第15课《故乡》课件

(共65张PPT)
我们循着鲁迅先生的足迹走进了《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与<山海经>》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的罗汉豆，快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲，回到阔别了二十余年的故乡，他心情如何呢 再见到儿时的伙伴又有怎样的感慨呢 让我们再次跟着鲁迅先生的脚步到他的《故乡》去看看吧！
散文，选自《朝花夕拾》：
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》
小说，选自《呐喊》：《社戏》《故乡》
新课导入
在初中我们学过鲁迅的作品有：
《从百草园到三味书屋》
《阿长与<山海经>》
《藤野先生》
《社戏》
选自《朝花夕拾》
选自《且介亭杂文》
在初中我们还学过一篇写他的作品：
《回忆鲁迅先生》——萧红
《中国人失掉自信力了吗》
选自《呐喊》
鲁 迅
故乡
谈谈小说
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：
人物、故事情节、环境
人物塑造方法：
外貌、语言、动作、心理 神态
故事情节：
开端、发展、高潮、结局.
环境：
自然环境: 人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。
社会环境: 交代作品的时代背景。
定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 形象 特征 外在特征（外貌特征、生活习惯等）和内在特征（人物性格、精神品质等）。
描写 方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写。
情节 结构 主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成。
线索 时间线、地点线、事件发展变化线、情感发展变化线。
环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪等。
社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设，及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合。
知识备查
小说基本常识
阅读小说应该从哪几个方面入手
主题
思想
环境描写
1
故事情节
人物形象
2
3
知识备查
1.了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本情节。（重点）
2.学习运用神态描写、细节描写等刻画人物的方法，用对比、议论突出主题的写法。（难点)
3.体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生道路的坚定信念，珍惜今天的幸福生活。(重点）
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
散文集《朝花夕拾》
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文诗集《野草》
杂文集《热风》《华盖集》《坟》……
知识备查
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
写作背景介绍
本文选自《呐喊》
辛亥革命后
封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。
1919年12月
鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。
他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》
1921年1月
文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
知识备查
读读写写
阴晦（ ） 萧索（ ） 祭祀（ ） 伶俐（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 应酬（ ） 世面（ ） 惘然（ ） 隔膜（ ）恣睢（ ）
huì
suǒ
sì
líng
è
yí
chī
chóu
shì
wǎng
mó
zì suī
字词补充
猹（ ） 獾（ ） 五行缺土（ ）脚踝（ ） 廿( ) 潮汛（ ）
髀间（ ） 瑟索（ ） 深黛（ ） 瓦楞（ ） 伶仃（ ） 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 苛税（ ） 潺潺（ ） 寒噤（ ） 颧骨（ ） 折本（ ）
chá
huān
xínɡ
niàn
huái
xùn
dài
bì
sè
lénɡ
bó gū
dīng
bǐ
kē
chán
jìn
quán
shé
解释词语
【阴晦】阴沉、昏暗。
【萧索】缺乏生机，不热闹。
【家景】家庭的经济状况，也叫家境。
【无端】没有来由地，无缘无故地。
【苏生】苏醒，复活。
【伶仃】形容瘦弱或细长。
【鄙夷】轻视，看不起。
【瑟索】即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、抖动。
【寒噤】因受冷或受惊而身体颤动。
【惘然】心里好像失去了什么的样子。
【隔膜】彼此思想感情不相通。
【展转】同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。
【恣睢】任意胡为。
【聚族而居】同族各家聚在一处居住。
整体感知
1、“我”回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
3、小说以什么为线索来组织故事情节？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
　　
明确：约半个月左右
依据： “第二日”，“这样的过了三四天”，“又过了九日” 等。
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”“一日是天气很冷的午后”“又过了九日”
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土
“又过了九日”：动身启程
第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物） ；见到杨二嫂
1.本文按什么顺序进行描写？
2.本文以什么为线索来组织文章的内容？
3.本文可以怎样划分文章段落？
按照______顺序，依据_______的转换，将小说划分为_____部分：每部分用一个动词以“______故乡”的形式概括大意,分别是：
梳理小说情节
回故乡
在故乡
离故乡
时间
地点
三
3、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，将全文划分成三个部分。
故乡--- 故乡--- 故乡
回
在
离
（1－5）
（6－77）
（78——88）
开端
发展与高潮
结局
回故乡
（1-5）
在故乡
（6-77）
离故乡
（78-88）
写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。
叙述“我”在故乡的见闻（母子见面6-8、回忆少年闰土9-33、见到杨二嫂34-52，“我”见到了中年闰土53-77）、感受。
写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往。
段意归纳：
以时间为顺序、以“我”在故乡的见闻感受为线索展开
故事情节。
开端
发展与高潮
结局
人物：“我”、“我”母亲、水生、闰土、杨二嫂、宏儿。
主要人物：闰土、杨二嫂
“我”是小说的线索人物，小说以“我”的见闻感受为线索。
4.小说中写了几个人？主要人物是谁？“我”在小说中有何作用？
①对主要人物起陪衬作用；
②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；
③同主要人物一同揭示或凸显主旨；
④推动情节发展。
线索性
人物
的作用
