16 麻雀 表格式 教学设计

案例名称 《麻雀》教学设计
主要内容 【教学目标】 1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“掩”“护”字等13个字，联系上 下文理解“无可奈何、挖挲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现无畏的精神，感受爱的伟大。 3.知道要按事情发展的顺序写事。把事情的起因、经过、结果交代清楚。 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。 【教材分析】 《麻雀》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五单元的一片课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 【教学方法】 情境创设法：通过展示图等资料，创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容。 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和自主探究能力。 【教学重难点】 教学重点：了解作者是抓住看到的、听到的、想到的进行描写，把麻雀和猎狗相遇时的情形活灵活现展现出来的。 教学难点：学习运用把看到的、听到的、想到的都写下来的方法把事情写清楚、写生动。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入 1、同学们这节课我们继续学习16课，富有感情地读一读课题《麻雀》。 2、上节课我们认识了三个新伙伴，读读词语，想想他们是谁？ 嗅一嗅 牙齿 庞大 呆呆地 无可奈何 幼儿 身躯 掩护 搏斗 （师评价：声音响亮，字正腔圆，你可真会读书。） 3、孩子们这三组词分别对应着文中的哪些小动物？生：猎狗 小麻雀 老麻雀 4、请大家回顾一下上节课所学，想一想在这三个形象之间发生了一个怎样的故事？谁能概括？ 猎狗发现了一只奄奄一息的小麻雀，想要攻击它，这时飞来了一只老麻雀，它挡在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗。 （预设：①根据起因，经过，结果的顺序概括，师随机评价，你用简洁的语言把事情的起因、经过、结果讲清楚了。②没有根据起因，经过，结果的顺序概括：PPT出示示意图，老师给你一点提示，按照示意图，试着再来讲一讲。评价：真是一点就通！） 5、师：孩子们你们最想把哪部分内容写具体？生：经过。 师：真是和作者的想法不谋而合。 二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。 过渡：弱小的麻雀竟能逼退凶猛的猎狗，这是怎样的勇气和力量，现让我们聚焦课文，看看作者是怎么把老麻雀逼退猎狗这个情节写生动，写清楚的。 1、师：请同学们默读4、5自然段，完成以下自学任务： （1）用“——”画出描写老麻雀的句子。 （2）选一句让你印象最深刻的句子圈出关键词并在旁边写一写自己的阅读感受。 2、师引读：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。此时老麻雀是怎么做的？ 预设句1：突然，一只老麻雀从一棵树枝上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 师追问：老麻雀是怎么拯救小麻雀的？你找到了哪些关键词？ 预设：飞 落 追问：怎样地落下来？ 预设：“像一块石头”似的落下来，写出了老麻雀像石头一样坚定，它坚守在孩子身前，不顾眼前的危险，有种大无畏的精神。（老师也有这样的感受） 过渡：第四自然段还有描写老麻雀的句子吗？ 预设句2：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 师追问：再谈谈体会？ 预设：圈画出挓挲和绝望地尖叫着。师追问：挓挲是什么意思？这个词语让你感受到什么？ 生：张开，我感受到了老麻雀仿佛连羽毛都在用力，它为了孩子拼尽了全力。 老麻雀早已发出绝望的哀鸣，怎么还在与猎狗作斗争？ 生：为了保护自己的孩子 直面凶猛的猎狗，老麻雀此时会想些什么？ 出示后半句 它心想： 师评价：你们帮它道出了心声 师：作者通过动作和声音的描写把我们带入到那个紧张的画面中。 过渡：老麻雀保护小麻雀的画面还有很多，第五自然段，谁来分享？ 预设出示句3：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 师：这句话让你感受到什么？ 生：作者抓住了老麻雀的动作。追问：老师当小麻雀，你当老麻雀，你来做做掩护的动作。（这就是扎挲着羽毛奋力守护孩子的老麻雀呀） 你体会到这个动词生动在哪里吗？生；作者通过动作描写展现了老麻雀的无畏，让我们体会到了老麻雀伟大的母爱。 