第16课《诫子书》课件

回忆
诫子书
诸葛亮
核心素养
理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。了解散文的特点；理解文章的主要内容，了解散文的特点；理解文章的主要内容。
领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀，体会儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
通过指导朗读的方法，让学生积累文言词语和知识，读懂文章并且感受作者的情感。
体会关键语句内涵，着重揣摩“志”“学”“才”三者的联系，厘清作者的行文思路。
感受诸葛亮的人格魅力，领会其中蕴含的品德素养，并以此自励，弘扬儒家思想，传承优秀家风。

01
02
03
Part 1
新课导入
新课导入
三国时期，战乱频繁，社会动荡不安。在这样的时代背景下，人们对于如何在乱世中生存和发展，如何保持自己的品德和志向，都有着深刻的思考。诸葛亮作为一位杰出的人物，他深知品德和修养对于一个人的重要性。于是，他在临终前给自己的儿子写了这封《诫子书》，希望儿子能够继承他的优良品德，成为一个有道德、有智慧、有志向的人。现在，让我们一起来看看诸葛亮在这封家书中都写了些什么。
诸葛亮(181——234)，字孔明，人称卧龙。徐州琅琊阳都(今山东省沂南县)人 。三国时期著名的军事家、政治家。早年隐居隆中，后辅助刘备联孙抗曹，建立蜀汉，拜为丞相。刘备死后，后主刘禅继位，诸葛亮尽心辅佐，被封为武乡侯。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有《出师表》《诫子书》等。
作者简介
作者简介
三国时期，战乱频繁，社会动荡不安。各国之间相互竞争、征伐，政治局势复杂多变。在这样的环境下，人们的思想观念和价值取向也受到了很大的影响，追求功名利禄、争权夺势成为一种普遍现象。诸葛亮一生为蜀汉国家事业日夜操劳，深知在这样的乱世中，保持良好的品德和正确的价值观对于个人和国家的重要性。
当时的文化思想领域，儒家思想仍然占据着主导地位，强调个人的修身养性、道德品质和社会责任。诸葛亮深受儒家思想的熏陶，他的《诫子书》中也体现了儒家的道德观念和价值追求，如“静以修身，俭以养德”等。
写作背景
诸葛亮作为蜀汉的丞相，肩负着兴复汉室的重任。他为了国家的发展，事必躬亲，日夜操劳，几乎没有时间亲自教育儿子。因此，他写下这封《诫子书》，希望通过书信的方式，将自己的人生经验和智慧传授给儿子，引导他成长为一个有道德、有才能的人。
- 诸葛亮一生忠诚勤勉，品德高尚，才智超群，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。他希望儿子能够继承自己的优良品质和精神，成为一个对国家、对社会有用的人。
写作背景
bó
淡泊
zhì
致远
淫慢
励精
险躁
穹庐
时驰
遂成枯落
字词积累
yín
lì
chí
zào
lú
suì
Part 2
初读课文
整体感知
听范读
注意读音和节奏
诫 子 书
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
1、题目《诫子书》如何理解？
用“诫”组词。告诫、警诫、劝诫，用作动词时，表示用话语使人警觉、清醒； 十诫，用作名词时，表示使人警醒的话语，忠告。
诫
《説文解字》：“誡”，敕也。从言， 戒聲。 “誡”左为“言说”之意，右为“双手持戈， 戒备、 警惕”之意。
1、题目《诫子书》如何理解？
它的文学功能多种多样：可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以进谒显贵，勉励后学。在历史的发展中，书信的实用性和审美性达到了完美的结合。
书
又称“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
1、题目《诫子书》如何理解？
家书作为中国古代特有的一种典籍，是古人向后代传播修身治家、为人处世、为学教子思想文化的载体。
诫子书
字面理解为“训诫儿子的一封家书”。属于家教、家训一类。
2、理解文意。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非
宁无以致远。
助词，用于句首，表示发端。
屏除杂念和干扰，宁静专一。
连词，表示后者是前者的目的。
节俭。
内心恬淡，不慕名利。
没有什么可以拿来，没办法。
明确志向。明，明确、坚定。
达到远大目标。致，达到。
译 文
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守就无法明确志向，不能宁静专一就无法达到远大目标。
2、理解文意。
译 文
学习必须静心专一，而才干来自学习，不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢
则不能励精，险躁则不能治性。