梳理小说情节
5.如果去掉写少年闰土的内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？
梳理小说情节
插叙
在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
插叙的作用：
【内容】插叙了……内容（背景）/解释了……的原因/丰富文章内容。
【情节】补充……情节，使文章情节完整/和主要情节形成对比，突出了……推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。
【人物】突出人物性格（形象），使人物形象生动丰满。
【主题】突出主旨，深化主题。
【结构】使文章结构紧凑，富于变化，避免平铺直叙。
梳理小说情节
思考：这样的插叙在小说中有什么作用？
梳理小说情节
插叙情节一、“我”和少年闰土相识、相处
作用：
①补充少年闰土的情节，展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象。
②前后形成对比，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，使人物形象更加生动饱满。
③突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。
梳理小说情节
插叙情节二、回忆杨二嫂昔日的形象
作用：
①展现杨二嫂往昔的端庄文静的“豆腐西施”形象。
②与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性;
③为后面描写闰土的变化做铺垫。
在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
梳理小说情节
6.从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？
全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。
结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。
小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。
研习第一部分（1-5）
阅读1—5段，思考回答以下问题。
1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？　
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
　
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
　
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出了衰败荒凉农村景象，渲染了凄凉的气氛，烘托“我”悲凉、失望的心情
环境描写的作用
①交代事件发生时间、时令、季节、地点、背景等
②渲染……的气氛,烘托人物……心情
③展示人物……性格，推动情节发展（为后文……作铺垫）
④深化作品主题
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
　　
先用一个感叹句“阿！”再用一个反问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
①内容上：写故乡的景象出乎“我”的意料，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情。
②结构上：在中起承上启下的作用，为下文回忆故乡作铺垫。
4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？　　　
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种悲凉之情。
研习第二部分（6-77）
物
人
变
1、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：
物非人非
（一）故乡之变
神异的图画
萧索的荒村
文章第12段描绘了一幅怎样的图景？记忆中的故乡是什么样的呢？
描写了少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。洋溢着生命活力，烘托了英勇活泼的少年形象。与现实中的故乡形成鲜明的对比，表达了“我”对童年生活的怀恋为后面写中年闰土的变化做了铺垫
2、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？
（人的变化）
描写角度
人物
杨二嫂
闰土
角度
前后对比
性格
人物形象分析
(二)闰土的变化
少年闰土
中年闰土
12-30段
54-74段
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
变化 少年闰土 中年闰土
外貌
语言
动作、行为
15十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手
55段身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
18、21、23、26、28段说话脱口而出，有说不完的新鲜事。
60、62、64、66段“……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”71段说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊 69段
①12段：手捏一柄钢叉……用力刺去② 15段：怕羞 便和我说话 熟识了③ 30段：躲到厨房，哭着不肯出门④ 30段：带给我一包贝壳和……鸟毛
① 55段：浑身瑟缩着，手提着一个纸包…
② 59段：动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来
③ 68段：迟疑……就了坐……递过纸包
④71段：只是摇头 沉默……默默地吸烟
勇敢机灵、纯真自然没有等级观念、天真善良
（健康、朝气蓬勃）
（苍老穷困、饱经沧桑、操劳艰辛）
（热情开朗、见多识广、
善良淳朴、天真活泼）
（迟钝麻木、受封建思想、等级观念毒害之深）
（生活艰辛、因循守旧、淳朴善良、麻木迟钝）
（淳朴善良）
变化 少年闰土 中年闰土
对“我”的态度
对生活的态度
15、30“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了
天真活泼，无忧无虑
（如71、72、75）悲哀、痛苦，寄希望于神灵
（友好，不怕我）
（恭敬称老爷，有隔膜）
作者对其态度
哀其不幸，怒其不争。
崇敬与同情
分别从文中找出一个词语来概括少年闰土和中年闰土并归纳概括其性格特征。
少年闰土
中年闰土
小英雄
木偶人
健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄
苍老贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？
“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”（表层原因）是使其陷入悲苦境地的原因。
多子多福的封建意识
天灾
人祸（帝、封双重压迫的具体体现）
深受帝国主义和封建主义的双重压迫、农村经济衰败，农民生活的贫困以及封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。（深层原因）
59--60段经典品读
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有 做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道
“老爷！……”
欢喜：见到童年好友。
凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪
恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子“我”之间关系的隔膜。
终于：说明经过了复杂的思想斗争
动作、神态、语言。
李大钊同志告诉我们：
真正的青春应是理想和创造，是与时俱进的发展。
