重点句子的含义，感受凡卡悲惨的学徒生活；
2、体会插叙、反衬写法的作用
第二课时
教学目标：
1、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
2、读懂课文，了解沙皇俄国时代劳动人民生活的悲惨。
重难点：
揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学过程：
一、复习回顾
1、说说课文主要写了一件什么事？
2、上节课我们重点学习了信的内容，你从凡卡的信中看到了什么？
(点击第二页上“复习巩固”，进入第3页。待回顾后，点击第3页下方箭头回到第2页。)
二、讲读凡卡的两次“联想”，了解插叙的作用
1、（点击课件第2页文字“阅读感悟”，进入第4页）
请同学们再读读凡卡写信的部分，你们发现课文在介绍凡卡的信的过程中，还参差写了什么？
（爷爷节前守夜的情景；爷爷和凡卡一起砍圣诞树的情景）
这些都是凡卡在写信过程中的（联想）。
2、细读“爷爷节前守夜的情景”：
请同学们自由地读读这段话，想想爷爷是怎样一个人？他是怎样守夜的？
节前的夜景怎么样？（指导朗读）（点击第4页文字“联想”，进入第5页）从这段景色描写中，你读出了什么？（凡卡对和爷爷在一起的农村生活的留恋与喜爱）
（点击第5页右下方的朝左的箭头返回第4页）
3、细读“爷爷和凡卡一起砍圣诞树的情景”。
爷爷和凡卡怎样砍圣诞树？（找出动词），你们觉得凡卡和他爷爷一起砍圣诞树时的心情是怎样的，从哪儿看出来的？
4、读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
5、有感情朗读4．5自然段。
7、结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
朗读凡卡的两次“联想”部分。说说这些内容属于凡卡的什么？它们在凡卡写信的过程中参差出现，这样的写法叫做(插叙)。
8．仔细探究，请大家再看看凡卡的联想以及第8自然段，，乡村生活真的是美好幸福的吗？插叙这些联想的内容有什么作用？（点击第4页“联想进入第5页”；生自由读完第5页文字后，点击第5页右下方朝右的蓝色进入第6页；生自由读完第6页文字后，点击下方箭头回到第4页。）
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
三、学习写信前、写信后
1、课文除了介绍凡卡写的信以及他在写信过程中的联想，还写了什么？
（凡卡写信前的惶恐；写完信后寄信以及怀着美好的愿望进入梦乡。）
2、讲读“写信前”：
（1）默读，从这一段中你读懂了什么？
生反馈（知道凡才九岁，是三个月前来鞋匠这儿当学徒的，他写信的时间是圣诞节的前夜，他是背者老板偷偷的写信的。）
(2)凡卡偷偷地写信，你是从哪儿看出来的？
（从“他担心的朝门口和窗户看了几眼”可以看出，凡卡写信是提心吊胆的，生怕被老板发现。）
(3)从凡卡写信前的神情，你感受到什么?(没有人身自由，学徒生活的悲惨)
3、讲读“写信后”：
(1)自由读，思考：
凡卡的信爷爷也能收到吗，从哪些地方可以看出？
(2)请同学们再自由地读读结尾，明明是收不到信，为什么还要写凡卡“甜蜜的希望”“美好的梦境”？（点击第4页文字“梦境”，进入第7页） 学生讨论交流。体会结尾的含义：暗示凡卡想改变自己的命运的希望，只不过是一个不可能实现的梦。
(3)假如爷爷受到凡卡的信，凡卡能过上幸福的生活吗？为什么？（点击第7页右下方的箭头，返回第4页.点击第4页右下方箭头回到第2页。）
四、总结，深化认识
1、(点击第2页“深化认识”，进入第8页)你们从这个年仅九岁的小学徒凡卡的身上，看到了些什么？（生反馈交流）
师：这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（点击第8页下方箭头回到第2页）。
五、拓展阅读
(点击第2页“拓展阅读”进入第9页。)契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
六、板书
写信前 担心、害怕
写信时 信的内容 （挨打 挨饿 熬夜）
回忆
寄信 无法实现的梦
教学反思：
情感，课堂因你而感动！
《凡卡》是一篇情感性很强的长课文，它的第一课时怎么教，这一个问题一直捆绕着我。在经过一番思考之后，我发现，这篇文章最感动学生的还是凡卡给爷爷述苦，乞求爷爷带他回家的那封信。于是，我决定在课的开始就先情夺人，教学最能引起学生情感共鸣的凡卡的信。内容确定了，教学怎么设计又是一个问题。经过思考，我发现，虽然凡卡的信很长，信里提到的内容也很多，但主要反映的一个主题就是“学徒生活的悲惨”，一个九岁的小男孩遭受这样的虐待，是很能燃起学生情感的火花的。于是，我在教学时，围绕“凡卡的信中哪些地方揪紧了你的心？”这一个问题进行教学，学生在找出，体会出凡卡遭受的种种非人的虐待后，教师通过煽情的导语引读乞求爷爷的话，起到了很好地激情作用，取得了良好的朗读效果。全课以感情为线索，在教学中教师注意重点句的回归，使学生在浓浓的感动中学习，悟情。