放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。
修养性情。治，修养。
增长。
连词，表承接关系，相当于“就”。
振奋精神。励，振奋。
轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
2、理解文意。
译 文
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的屋舍，（那时再悔恨）又怎么来得及！
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守
穷庐，将复何及！
意思是，大多对社会没有任何贡献。
又怎么来得及。
年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。
穷困潦倒之人住的陋室。
意志随同岁月而丧失。
于是，就。
凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
Part 3
文言知识
1、古今异义
夫
古义：助词，用于句首，表示发端
今义：丈夫
行
古义：操守、品德
今义：行为，行动
宁静
古义：这里指安静，即集中精神，不分散精力 。
今义：指环境安静，不嘈杂
1、古今异义
险
古义：轻薄
今义：危险，惊险
治
古义：修养
今义：治理
广
古义：增长
今义：广泛；宽广
1、古今异义
驰
古义：疾行，指迅速逝去
今义：奔驰，奔跑
慢
古义：懈怠
今义：指速度低,走路、做事等费的时间长
2、一词多义
去
意与日去（ ）
相委而去（ ）
消失
离开
夫学须静也（ ）
非志无以成学（ ）
学
动词,学习
名词,学业
2、一词多义
以
歌以咏志（ ）
可以为师矣（ ）
静以修身（ ）
介词，用
介词，凭借
介词，引进动作行为的目的
3、词类活用
非学无以广才
广：形容词动用，增长。
非志无以成学
志：名词活用为动词，立志。
非宁静无以致远
远：?形容词名用，远大的目标。
非淡泊无以明志
明：形容词使动用法，使……明确。
4、文言句式
倒装句
静以修身，俭以养德。
(宾语前置，即“以静修身，以俭养德”)
夫学须静也。
判断句
(“……也”表示判断。)
Part 4
合作探究
1、诸葛亮希望孩子成为什么样的人？（用文中词语回答）
君子
2.在文章中君子应当做到什么？（用文中语句回答）
夫君子之行，静以修身，俭以养德 ——中心论点
3、作者围绕这个论点从哪些方面展开论述？
作者从学习和做人两个方面展开论述。学习方面强调“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，指出学习需要静心、立志；做人方面指出“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，强调不能放纵懈怠、轻薄浮躁。
4、文中的“静”应该如何理解？
文中的“静”不仅仅是指环境的安静，更是指内心的宁静、平静。只有内心宁静，才能不受外界干扰，专注于学习和修养自己的品德；只有内心平静，才能明确自己的志向，实现远大的目标。例如，在学习时，如果内心浮躁，就难以集中精力，学习效果也会大打折扣；而只有保持内心的平静，才能深入思考问题，更好地掌握知识。
5、?联系上下文，说说文中“志”与“学”的关系是如何理解的？
文中关于“志”的语句是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”和“非志无以成学”。“志”与“学”相互关联，一方面，志向是学习的前提和目标，只有明确了志向，才有学习的动力和方向；另一方面，学习是实现志向的途径，只有通过不断学习，才能增长才干，实现自己的志向。
6、作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合具体内容说说。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中强调了“明志”。
“致远”是“淡泊”“宁静”的目的，即作者认为明确志向和达到目标是目的，其途径是“淡泊”“宁静”，并用双重否定句的句式强调“淡泊”和“宁静”的重要性。
6、作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合具体内容说说。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”“学”“志”“才”之间的关系。
即人的才学是通过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先立志。
作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。（正面论证）
7、“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？