师：用朗读来赞美老麻雀的无畏（齐读） 师总结：一个小小的动作就让我们看到了老麻雀大无畏的精神，真不愧是伟大的作家！ 预设出示句4：它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。 说说阅读感受？ 生：预设①：圈出浑身发抖，发出嘶哑的声音。作者写了老麻雀的动作，还写了老麻雀发出的声音，把老麻雀的紧张写活了。 预设②：圈出浑身发抖，师追问：还有同学圈画出其他的关键词吗？ 生：发出嘶哑的声音 师追问：那嘶哑的声音仿佛在说些什么？ 师评价：你道出了它的紧张，你说出了它的害怕，你喊出了它的决心…… 师总结：作者不仅写了老麻雀的动作，还写了老麻雀的声音，那嘶哑的声音，让人不由得也为老麻雀紧张起来。 预设出示句5：在它看来，猎狗是个多么庞大怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。 这句话让你感受到什么？ 预设①：从多么庞大的怪物可以看出老麻雀和猎狗力量悬殊，即使是这样它也要为了孩子奋力一搏。 预设②：从一种强大的力量中，我体会到老麻雀的无畏和无私的母爱。（你的感受很深刻。） 小结：这几句话把老妈雀身上的无畏和伟大的母爱写得十分动人，那作者又是用什么样的写作方法把老麻雀的无畏写清楚的？ 3.聚焦写法：看 动作 听 声音 老师把这两句话放在一起比较，你有什么发现？ 生：我发现了屠格涅夫的写作的一个秘诀：要把事情写清楚，让描写更生动，可以写一写自己看到的和听到的。板书：看 动作 听 声音 过渡：再看看这两句话，你有什么发现？ 4.聚焦写法：想 猜测（根据表达目的） 生：我又发现了屠格涅夫写作的一个秘诀：要把事情写清楚，让描写更生动，可以写一写自己想到的。板书：想 师追问：天马行空的想象可以吗 要依据什么来想象？ 预设：回答不出，我们来看看作者是如何想象的，作者为么要想象一种强大的力量？ 生：为了赞美老麻雀对孩子无私的母爱 师总结：是啊，作者想象的目的是为了赞美老麻雀对孩子无私的母爱。看来我们想象也不是凭空想象，要根据表达目的来想象。板书：（根据表达目的） 5.小结：多么无畏的老麻雀，明明害怕地瑟瑟发抖，发出绝望的尖叫，它依旧掩护在小麻雀身前，看到这样无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？ 出示：猎狗愣住了，它可能没料到麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 A:一开始还露出獠牙的猎狗怎么退缩了？ 生：被老麻雀的无畏吓退了，他没有料到老麻雀有这样的勇气。 B:孩子们这句话作者是怎么把猎狗的退缩写清楚的？ 生：作者写了自己看到的。 说说看作者看到了什么？生：猎狗慢慢地向后退，作者仅仅只观察到它的动作吗？还看到了什么，看看前半句？生：还看到了猎狗愣住的样子。 追问：猎狗愣住了，会想什么？ 师总结：是呀，作者在写猎狗的退缩时，既抓住了动作的描写，又加入了神态的描写，多么传神！ C：仅仅把看到的记录下来就把猎狗的退缩写清楚了？作者还写了什么？ 生：想到的 D:看到的和想到的又是怎样自然地融合在一起的？作者用什么词连接的？ 生：可能 E:像这样的连接词文中还有很多，老师这里还有几句话，你来找一找作者分别使用了哪些连接词？ 出示: ①突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。 ②它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。 ③突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 ④它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 总结：孩子们，作者运用“好像、分明、像、在它看来、可能”等连接词,把看到的、听到的与想到的融合在一起,语句过渡自然。板书：合理使用连接词 6、课堂小结：通过这节一课的学习，我们认识了一只为救孩子奋不顾身的老麻雀，它那勇敢无畏的精神击退了凶猛的猎狗，还知道了要把事情发展过程中的内容写清楚，可以把看到的、听到的、想到的记录下来，再合理使用一些连接词，描写会更生动。 三、运用写作秘诀，大展身手 过渡：现在请同学们也当一当小作家，比一比谁的文章描写得更生动。 1、师：认真看一段视频，仔细看，认真听，重点关注企鹅妈妈的动作。 2、师：孩子们，现在把你看到的、听到的记录在学习单上。 3、师：都写全了吗？有些同学在摇头，我们再看一遍，这一遍可要仔细观察哦！ 把刚刚缺漏的再补一补。 4、师：现在老师想请同学来说一说你看到了什么？听到了什么？ 还有哪位同学补充？ 5、孩子们，现在拿起笔开始创作吧！6、展评学生的习作。 板书设计： 16 麻雀 看 动作 神态 无畏 听 声音 母爱 想 （根据表达目的） 合理使用连接词