只有以“青春之我”才能“创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”。
（三）杨二嫂的变化
豆腐西施
圆规
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人了。
朗读39-52段和83段思考
这两部分在人物描写角度方面有什么不同
39-52段是正面描写,
83段是侧面描写。
二十年前
二十年后 外貌描写
语言描写
48 45段“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
端庄美丽，安分守己。
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
老丑而瘦、尖酸自私的小市民嘴脸
42“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……”
50“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
52“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
势利
尖酸刻薄
庸俗泼辣
贪婪
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
(故作亲近)
（吹捧、极力恭维）
（讨东西不成，开始造谣）
（讽刺）
二十年后 动作描写
52段“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
贪小便宜
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，”
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
贼喊捉贼
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
尖酸刻薄工于心计
自私贪婪
搬弄是非
（顺手牵羊）
侧面描写83段
泼辣刻薄自私圆规
发生变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困，造成人们纯真人性的扭曲。
杨二嫂二十多年来为什么发生这么大的变化？
端庄文静的豆腐西施
塑造杨二嫂形象的作用
1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
3、用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
2、另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
作者对其态度
既批评又同情
研习第三部分（78-88）
　
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
2、闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
第一个“高墙”是实写。
第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的人与人之间的隔膜。
3、（86段）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。“路”的含义是什么？
路：A 离开故乡的路 B 人生的路
4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活，如何理解“我们”的生活？
新生活指的是自由、平等、幸福的生活。
辛苦展转
像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。
辛苦麻木
像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。
辛苦恣睢
像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。
三种人的生活
“我”
闰土
杨二嫂
怎样理解文中的三种生活？
5、“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活（改变社会），“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
6、第87段中两个“偶像”分别是指___________ 和___________ 。
神灵
希望
7、最后一段景物描写有什么作用？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
再现了记忆中的故乡，表现出我对未来美好生活的向往 。
8、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”运用什么表达方式 这句话有什么深刻含义？
运用了议论的表达方式
作者把希望比作地上的路，
告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
——结尾深化主题，给人鼓舞和信心，表达了改造旧社会，创造新生活的愿望和决心。
合作探究
1、了解我的变化，找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？
2、小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
3、作者在《故乡》中描写了三个“故乡”你知道是那几个吗？作者重点写了那一个？
“我”之变
小时候
长大后
地主家的少爷 天真、好奇、无忧无虑
知识分子 异地谋生 辗转奔波
文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？
情形 文中句子 心情
回故乡
见故乡
忆故乡
忆闰土
见杨二嫂
见闰土
离故乡
“冒着严寒”
“我的心禁不住悲凉起来了”
“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”
“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着”
“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤”
“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙胧中，”
急切
悲凉
沉重、忧愤
高兴、佩服、依依不舍
惊吓、困窘
兴奋、惊异、悲哀
失望、气闷、悲哀、憧憬未来
“我”是小说中又一个重要人物。“我”是不是作者？想想“我”是一个什么样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
“我”是故事的叙述者，有作者的影子但不等同于作者。用第一人称“我”，增强故事的真实性“我”的认知所反映出的“我”对社会的思考，揭示文章主题。
“我”是一个同情、热爱劳动人民，对现实不满，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。
“我”
心情变化
忆童年的故乡：
在故乡：
悲哀
离故乡：
充满希望，
但很渺茫
2、作者在《故乡》中描写了三个“故乡”你知道是那几个吗？作者重点写了那一个？说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？
回忆中的“故乡”；现实中的“故乡”；理想中的“故乡”
欢愉
　回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；
　　现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。
　　对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。
课堂总结
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满和对新生活的热切希望。
板书设计
故 乡
回故乡：萧条景况 悲凉心情
在故乡
离故乡：打破隔膜 探求新路
老屋冷寂 母亲凄凉
少年闰土 活泼可爱
豆腐西施 尖酸刻薄
中年闰土 愚昧麻木
改造旧社会
创造新生活