从反面阐述“静”。这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。（反面论证）
8、“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？
惜时。时光飞逝，如果不珍惜时间就一事无成，对社会没有任何贡献，到年老时后悔就来不及了。
9、?《诫子书》对我们现代人有什么启示？
对现代人而言，《诫子书》仍然具有重要的启示意义。在学习方面，我们要保持内心的宁静，专心致志地学习，不断提升自己的能力和素质；在品德修养方面，要注重节俭，培养良好的品德；在人生目标方面，要树立远大的志向，并为之努力奋斗。同时，我们也要珍惜时间，避免虚度光阴，不断追求自我完善和进步。
10、?文章运用了哪些写作手法？有什么作用？
文章运用了对比的写作手法，如将“静”与“躁”进行对比，“静以修身”“非宁静无以致远”强调了静的重要性，“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”则指出了躁的危害，通过对比，更加突出了“静”对于修身养性的重要意义。文章还运用了对偶的修辞手法，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，句式整齐，节奏感强，增强了文章的语言表现力和感染力。
Part 5
写作手法
正反对比手法
特点：作者通过对比“静”与“躁”这两种不同的状态及其产生的结果，鲜明地表达了自己的观点，增强了文章的说服力和感染力。
举例：作者强调“静以修身”，只有内心宁静才能修养身心；而“险躁则不能治性”，浮躁会使人无法修养性情。通过“静”能带来的积极影响和“躁”所导致的消极后果的对比，告诫儿子要保持内心的宁静，避免浮躁。这种对比手法让读者更加深刻地理解了“静”的重要性和“躁”的危害性。
?双重否定手法
特点：使用双重否定的句式，语气强烈而委婉，既表达了作者对儿子的殷切期望，又增强了文章的表达效果。
举例：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“非学无以广才，非志无以成学”等句子，通过“非……无以……”的句式，强调了淡泊、宁静、学习、立志对于个人成长和发展的重要性。这种表达方式让读者更加深刻地感受到这些品质和行为的必要性，也体现了作者对儿子的严格要求和深切期望。
以事喻理手法
特点：文中虽然没有详细叙述具体的事件，但通过对一些普遍的道理和现象的阐述，引发读者的思考，使读者能够从日常的行为和心态中领悟到深刻的人生哲理。
举例：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”作者用时光飞逝、意志消磨、人老志衰的现象，比喻如果不珍惜时间、努力学习和修养品德，最终将一事无成，只能悲哀地守着穷困的居舍，后悔莫及。这种以事喻理的手法，让读者更加直观地感受到珍惜时间和努力进取的重要性。
从正反两面论述手法
特点：作者先从正面阐述了“静”对于修身、学习以及实现志向的重要性，然后从反面指出“淫慢”和“险躁”的危害，正反结合，全面而深入地论述了自己的观点。
举例：开篇提出“静以修身，俭以养德”，从正面强调了静和俭对于个人品德修养的重要意义；接着论述“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，进一步从学习和立志的角度强调了静的重要性；最后指出“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，从反面说明了放纵懈怠和浮躁对人的不良影响。这种正反两面的论述方式，使文章的逻辑更加严密，观点更加鲜明。
Part 6
文章主旨
文章主旨
诸葛亮在《诫子书》中，以“静以修身，俭以养德”为核心，劝勉儿子要勤学立志、修身养性。强调学习需静且要立志，通过“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”阐述学习与志向、才能的关系，又以“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”指出放纵懈怠和浮躁的危害，最后以时光飞逝为例，告诫儿子要珍惜时光，莫等岁月流逝才追悔莫及，表达了对儿子成为品德高尚、学有所成之人的殷切期望。
Part 7
课堂总结
课堂总结
同学们，今天我们一起学习了诸葛亮的《诫子书》。这篇短小却蕴含深刻哲理的文章，就像一盏明灯，照亮了我们成长的道路。希望同学们能够将《诫子书》中的智慧铭记于心，付诸于行。让我们在今后的日子里，不断努力，成为更好的自己。就像诸葛亮期望的那样，成为一个有道德、有才华、有志向的人。
教师寄语
同学们，父爱如山，深沉而厚重。就像诸葛亮对诸葛瞻的爱一样，我们的父母或许也在默默地为我们付出，用他们的方式关心着我们的成长。他们可能不会常常把爱挂在嘴边，但他们的每一个举动、每一句话语，都饱含着对我们的期望和关爱。
希望大家在学习和生活中，能够体会到父母的良苦用心，珍惜他们给予我们的爱。
部编版初中语文
七年级上册第四单元
谢谢大家